班主任德育案例_班主任案例德育案例
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班主任德育案例选录
（一）没有教不好的学生，只有不会教的老师！
在我的教书生涯里，有句话永远都不会忘记。那是我一位曾经的校长对我说过的。那一次，我正滔滔不绝地向他抱怨有的学生是如何如何地堕落，不管用怎样的办法都无法教他走上正途。那位校长听了半天，只扔过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！
多年以后，这句话还是如此清晰地留在我的脑海里。虽然当时的我听了很不以为然，觉得这是领导没有深入实际工作的一句官腔。但不能否认，这句话对我是很有影响力的，不知不觉中，我在实际工作中经常会用这句话来扪心自问，而且我已深切地体会到这句话确实有它的哲理性，所以也不知不觉地佩服着那位校长。
下面我要讲的就是我对班中一位学生的教育过程，也是我对以上这句话真正感悟的过程。
虞红是我班的一位女同学，独生子女，父母工作不稳定，家境也不是很好，因为忙于生计，不太管她，所以她的独立生活能力比较强，但同时学习成绩比较差，坏毛病比较多，有“野小子”之称。
第一次领教她的坏还是在二年级的时候，有一次，一年级的一位班主任领了一位学生家长来找我，说是他们家附近的一位学生（就是虞红）经常在半路上拦住他们家的孩子，说奉一年级班主任的命，来收缴学生的零用钱，一年级孩子胆子小，就乖乖地把钱给了她，已经有好多次了。
我听了以后感觉简直就是天方夜谈，我无法相信一个二年级的女学生竟会敲诈一年级的学生。但事实就是事实，当当事的两方站在一起的时候，虞红承认了这件事，并涕泪俱下地向我保证下次不敢了。我见她态度还诚恳，就教育了她几句，因为她家庭条件不太好，我就用自己的钱替她赔给了人家，心里还挺自豪的，把一个学生教好挺容易的嘛！
但接下来的事就让我目瞪口呆了。班级里经常有学生向我汇报零用钱、学习用品被偷，因为班主任不能无目的地搜，所以我总是用尽办法诱导小偷主动拿出来，但是这一招根本没用，东西继续被偷，小偷还是毫无踪影。有一次，一个学生向我举报说在体育课看见虞红回过教室，接下来就有很多同学钱被偷了。于是我就找了虞红询问情况，她死活不承认，并且忽然跪了下来保证说真的没偷过。这下可吓了我一大跳，万一真的冤枉了她可怎么办呢？我不好再查下去了，事情就这样不了了之了。过了几天，忽然又有校外小店老板找上门来，说虞红平时嘴巴甜甜的总叫她阿姨，所以关系比较好，没想到早上她趁小店里生意比较忙在抽屉里偷了一大把钱，被当场捉住，请老师管教管教。
这下我火冒三丈，把虞红抓到办公室，狠很地骂了她一顿，并叫了她的父母来。当着她的父母和我，虞红把所有一切承认了，班级失窃的事情也水落石出了。虞红再三保证以后不偷了，她的父亲也把钱赔了出来，回家还痛揍了她一顿。
我以为从此我可以高枕无忧了。但是班级里只太平了两天后，有一天中午写字课时我班很多同学的钢笔不见了，因为虞红有前科，有同学就擅自搜了她的课桌，结果搜出了一大把钢笔。
我真的对这位学生失望透顶了。看着她，我恨不得能狠很地打她一顿，或者用最恶毒的话骂她一顿，但是这又是师德所不允许的。我的内心激烈地斗争了许久，终于从牙缝里蹦出几个字来：“滚下去！我再也不管你了！”
夜已很深了，我还是辗转反侧不能成眠：就这样放弃了一个学生了吗？我的放弃就意味着放弃了她的一生，作为一个教师，我有什么资格轻言对一个学生的放弃？这时我又想起了那位校长对我说过的话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！反思自己对虞红的教育，最初是不重视，也因为有顾虑，怕负责任，后来是不耐心，并且比较粗暴，与家长联系也不够，导致该生的错误越来越严重。，而此时的我竟还有放弃的念头，我为自己汗颜了。在这个深夜里，我深思熟虑了好久好久，一个把虞红彻底教育好的计划形成了。
第二天，我装作没事人似的继续教书，直到下午放学布置作业的时候，我忽然在班级里宣布：“现在老师要向大家汇报一件喜事。你们猜猜是什么？”我故意卖关子，这招有效了，大家急切地看着我。“我们班的虞红今天一天没做坏事，进步了嘛！大家应该为她高兴呀！”这时我看见虞红的脸一下子红了起来，而同学们因为她受到班主任的表扬，一边鼓掌，一边都用羡慕的眼光看着她。
放学了，值日组的同学里忽然出现了虞红的身影，我问她：“你干吗不回家？”她说：“上个星期我扫地逃走了，我在补。”我心中暗喜：初战告捷！
晚上我打了个很长的电话给虞红的父母，说了我的计划，并要求他们配合，第一要求他们每天给虞红二块零用钱，并教育好孩子要节约着用。我想有了钱也许会少偷，甚至不偷。第二，要求他们不管工作有多忙，也别忘在在学习上生活上多关心关心孩子，陪陪孩子。她的父母向我再三表示感谢，说以后会注意多抽出时间陪孩子，并完全支持我对孩子的教育工作。第二天，我把虞红叫到办公室，说想跟她订个协议，如果她一个星期没再偷或者犯大错，那么就可以到老师地方领两颗红星，并有物质奖励。她欣然同意。一个星期后，她果然做到了，我也没食言，并且请她吃了一次汉堡，看着她兴奋的样子，我提出又要跟她订半个月的协议。我就这样步步为营，严防死守，与她坚持订协议一年有多。
这一年以来，一发现虞红哪方面有进步，我总不忘表扬她，哪一方面有特长，也给予相当的鼓励让她学有所长。一年多来，虞红没再偷过，也没犯过比较严重的错误，而且因为有了自豪感，自信也回到了她的身上，学习成绩进步很快，从班级最后几名进步了中上的水平。
作为一名班主任，学生的进步就是我最大的安慰，也是我最大的自豪。在今后的日子里，我会牢记着“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”这句话，在我的班主任生涯里继续摸索。
案例评析：
在此案例中班主任老师做到了：
1．比较追求真实有效的德育，转变了传统的德育方式，杜绝说教式的德育，在实践中追求德育的真实有效。
2.利用教育契机，关注学生的情感生活，使德育真实有效。在反映问题的同时不忘表扬鼓励。表扬对于孩子具有神奇的作用，有助于孩子建立自信心。学生受到的表扬越多，对自己的期望越高，学习也就越努力。
3．做为一名班主任，她做事三思而后行，以怀柔代替生硬。学生出现了反常的言行，没有急躁，而是从学生心理找到原因，对症下药。
（二）学会宽容
