新课程背景下微格教学存在的问题及对策_新课程背景下有效课堂
新课程背景下微格教学存在的问题及对策由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程背景下有效课堂”。
微格教学存在的主要问题及改进策略
童文学 毛加宁 吴忆平
（乐山师范学院 四川乐山 614001）
摘要：文章对微格教学现况进行了系统的分析，指出了现行微格教学中的主要问题，从加强微格教学研究、加强对教师微格教学素养的培训、增加教育投资，完善微格教学设备、加强微格教学课程资源建设、改革微格教学，增强操作性和实效性、建立科学的微格教学评价标准等方面，提出了改进对策。
关键词：微格教学 问题 策略
微格教学也称为微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统地培养师范生和在职教师基本教学技能的方法，是1963年美国斯坦福大学在培养教师的课程中，为了训练基本的教学技能而兴起的。我国从1986年开始，上海教育学院、北京教育学院、首都师范大学等院校也开设了微格教学课程。90年代以后，全国各师范院校都陆续建立起了微格教学实验室，成立了全国微格教学研究会，开展了课题研究和教学经验交流活动。
微格教学最大的优点是：能使受训者在练习中重点集中于某一技能，对训练过程进行录像，通过循环播放录像，受训者进行自我观察分析，亲自了解自己的实际情况，发现自身存在的问题和缺陷，增强自我认识，进行正确、全面的自我分析，从而快速、准确的1掌握这些教学技能。所以它一兴起，就在师范院校得到快速发展，成为培训师范生教学技能的最好的方法。但是，由于我国现行师范教育“重理论，轻实践”，微格教学设备投资较大，微格教学理论研究不足，教师微格教学素养较低等原因，我国师范院校的微格教学的有效实施一直存在很多的矛盾与问题。
一、微格教学存在的主要问题
（一）对微格教学的认识不足，重视不够
虽然师范院校普遍认可微格教学培训师范生教学技能的最好的方法，但由于多种原因，在实际的教学实践中对微格教学的认识不足，重视不够。表现为：
1． 对课程性质认识不够
许多师范院校未把微格教学作为师范生教师教育专业课程开设。有的师范院校是在教学试讲、教育实习中，开设一些微格教学讲座；有的师范院校是把微格教学作为教师教育选修课开设；个别师范院校是把微格 童文学
1964.5 男
四川.乐山
乐山师范学院
学科教学研究所所长。教学作为教师教育必修课开设。对微格教学的课程性质认识不统一、不科学。
2． 微格教学课时严重不足
我国的微格教学课时远远低于国外的微格教学课时。在英国，微格教学安排在四年制的教育学士课程内，课程用42周完成，每周5学时，共计210学时。澳大利亚的悉尼大学和新南威尔士大学教育学院开设微格课程，每周4课时，13周，共52课时。目前我国许多师范院校微格课时通常只有7--8周，每周2个学时，共14--16学时。相对应要训练的多种教学技能，微格教学课时严重不足，学生只能稍微体验一下微格教学，远远达不到微格教学的需求，起不到真正训练教学技能的作用。
3．微格教学设备缺乏
虽然许多师范院校都陆续建立起了微格教学实验室，但由于不够重视，加上教育投资不足，许多师范院校的微格教学设备简陋，数量不足，远远不能满足师范生教学技能培训的要求。
（二）微格教学研究不足，微格教学技能分类不适应新课程改革的需要
教学技能的分类在微格教学中至关重要，只有对教学技能进行科学、系统的分类才能使微格教学有针对性，充分发挥微格教学的优势，提高受培训者的整体教学水平。
我们现有的微格教学技能训练，大多数都采用原国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中的分类标准。把教学技能分为五类：（1）教学设计技能；（2）使用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学研究技能。在课堂教学技能中又设了九项基本技能，即：导入技能板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能。
