《二泉映月》课堂教学实录_二泉映月公开课教案
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《二泉映月》课堂教学实录
连云港师专二附小
李卫
师：铃声响了，我们开始上课！上课！同学们好！生：老师，您好！
师：看黑板，一起读课题。生：二泉映月
师：二泉映月是首二胡曲子，我不说作者，大家也都知道，小名叫阿炳，大名叫„„ 生：（齐答）华彦钧 师：其实，《二泉映月》不光是首二胡曲子，还是无锡惠山的一道非常著名的风景。我不说，可能大家还不知道。那么这样，打开课文，自由朗读课文，找一找哪些句子描写了二泉映月的风景，找到了用横线画出来。生：（自读课文）
师：谁来读一读自己的发现？我们一处一处读，第一处
生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉” 师：没错。跟他一样的举手，生：（举手）
师：好的。第二处
生：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
师：他不仅找到了这句话，还锁定了一个词儿。再读一读。生：（齐读）月光如银
师：太好了，这一处稍不留神，就会忽略。第三处？
生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。师：问你一个问题，敢不敢回答？ 生：敢！
师：我还没问呢，你就说敢了。其实很简单，这句话里说了两个月亮，一个是天上的，一个是水里的，那个词语写的是天上的月亮？ 生：月光似水
师：那个词语写的是水中的月亮？
生：静影沉璧
师：大家想听听你的理解 生：月光似水是说天上的月光就像水一样清澈；静影沉璧是说月亮倒映在湖水中就像碧玉那样明净。
师：李老师很欣赏你，无论我问什么，你都能答得那么从容。这是第三处。下面第四处？ 生：他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。师：茫茫月夜读得好。第五处？
生：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。师：这一处还有谁划了，请举手。生：（举手）
师：还有第六处吗？应该没有了，全在了。所以说二泉映月的风景都在这篇课文里了。老师把你们读的这些句子做了一下整理（大屏幕出示）
茫茫月夜
如银月光
一泓清泉
静影沉璧 流水淙淙
蜿蜒而来 月光照水
水波映月
师：我要求一组一组，两个词连在一起读。第一组谁来读？ 生：茫茫月夜
如银月光
师：很好，读得很正确！但你没有把这两个词的味道读出来，再试一试？ 生：茫茫月夜
如银月光
师：好多了，良好的开端就是成功的一半！关键把前面两个字读好，要不咱再读读！生：茫茫月夜
如银月光
师：很好！这叫什么？这叫进步！老师还想教你一招，两个词连起来读，中间不换气，味道就更浓了，我们看看他还有没有发展的可能？ 生：茫茫月夜
如银月光 师：好！（师范读）茫茫月夜
如银月光。我们一起读！生：茫茫月夜
如银月光
师：就是这个味道，第二组谁来读？ 生：一泓清泉
静影沉璧
师：声音就像月光一样清，太美了，第三组谁来读？ 生：流水淙淙
蜿蜒而来
师：注意“蜿蜒”这个词，再找人来读第三组？ 生：流水淙淙
蜿蜒而来 师：一起来
生：流水淙淙
蜿蜒而来 师：最后一组？
生：月光照水
水波映月
师：好极了！读着读着，你会发现这8个词变了，不再是这八个词语了。我读，你听，变成了什么？（师读）变成什么了？ 生：我觉得变成了一幅画。
师：什么样的画面？用一个词来形容。生：美丽的画面 师：还变成了什么？ 生：变成一首诗。师：什么样的诗？ 生：深情的诗。
师：这就是一幅美丽的画，一首深情的诗。带着这样的感觉一起读。生：（齐读）
师：这“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说，他看得见吗？ 生：看不见。
师：他看到的只有两个字„„ 生：黑暗
师：这“一泓清泉
