精备课巧设计创建高效课堂_有效备课高效课堂
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立能力培养之本扬课堂高效之帆
尊敬的各位领导、老师,大家好：
我叫XXX，来自XXX小学。今天有机会和大家共同交流教学经验，我感到万分荣幸，感谢县教育学会给我们青年教师搭建这样的平台，说得不妥的地方请领导、老师们指正。我发言的题目是：立能力培养之本扬课堂高效之帆
高效课堂，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。语文教学讲究效率就是向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。即要用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于个性的全面、和谐、充分发展，以适应当代知识飞速发展与当代生活高速运行的客观需要。高效，应成为现代语文教学的显著特征。
下面我谈谈在高效教学实践中的一些做法和感悟，与老师们一起探讨和交流。
一、充分预习，为高效课堂打基础
古人说得好＂学贵有疑，疑则进也＂。预习既是学生对知识的独立感知阶段，也是学生对所学知识内容产生疑惑并产生迫切解决欲望的第一时间点，预习的好坏将直接影响到学生的学习效果，教师的教学效果。
布置预习时目标要明确，内容要具体。预习字词，要求借助工具书读准确。读课文，要求读的通顺、流利。在预习课文时不能只停留
在读读、想想上，要培养学生勤动笔的好习惯。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，标出自己的感受和理解，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
古人云：“不动笔墨，不读书。”我注重培养学生读书记笔记的习惯，预习时除了让学生掌握基础知识，还让他们扩大预习范围，比如文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容，这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣，为此我让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性。并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。
我带的班4年了，预习方法到位，人人都能自觉的预习，效果显著。这样既提高了预习能力，又提高了课堂效益。
二、精心设计，注重能力，提高课堂效率。
1、引导学生质疑，培养自主能力
学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主平等和谐的课堂教学氛围。要引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一接班，我就教给学生提问的要领，于是，在每次学习课文时，我都让学生在初读课文的基
础上认真思考，提出问题，写在纸张上拿到小组中交流。我发现有时学生的提问很有研究价值，同时也是文中的重难点，有时学生提不出有深度的问题，我就顺势利导，引导学生提出值得交流、讨论的问题。记得在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，有的学生提的 “爬山虎的叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？”“爬山虎为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”“爬山虎的脚为什么巴在墙上那么牢固，不费劲儿一根茎也拉不下来？”问题都紧扣课文重难点，这说明学生认真思考了，学生通过质疑——讨论、交流——解惑达成共识，从中受到启发、教育，课堂效率明显提高，学习能力得到增强。
2、学会合作交流提高探究能力
一堂好课、高效课应力争创设一个利于支撑学生学习的环境，给学生一个自由飞翔的空间，还学生一个自主学习的时间。把学习的主动权交给学生，将信心与快乐送给学生。让学生合作交流，探究学习。在学习《触摸春天》一课时，学文的难点就是学生了解的现实与课文描写情景的矛盾冲突。怎样帮助学生化解难点呢？当学生质疑盲女安静的世界是黑暗的，作者为什么说是多姿多彩的内心世界时，教师安排让学生小组交流、讨论。在借助多媒体播放多姿多彩世界的视频。学生在汇报交流时说道：“安静的眼睛看不见，但她的内心是充实的，渴望春天，热爱生活，因此她拥有一个多姿多彩的内心世界。”在学习《搭石》一课时，文章的结束段是中心句，寓含着深刻的道理，学生理解起来并不容易，教师布置小组合作学习，学生在小组内畅所欲
言、大胆交流，回顾全文，升华主题，达到预期的目的。在课堂上采用合作学习不仅增强了学生合作意识、培养了学生合作精神，同时也大大缩短了授课时间，提高了课堂效益。
3、领悟表达方法，提高阅读能力
《语文课程标准》阅读目标中指出“在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。”能选入小学语文教材的文章大都内容通俗、思想积极、文笔优美。尤其是在写法上，很多文章都可以做学生写作的范文。在学习中，有必要帮助学生领悟写法，学习表达。例如在学习《自己的花是让别人看的》一课时，我提出：仔细默读课文，借助老师的提示，边读边思考：作者是如何把德国的民族风情特点写出来的？学生在老师的提示下从整体布局、语言特色两方面进行学习、归纳，对课文有了整体的了解，提高了语文素养、学习能力。在学习《鱼游到了纸上》一文，我问学生为什么题目不是“一个特别的年青人”或者“爱画画的聋哑青年”。学生有的说：“从“游到”这个词可以体会到聋哑青年画画技艺高超。”有的说：“读了题目我想知道鱼应该游到水里，怎么会游到了纸上。课文的题目引起了我阅读的兴趣。”„„学生通过比较，体会了作者拟题之妙。
4、以读促写，加强写作能力
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是培养语感，吸取知识营养，学习表达技巧的最佳途径。在读的同时，我也提倡学生动笔写，自接班来，每天一句话，每周一日记或片段。4年来，学生写作
水平有了很大幅度的提高。语文课同样也是作文课，每学一篇课文都是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，让学生模仿范文自行命题。如学习《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》，让学生模仿其写法，写我最敬佩的一个人，学习了说明文《我会变》，让学生模仿说明文的写作特点，介绍自己的小发明、小制作等，类似的写作训练，既结合了教材，又跳出教材的框框，较好的调动学生写作积极性。我的学生不再把写作当成负担，人人爱写作。其中不少人取得了可喜的成绩。5人获国家级一、二等奖，14人获县级一二等奖。
三、开展丰富的课外阅读交流活动。
每学完一课，我都会组织学生开展“讲故事、”“读书汇报会、”“展评优秀读书笔记、”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，比如：在学习“为中华之崛起而读书”一课时，课文中周恩来从小树立远大志向的精神深深感染了同学们，大家深受感动，我借机布置学生课下搜集名人资料，组织学生开展“我为读书”的演讲活动。学生们积极准备，人人受益，可见课外的延伸，不仅能丰富学生知识的积累，同时更能陶冶学生的情操。
我在高效教学实践中深深体会到：创设高效课堂需要教师从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断摸索，不停实践。只有这样，实施高效课堂的步骤才能得到完善，才能使创设高效课堂成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
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