思想品德导学案教学中如何突出教师为主导_教师如何写导学案
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思想品德导学案教学中如何突出教师为主导，学生为主体
————《防患于未然》教学有感
金厂沟梁中学思想品德教师 刘玉梅
“导学案”成为了一种新的教学模式，这种模式，能激发学生学习的兴趣，教会学生学习，调动学生的积极性，培养学生自主学习，教师在整个教学过程中，优化问题设计，抛出一个个不同类型的问题，以导促学，同伴合作。更加讲究的是突出“教师为主导，以学生为主体”的现代教育观念。
我认为教师在课堂上是一位穿针引线的“舵手”，是一位搭桥铺路的“中介人”，是一位灵活机动的“主持人”，当然也是一位与学生共同民主探讨问题的“良师益友”。要做到充分发挥教师的主导作用着眼于以下四个环节：
1．结合课标，钻研教材，把握重点。本课由“认清犯罪危害”“加强自我防范”两目组成，主要介绍犯罪的危害和远离违法犯罪等内容。
“认清犯罪危害”：首先，通过中学生陈某由好学生逐步陷入犯罪泥潭的事例，说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。其次，通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。最后，指出青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。
加强自我防范”：主要介绍预防违法犯罪、要防患于未然等内容。首先，从一个学生改变了爱占小便宜毛病的事例，引出要树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪。其次，简介了我国预防未成年人犯罪法中有关不良行为和严重不良行为的内容。然后，通过检查自己有无不良行为的活动，提醒学生避免沾染不良习气，纠正不良行为，防患于未然。最后，设计了以角色扮演方式写一封回信的活动，引导学生要防微杜渐，严格要求自己，加强守法意识自觉遵纪守法。
2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。例如通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪
3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。；我通过设计让学生通过吸烟---吸毒---犯罪三部曲从中汲取教训认识防患于未然的重要性。激发了学生兴趣，提高了学生的积极性。4．联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教学生学会做人。例如教材中小张改掉了占小便宜的习惯，指导学生思考是什么让他有了转变，悬崖勒马；从而认识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。认识到不良行为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。同时让学生反思自己的不良行为，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师的导语一定要具有启发性，学生在自由发言时，引导学生注意语言的通俗性、规范性、严密性，对于课堂讨论，应该通过参评、讲析、整理、归纳，填补学生语言表达的缺陷与空白，矫正其语言的偏差和失误，使学生得到一个满意的结论，例如：有不良行为会发展为违法犯罪，学生举了上网时不良行为，这种说法就缺少严密性，应该引导学生提高认识有不良行为不加以改正可能会违法犯罪，沉迷网络是不良行为，树立正确上网，文明上网、健康上网的意识。
可见教师的导，不是“导结论”“导答案”而是“导实践”。实践是求索的主要环节之一，是求索在实际活动中的延伸，导实践即指指导学生用学得的知识、方法去践行，在践行中内化知识、升华知识，从感性上升到理性。
二、让学生真正成为学习的主体，遵循四个原则
1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课堂教学活动，只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。
2．让学生自主反馈。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验例如在学习目标一：认清犯罪的危害我设计以下问题
活动一：“陈某由一个品学兼优的学生走上违法犯罪案例”
思考：1.一个好学生为什么会走上犯罪道路？
2.他有过知耻的心理，为什么还是滑向了犯罪的深渊？
3.用“违纪、违法、犯罪”三个词，谈一谈这个事例给我们的启示有那些？
3.对于重点和难点的引导要启发得法，这样能打开学生的思路，能给学生提供知识的背景，于无疑处设疑，跳一跳摘到桃子。重点、难点重锤敲打，能掀起学习高潮，引起学生心灵的震颤，心潮难平。
4．让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
三、精心设计环节，使课堂教学形成训练主线
1．知情意行整体训练。在中学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。例如在这节课我设计了“为我加油”这个环节
改变 ——————不良行为的计划
1、我目前最突出的不良行为是________
2、这种行为给我带来的危害有________
3、我准备采用的具体措施是________
4、我的改变要达到的目标是________ ．课上巩固练习：设计习题一定要有涵盖性，例如我设计下列问题加以巩固。
远离罪恶，沐浴阳光
________写给在少管所改造的阿杰
阿杰：
你好！
记得我们曾经共同学习，你的学习成绩一直很好。然而，不良诱惑使我们分道扬镳。
自从结识了那些新“朋友”后，你经常上网、旷课、出入营业性歌舞厅、多次敲诈勒索同学，为了寻求更大的刺激，你竟然吃上了“摇头丸”……你也曾自责，觉得对不起父母和老师，然而你较差的自控力、父母的冷漠、教师的训斥、同学的指责使你更加放纵自己，越陷越深，后来竟然为了筹集赌资而去抢劫杀人。亲爱的同学啊，你真糊涂！
17岁，正直青春年华的我们本该沐浴在阳光下，享受学习的快乐，而你却在为自己的行为付出沉重的代价……
阅读材料回答问题：
1.阿杰的哪些行为属于不良行为和严重不良行为？那些属于犯罪行为? 2.分析最终走上犯罪的原因有那些？
3.这个材料给我们青少年学生带来哪些启示？
通过上述问题充分检查了学生的学习情况，达到了很好地设计效果。实现了学以致用的效果。
最后导疑惑、解惑，让学生有剥开云雾见青天之感，让学生有“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的愉悦。让学生的情感再次得到升华。
在导学案中突出“教师为主导、学生为主体”表面上看，学生从老师那里得到的知识少了，但是自己获取知识的能力却增强了；学生对老师的依赖性降低了，但他们的学习能力却增强了，独立性也发展了；即使学生现在还不能在知识上超过老师，可他们却具备青出于蓝而胜于蓝的无线可能性，打开了他们智慧的天窗和梦想。
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