新的一轮课程改革不断深入，学生不再是知识的被动接受者，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也不再是知识的灌输者、课堂权威，而是学生学习的指导者、促进者、教育信息的组织者。教学观念、教学方式、教学模式正面临着深刻的变革，教师教的行为和学生学的行为正在发生巨大变化。这些都对教师素质和学生素养提出了新的要求。如要求教师具备：教材使用与创新处理技能；备课与教案生成技能；课堂情境创设技能；课堂上师生互动与沟通技能；讲授技能的发展；新课程下的调控技能；课堂拓展技能等。
这些变化使现有的分类已经不适应新课程改革的需要，要求增强对微格教学研究。
（三）师资缺乏，教师微格教学素质有待提高
许多师范院校的教师没有经过系统的微格教学专业培训，甚至许多师范院校的教学法教师都没有进行过系统的微格教学专业培训。个别教学法教师参加过短期的微格教学专业培训，大多数教学法教师靠自学和自我探索来学习微格教学理论。这导致微格教学师资缺乏，许多学科教学法教师对微格教学理论了解不多，对微格教学概念模糊，对微格教学的产生、发展、特点及理论依据知之甚微。只知道有摄像机记录学生的教学过程，课后可以观看并师生一起评议，导致目标模糊。严重影响了教学技能的训练。
（四）操作性不强，实效性不高 由于受“重理论，轻实践”的思想的影响，微格教学重个教学技能的概念、分类、作用的讲授，轻实际操作；加之学生人数多，课时少，要训练的教学技能复杂，学生没有足够的机会进行实践操作，导致微格教学操作性不强，实效性不高。
（五）微格教学技能评价体系不科学 微格教学技能的评价缺乏科学标准，缺乏科学的的微格教学技能评价体系，评价的主观性较大，有时会出现评价省略的情况。受训者的角色扮演不到位，只注重的讲授者的评价，并且评价停留在泛泛而谈，不符合微格教学技能的评价的要求，不利于提高受训者的教学技能。
（六）微格教学课程资源缺乏，教学没有保障
经过几十年的发展，微格教学过程已形成一定的模式，该模式一般包括以下步骤：（1）理论学习和研究；2）确定培训的教学技能，提出培训目标；（3）观摩微格教学片（带）或现场示范；（4）组织讨论；（5）
编写教案；（6）微格教学实践；（7）反馈和评价。
但在教学实践中，微格教学课程资源缺乏相对缺乏：（1）微格教学理论相对停止不前，很多课题研究不够；（2）观摩微格教学片（带）缺乏；（3）微格教学教材相对单一。
（七）微格教学在在职教师基本教学技能的培训中基本是空白
由于对微格教学认识不足，重视不够，也由于微格教学设备投资较大，微格教学理论研究不足，教师微格教学素养较低等原因。导致微格教学在职教师基本教学技能的培训中基本是空白。
二、微格教学变革的基本对策
（一）加强微格教学的研究，提高对微格教学的认识
微格教学基本理论是开展微格教学的基本依据。理论知识的掌握是技能形成的基础，只有真正理解了微格教学的基本理论、真正内涵，才能消除对它的错误理解，从而提高对微格教学的认识并科学开展微格教学。
1．深入研究微格教学的学科性质 认真研究微格教学的学科性质，将微格教学定位为教师教育必修课。我院经过多年的微格教学实践，经过多年的调查研究，在“2010 师范生培养方案”中将微格教学定位为教师教育校必选课程，所有师范专业学生都必选修。
2．深入研究微格教学技能分类 充分考虑新的一轮课程改革的需要，深入思考微格教学技能分类，适应新课程改革的要求。我院经过反复调研，考虑要训练的技能多，课时少的矛盾，制定了《微格教学课程标准》，将微格教学技能分为必修模块和选修模块，增加了教学设计技能、教学情境创设技能、说课技能等内容。
3．增加微格教学的课时数