静影沉璧”对双目失明的阿炳来说，他看得见吗？ 生：看不见。
师：他看到的只有两个字„„ 生：黑暗
师：这“流水淙淙
蜿蜒而来”对双目失明的阿炳来说，他看得见吗？生：看不见。
师：他看到的只有两个字„„ 生：黑暗 师：这“月光照水
水波映月”对双目失明的阿炳来说同样看不见。看到的依然是两个字„„ 生：黑暗。
师：刚才你们在笑，是因为你们没有体会到长期的黑暗对于一个人来说意味着什么。失明的阿炳，遭遇了一段怎样的人生？（板书：一段人生）翻到课文的第三自然段，读一读，体会无锡街头的阿炳是怎样的形象。生：（自读课文）
师：在无锡街头，阿炳是一个怎样的形象，读文中的句子。生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。师：再读
生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。
师：其中有一个词语，你要特别关注。读！生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日（重读整天）师：真好！再读！一起读！生：（读）
师：把“整天”圈起来。同学们，什么叫整天？ 生：整天就是从一天的开始到一天的结束。师：你们同意吗？ 生：同意。
师：没错，我们再来读一读，感受一下阿炳。生：（齐读）
师：是啊，什么叫“整天”？谁再来读？（指名一个学生）不要急，我说，你再读。当春雨绵绵的时候，我们看见„„
生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。但是生活的穷困„„安定幸福的生活呀！师：是啊，那是在春天。谁再来读一读？（又指名一个学生）在烈日炎炎的时候，我们看见„„ 生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。但是生活的穷困„„安定幸福的生活呀！师：当秋雨霏霏的时候，我们还看见„„
生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。但是生活的穷困„„安定幸福的生活呀！师：当大雪纷飞的时候，我们又看见„„
生：他整天戴着墨镜„„卖艺度日。但是生活的穷困„„安定幸福的生活呀！
师：同学们，这就是黑暗中阿炳的那一段人生，那一段遭遇。来，让我们走进阿炳，走进他的生活。请你拿出笔，走进阿炳生活的一个片断。也许那是一个烈日炎炎的午后，无锡街头像一个火炉，阿炳还在无奈的拉着胡琴，你看到了怎样的片断？也许那是一个中秋节的傍晚，能回家的都回去了，阿炳还没收到一分钱，你又看到了怎样的片断？也许那是一个积雪成堆的夜晚，阿炳不小心跌倒在雪堆里，你又看到了怎样的片断？把你看到的片断用文字写下来。就在课文的空白处写。生：（写）师：（巡视，并对学生伸出大拇指）好，停笔，在那无尽的黑暗里，阿炳整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日，在你的眼前，也许闪现的是这样的情景。读！（指名读）生：（烈日炎炎的情景）
师：也许你看到是这样一个情景，（指名读）生：（中秋夜情景）师：也许你看到是这样一个情景，（指名读）生：（冬日情景）
师：也许你看到是这样一个情景，（指名读）生：（夜晚在家的情景）
师：同学们，就这样，一年365天，一天又一天，一年又一年，阿炳由一个少年变成了青年，由一个青年变成了中年，他还在变，你闭上双眼，你看他这张脸，那曾经是阳光的，青春的，充满幸福的脸，变成了什么，变了，变了„„打开书，书上曾用一个词来形容师父的脸，是哪个？
生：饱经风霜（反复读了三遍）
师：如今这四个字也写在了阿炳的脸上，甚至刻在了他的„„ 生：心上 师：（板书：刻风霜）如今饱经风霜的阿炳在中秋之夜又一次来到泉边，奇迹发生了，在少年时，甚至在青年时他无法听到的声音，在这个时候他竟然听到了，谁来读？ 生：（大屏幕出示）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
