大班幼儿水墨画的活动准备昆山机关幼儿园_幼儿园水墨画活动方案
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大班幼儿水墨画活动初探
昆山市机关幼儿园
王翌
水墨画艺术是我们中国世代流传下来的特有的绘画艺术，是我国文化传统的瑰宝。他独特的水墨色间的变化情趣，融汇了中华民族的文化素养、审美意识。而且水墨画作画迅速，用笔简练、形象生动，很容易被大家接受。但在当前的幼儿美术教育领域中，水墨画教学尚属弱项，孩子们很少有机会尝试领略水墨画的人文意蕴和变化情趣，更鲜有所实践。本着承接传统文化，让幼儿初步接触民族文化，用这种艺术手法表达内心的感受，进行情感的交流，我觉得非常有必要在幼儿园开展这个活动。当然这不是传统与精神的传教与强行灌输，而是通过笔墨来实现一个亲近的过程、一个认知的过程、更是一个愉快体验的过程。我觉得可从以下几方面着手：
一、创设环境，引导幼儿从兴趣入手。
在幼儿真正学水墨画之前，我们结合游戏活动、兴趣活动，开辟水墨画活动角，为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，让幼儿放开手脚、自由涂画，在玩中学。在玩耍中让幼儿认识绘画工具，感知水墨画的特性。在充分的玩色，玩墨、玩纸中掌握色彩的变化和纸的特性，让他们有了兴趣后，老师再组织幼儿观看画家和好的幼儿作品，以激起他们的学习兴趣和增强他们的感性认识。最后老师当场画一幅水墨画给幼儿看，使他们具体、直观、形象、趣味地观察到水墨画是怎样画出来的。
二、教学中多运用生动、形象的儿童语言。
在辅导幼儿学习基本技能时要采用儿童语言，这样易于引起幼儿兴趣并能收到较好效果。比如，教幼儿执笔时，可以一边作示范动作一边说：“拇指按，食指压，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，五兄弟团结有力量，画画赛过小王冕，要做神笔小马良”。给幼儿讲用笔方法时，可以告诉他们：“笔直画的线，线条细又圆，笔侧画的线，线条扁又宽”。讲干湿时可以说：“水少画得快，出的线条干，水多画得慢，一湿湿一片”。讲蘸墨法时可以说：“毛笔先浸水，边上掭一掭，不流又不干，再把墨来蘸，画到纸上去，一笔分深浅”。在讲侧峰转运笔时可以说：“笔宝宝躺下来，左一转、右一转，一个圈圈真好看，画上短线变苹果，画上长线变樱桃”。在示范步骤时可采用歌谣配合，如教幼儿画牵牛花时可说儿歌“蘸清水，蘸曙红，一二三，三条线，蘸墨汁，画得花朵圆又扁，再添叶来再添藤，漂亮的花儿出来了”。在画红辣椒时也可用歌谣：“蘸红色，画辣椒，一笔下去尖又尖。用深绿勾椒蒂，红绿相配真美丽”。
三、目标定位恰当，内容安排由浅入深。
水墨画与儿童画不同，有其特有的规律，基本练习要从最简单的点、线、勾、染画起，为避免枯燥，可把画面处理得有一定的内容和主题。如在画丝瓜中就能把染、线、勾、点都结合在一起画。先蘸清水，后蘸藤黄，两笔下去外形完成，用干墨在半干半湿的丝瓜上画筋络，最后用赭石勾画花蒂，蘸少量钛白点几点在花蒂上。如单纯的学点，可画“草地上的小花”，“大石头旁边的小草”，“小树下的点青苔”等。当幼儿逐步熟悉笔墨性能后，可以教他们画自己喜欢的小鸡、金鱼、熊猫、青蛙、鲤鱼、鲑鱼、猪、牛等。还可以画人物画，如自己的亲人、朋友，自己喜欢的动画片人物、古代的人物等，画幅也可以逐步增大，通过不断地启发引导，使幼儿进行大胆创作，会收到良好的效果。
四、用多种表现方式让幼儿感受水墨画的丰富性。
为了使幼儿对水墨画的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我们可采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画《白桦林》时，利用破墨的方式让幼儿先用浓墨画各种不同的树干，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果,由水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，非常感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中会兴趣盎然，意犹未尽。再如画《星空》时，就用流淌法让幼儿用笔蘸大量的墨使其滴落到纸上，然后拿起纸的四角自由转动，让墨在上面自由流淌，最后用色彩在空白处点，添加。这种边玩边画的方法幼儿又是十分的喜爱。
五、增加幼儿作画的自由度，空间度。
在幼儿绘画中老师要给予他们一定的自由度。因为自由选择绘画比强制选择带来更高的创造性。自由度越高，创造性水平就越高。所以在幼儿作画过程中，应充分尊重幼儿、信任幼儿，尽量让他们自由创设，保护他们的原创性。如在画海洋鱼时，我们不但鼓励幼儿画日常所见的，也同样赞许他们描绘各种稀奇古怪、甚至有自己创编出来的鱼。在画鸟时，也让幼儿自己创作，各种三角形、梯形、圆形、四边形身体的鸟幼儿画了很多，他们自己称那些都是机器鸟。如果当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释。以赞许、认同、好奇、惊异的表达方式来鼓励支持幼儿的创作。
六、让幼儿学会改画，提高举一反三能力。
水墨画与其他绘画方式不同，好坏只能一笔过，幼儿经常有一画错或不满意就另换一张纸，这是极不好的习惯。针对这一现象，我们就有意识引导幼儿结合创作内容，大胆想象，改变原有图象，用添加等方法进行弥补。如在画太阳时，因为画面有被颜料滴到的地方很难看，于是这些地方都被幼儿画上太阳以覆盖原来的瑕疵，结果一个画面出现好几个太阳，这样夸张的表现只要孩子能用自己独特的语言和想象解释画面，就是非常好。如在画长颈鹿时，有幼儿发现头画得太小了，五官画进去就非常的挤，他就在外面再画个大圆作为头，把画小的圆当作眼睛，在里面添加眼珠，这样高的改画、添画真是非常的棒。
七、正确对待幼儿的个体差异
孩子在绘画上存在个体差异是客观事实，它是以幼儿具体的绘画兴趣，能力水平差异表现出来的。我们要正视这个差异，可相应的对幼儿采用不同层次的教学辅导方法，即根据幼儿能力的强弱、兴趣的差异，按不同的要求组织实施教学，或开展个别辅导，分类辅导，让孩子们各有所得，增强他们的自信心，让每个人都体验到成功的快乐，使水墨画的教学活动得到良性循环。
总之，水墨画教学是非常符合国情的一项美育教学课程，它不仅仅是简单的让幼儿学会画画，而是更进一步地帮助幼儿主动去感受、发现日常生活中的美，去获得愉快的感知。当我们看到孩子因学画中国画而懂得了、学得了其他知识，我们的心有一种颤动，觉得那就是中国画灵魂的注入。
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