增加微格教学的课时数，使得微格教学不仅能让学生掌握丰富的理论知识，充分上台演示教学技能，而且能有足够的时间对其教学技能多次重复观看，作全面的评价和不断改正，真正发挥微格教学作用。
（二）加强对教师微格教学素养的培训 通过多种形式加强对教师微格教学素养的培训。
1．加强师范院校微格教学
科学定位微格教学课程，改善微格教学条件，增加微格教学的课时数，提升教学法教师的微格教学素养，确保微格教学的顺利进行，提升师范生的微格教学素养。
2．重视师范院校教学法教师的微格教学素养的强化培训
首先，利用国家和省、市的教育资源，进行微格教学培训者的培训；其次，通过微格教学培训者进行教学法教师和教师培训机构的培训者的培训；再次，通过教学法教师进行参加教育实习的指导教师的培训。
（三）增加教育投资，完善微格教学设备
多方筹措资金，增加教育投资，改造陈旧设备，购进新设备，增加新微格教室等。使微格教学设备真正能实现微格教学的需要，能实现微格教学的目标。
（四）加强微格教学课程资源建设 充分挖掘内部资源，利用现代信息与通信技术，建立基于网络系统的微格教学系统。可以利用当前师范院校的校园网络系统，建立基于网络的微格教学系统，更好地解决当前微格教学教室数量不足、利用率低的问题。
具体做法有：
第一，建立微格教学视频资源库，学生可以通过校园网观看、下载微格教学的示范录像。
第二，建立优秀视频资源库和自荐视频案例库，学生可以自由选看。
第三，建立微格教学交流平台，学生可以就课前准备、课后经验等自由地进行交流讨论。
（五）改革微格教学，增强操作性和实效性
师范院校应加强微格教学的改革，注重规范微格教学的模式、过程、方法，构建科学、专业的微格教学体系。
首先，进行微格教学教学内容的改革，科学确定教学内容。针对多种教学技能，确定重点教学技能；其次，进行微格教学教学方法的改革； 再次，进行微格教学教学模式的改革
（六）建立科学的微格教学评价标准 首先，教师要制定科学具体的评价指标体系，明确评价指标，确定评价方式，行科学合理的评价。这样可以避免评价流于形式，指导学生进行合理评价。
其次，加强对角色扮演者自我分析的指导，培养学生的评价意识和良好的心理素质，鼓励学生各抒己见、大胆揭示问题，营造一个浓厚的研讨气氛，体现微格教学的本质。
总之，微格教学作为培养师范生和在职教师教学技能的基本方法，越来越引起人们的重视，但我们也要看到现行微格教学中的问题，加强对微格教学的学习和研究，加强微格教学改革，推进微格教学发展。使微格教学能真正发挥对师范生和在职教师教学技能培训的功能。
参考文献
[1]汪振海.微格教学法在教学技能培训中的应用[Ｊ].电化教育研究,2000，3； ［2］王建莉.微格教学的现状与改进刍议［J］.职大学报，2007；
［3］王烈琴.普通高等师范院校微格教学的现状及建议[J].商洛学院学报,2008,13。
新课程背景下对高中生物教学存在的问题及对策陕西省西安市户县第四中学胡向军2007年9月，我省高中新课程改革全面铺开，省市县三级教育部门对全省教师进行了通式培训和教材教法......
核心期刊网-----------论文发表,核心期刊网权威中文核心期刊目录检索网高校师范生微格教学中存在的问题及对策陈云来等 [摘 要]微格教学引入我国之后，成为高等院校提高师范生......
新课程背景下初中语文课堂教学中存在的问题上传: 李文丽更新时间：2012-5-17 22:25:26新一轮语文课程改革在全国产生了重大影响。经过几年的课改，我们的课堂已经有了明显的变化......
下经济发展存在的问题及对策 《环球市场信息导报》 2011年5月20日 作者：杨春霞、杨军 【小 中 大】文章关键词： 经济发展问题 水源生态林地 林下经济是充分利用林下土地资源和......
新课改背景下农村义务教育教师队伍存在的问题及对策鹿邑县老君台中学王 魁新课改背景下农村义务教育教师队伍存在的问题及对策内容摘要：1、农村中小学教师队伍存在的问题。2......