师：来，我们一起读！生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„ 师：是啊，几十年的风风雨雨、坎坎坷坷，这些都刻在了阿炳的心里，他听到了这样的声音„„ 生：齐读
师：当他想到那个中秋之夜无人可盼，无家可回时，他听到了„„ 生：渐渐地„„倔强地呐喊
师：当他想到自己只能蜷缩在破旧不堪的床单里时，他听到了„„ 生：渐渐地„„倔强地呐喊
师：当他想到了烈日午后拉琴收不到一文钱时，他听到了„„ 生：渐渐地„„倔强地呐喊
师：这声音一遍又一遍在他耳边回响，这旋律时而舒缓起伏，时而恬静激荡！读！生：齐读
师：此时此刻，阿炳的心颤抖起来，他拿起了陪伴他一生的二胡，手指在琴弦上来回滑动，就这样，一首名曲诞生了（播放二泉映月，师生静听）师：刚才，你们听到的就是二泉映月，什么感受？ 生1：我觉得很心酸。生2：凄凉。生3：伤感。
生4：我觉得也是凄凉，但是凄凉中又有着美，所以很凄美。生5：这首曲子表面上好听，但细细听，又像在倾诉着什么？
师：如果生活在那个年代，你们一定是阿炳的知己。在书上又一大段文字描述了这段旋律，请带着刚刚音乐传递给你的情感读一读。生：自由读
师：停！谁来读一读作者对二泉映月这首曲子的描述，谁来？有点长，谁来？ 生：起初，琴声委婉连绵„„他爱那照耀清泉的月光
师：读得真好！因为什么？两个词，你已经身临其境了，你已经感同身受了。看大屏幕。根据文中的那段话，我做了一下改动，我请三位同学来读，其他同学听。你发现了什么？ 分三段式：起初琴声委婉连绵„„走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕„„美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月„„他爱那照耀清泉的月光„„ 生：分别读
师：你发现了什么？
生：我发现了第一段是乐曲的开始。师：第二段是„„ 生：高潮
师：第三段是„„ 生：结束
师：好眼力！说说你的发现？
生：每一段前面一句都是写的琴声，后面的写的是心声。师：还有不一样的发现吗？ 生：每一段都代表不同的意境，用委婉连绵的旋律抒发阿炳赞叹惠山二泉的优美，怀念师傅。用升腾跌宕的旋律表达他对命运的抗争。最后舒缓而又起伏的琴声衬抒发了爱音乐、爱家乡、爱清泉、爱月光的情感„„
师：言有尽，而意无穷，只可意会，不可言传。同学们，体会得真好，让我们一起读二泉映月，这样，我读红色的字，你们读白色的字。（师生共同读）
师：我们反过来，你们读红色的字，我读白色的字，开始！（师生共同读）
师：我们连起来，再来读一读阿炳的二泉映月，１、２读！（学生齐读）
师：同学们，乐曲就在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，谁都知道，这回荡的不仅是二胡琴的声音，你还听到了什么声音？ 生：我听到了阿炳的心声。师：你又听到了什么？ 生：阿炳的呐喊
师：你们听到的这一切，正是阿炳积蓄在心头的一片情怀（板书：一片情怀）
师：是啊！我们能理解阿炳心中的情怀，听懂阿炳的琴声，但生活在那样的年代，一个近乎乞丐的双目失明的人，他的心声有多少人会听，有多少人会理解！他只能将内心的种种感受倾吐给„„你来读！（大屏幕出示）
茫茫月夜
如银月光 一泓清泉
静影沉璧 流水淙淙
蜿蜒而来 月光照水
水波映月
生１：茫茫月夜
如银月光
师：阿炳只能把内心感受倾吐给„„？ 生２：一泓清泉
静影沉璧
师：他只能把不幸的遭遇倾吐给„„？ 生３：流水淙淙
蜿蜒而来
师：阿炳只好把这绝世之作倾吐给„„？ 生４：月光照水
水波映月
师：是啊！这就是他的二泉映月！（师板书：付月光）让我们再一起读阿炳的二泉映月！（师手指板书）
生：一段人生刻风霜，一片情怀付月光！师：（范读）再来，齐！生：齐读。师：下课！
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