浅谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师
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编号：12 浅谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师
摘要：随着21世纪信息技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用到现代幼儿教育实践中。作为一种“新兴“的教育教学手段，多媒体教学受到越来越多幼儿教师的追捧，其热度可谓“一路高涨”。在教学过程中，作为主导的——教师起着不可忽视的作用。然而任何事物都有它的两面性。在多媒体教学过程中教师本身出现的一些问题，往往容易被忽视。笔者通过对自己的多媒体教学实践进行冷静思考，阐述了实施多媒体辅助教学时教师的主导作用和需避免的一些不足之处，希望借此扬长避短、克服不足，优化幼儿园多媒体教学，更好的服务于现代幼儿教育的发展。
关键词：多媒体 幼儿教育 主导 教师
什么是多媒体呢？“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由multiple和media复合而成的。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学
软件来开展的教学活动过程。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象。那么教师就成为多媒体教育教学过程中的主导。
浅谈一：教师在教育过程中运用到多媒体带来的正面影响。教师的主导性有助于多媒体的应用。教师可运用多种不同方式进行教育教学。
21世纪是一个信息化、网络化的时代，信息技术的飞速发展，网络平台已成为幼儿园对外信息发布和加强家园共育工作的非常便捷、有效的途径。因此，幼儿园要适应社会发展，打造品牌，提高育人功能，就必须科学、合理开发和利用网络资源，加快信息化步伐。幼儿教育的现代化，除了幼儿教育观念现代化、幼儿课程现代化、幼师队伍现代化外，还包括幼儿园管理、幼儿教育手段现代化。只有幼儿园实现信息化，才能促进教育内容、教育方法、教学组织形式改革，才能加速教育手段和管理手段的现代化。幼儿园网站的建立为广大教师提供了丰富资源，搭建了学习、交流的平台。教师通过为幼儿园网站提供教学活动报道，通过撰写各类教学论文、随笔、心得、新闻等，同时还建立教师博客，不仅提高了自身写作水平，也能对教育教学活动进行深刻的反思，促进自己专业化发展，提高自身素质。
1.工作中的多媒体运用。
我们老师间运用QQ和QQ群，分享办公通知、优质课程、工作重点、优秀书籍。网络信息化不仅能使新、老教师间更快熟悉起来，让新教师更方便学习业务技能，提高业务能力，也使老教师能感受到新思想，新理念，与时俱进。
网络也将教师、儿童及家长连在一起，比如：我为我班家长在QQ上建立了班级家长的QQ群，平时在网上发布一些规章制度、教学信息、通知、幼儿在园学习生活的照片等，使我们与家长间，互相传递、交流、沟通，得到了家长的好评，使幼儿园管理更加具有人文性。这样一来，我们的工作有目共睹，不再是教师教、学生学的单一模式了，家长参与意见，也为我们的工作提供了一定的帮助，不仅家长看到了孩子在园的生活、老师的细心呵护，也让我们教师第一时间了解到孩子在家的表现。还有一个优点就是，年轻家长工作忙的孩子一般还是是由老人接送，有时黑板的通知他们没有注意或者由于年代的原因不认识字，下班后教师在群内再进行通知，这样年轻家长就收到了准确的信息，确保教育工作的良好开展。2.教学中的多媒体运用。
每年我园“四个一”活动全员老师公开课，很多教师都选择多媒体辅助教学，这是为什么呢？
首先，利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教
于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。如：大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》，当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问，老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间，让他们自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。
其次，利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿学习交流的需要，使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真、清晰、色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。如：在科学活动《鸡宝宝的一生》时，我跟孩子们一起观看了课件，通过观察，使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让孩子们通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。
第三，多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。如：在进行美术活动《可爱的小兔》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这
个问题，我制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受小兔子在不同场景所做的事情，不同的形态表情，让小白兔开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。我借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
浅谈二：教师在教育过程中运用到多媒体还需注意的问题。多媒体的开发和运用，有力地推动了幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但一味热衷于追求多媒体教学的“时尚”，忽视教师的主导作用和完整教学过程，难免会使教学效果适得其反。
1.多媒体教学不能完全取代传统教学。
多媒体教育手段有丰富动人的画面感，既新强又抢眼，我也提倡广泛使用，但并不意味着我们要摈弃诸如挂图等传统教学手段。将两者合理的结合起来，不但充分调动幼儿的积极性，更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“种子的旅行”这一活动过程中，我先出示植物种子的挂图，告诉幼儿有哪些植物种子，是什么样子，可以生长出什么植物，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将植物的生长过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演
示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意从而让幼儿理解整个植物的生长。这样幼儿便可以带着学习知识的心态去观看多媒体课件，病找到疑问的答案，而不是一上课教师空口引导然后立马进入课件部分，毫无明确目的的进行多媒体“欣赏”，最后一无所获。
2.热衷多媒体形式教学，忽视教师本身的主导作用。
众所周知，多媒体教学首先要进行多媒体课件制作，课件的质量会直接影响到教学的效果。然而，课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活而又有针对性地处理问题、开展教学。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，甚至会给整个教学活动大打折扣。记得刚工作的那年，幼儿园开展赛课活动，看着许多教师使用多媒体，我也制作了一个课件作为整个活动引导部分，可是由于太紧张完全忘记了，最后才来演示课件。结果出来，虽然课件制作精美但成为了整个活动的败笔，非常多余。也有许多新教师整个活动就是让孩子观看课件，面无表情的提一些问题，活动就结束了，并不能达到预期目标，多媒体也就失去了运用的价值。并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解时间和幼儿的思维活动时间。
综上所述，多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。我们需要不断的提高自己各方面的素质，科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，促进幼儿教育现代化的发展。只有这样，教师才能更好的成为多媒体教育教学的主导力量。
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