今年临近期末考试的一天下午，班级发生了这样一件事：课间，王同学桌旁围着几名同学。忽然，有个女同学喊了一声：“老师，王xx带玩具了。”顿时，教室里鸦雀无声。我看到几名围着的学生慢慢地回到自己的座位上，王同学把双手伸进课桌，下意识地保护着课桌里的“宝贝”玩具。同学们把目光从王同学的身上移到了我的身上，看我如何解决这件事。我停了一会儿，神情严肃地来到他的桌前，把手一伸：“给我！”他用乞求的目光看着我，像是在说：“老师，您就原谅我一次吧。”但我当时很生气，根本没理会这些，仍然严厉地说：“拿出来！”他的眼泪在眼圈里含着，不情愿地、慢慢地拿了出来。他的“宝贝”玩具的确很漂亮，那么精致的变形金刚，我还从来没有见过，我顺手接了过来。他看我真的要没收了，急得眼泪都流了出来，哭着说：“老师，您还给我吧，我以后再也不带了，我是拿给同学看的。”刚才围着看的同学也帮着求情：“老师，您就原谅他这一次吧。”我被眼前的变形金刚和几双乞求的眼睛难住了。不没收，有违自己说过的话，在期末复习紧张阶段，谁也不许带玩具，一旦发现，我就没收。老师说话不算数了。没收，还真有些不忍心，正在我犹豫之间，却缓和了当时的情绪。我说：“只能午休时和同学们玩一玩、看一看，上课时不能拿出来，放学马上带回去。”王同学一听，马上露出了笑脸，连声说：“谢谢老师，谢谢老师。” 第二天早晨，我刚走进教室，发现桌子上有一张字条，上面写着：李老师，谢谢您没有没收我的变形金刚，我今后一定要好好学习，不再犯错误了，请您相信我。看到字条，我顿时有所悟，我宽容了他，他就自觉地改正错误，还增进了师生的感情，这意外的结果，使我感觉到：适当宽容学生的过失也是一种教育的技巧，也能达到教育学生的目的。
还有一次，课中要用到教具，我在课前把教具拿到教室里。这时，许多同学好奇地围上来边看边议论.我关照了一句:“小心，别碰坏了。”就离开了教室。可是，当我走进教室准备上课时，突然发现教具已被拆散了。同学们纷纷告状：“是×××拆的。”我正想严厉地批评他，可是见到那个同学红着脸，低着头，做好了挨批的准备后，我突然想到了教育中应对孩子的言行宽容。宽容，是容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。宽容是自由的前提，而自由是创新的前提。有位名人说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为他们有他们的判断和思想。”于是我不仅没有批评他，反而亲切地问道：“你为什么要把教具拆开来呢？”“我想知道它是怎么做成的？”噢，原来是这样。我听后暗自庆幸没有粗暴简单地处理此事，不然一个孩子的好奇心就被我给扼杀了。我露出了笑容，笑眯眯地拍拍那位同学的头，对全班同学说：“这个同学拆教具是为了研究。说明他很爱动脑、爱动手、爱钻研，这是一种非常可贵的探索精神。历史上有很多大科学家、发明家从小就爱探索研究。所以，我要表扬他这种精神。不过，老师也要提醒你一下，以后不要只顾研究而影响了老师上课哦！”同学们听了都善意地笑了。那个同学原来紧张的心情也放松了。
学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权利得到教师的宽容。宽容是一种信任；宽容是一种激励；宽容更是一种仁慈。让我们每一位教师都学会宽容吧！
（三）班主任德育案例—网络德育两例
在德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”。下面试举两例，加以简析。
1.运用“E－mail”实现师生之间平等真实的对话。
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
【案例】 开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。” 掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。” 欢笑声响起。我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的：——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。——请老师不要当着学生的面抽烟。——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。我憋不住，当众质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的?”众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不只伤害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格的东中人。【评析】 这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，这位教师未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在这位教师严于律己，及时向学生作检讨，才重新赢得学生的信任和尊重。那两封伊妹儿，一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步，为今后德育目标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。
2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于乐。
德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。
【案例】 今天，我在班里搞了一个特殊的班团活动——通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一个片断，又在计算机教师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：我给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个人相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4－2－3－1排序，分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为“见义勇为——社会良好的道德风尚”。有的学生以1－4－2－3排序，分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”，最后总结为“天网恢恢，疏而不漏”。还有学生以2－3－4－1排序，分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”，最后总结为“坐地分赃，可耻!”这次班团活动搞得特别成功，学生们事后评价是直观形象、生动有趣，感想丰富、记忆深刻。【评析】 做过班主任的老师都知道，在中学里，最难搞的便是班团活动。每次搞活动，都有学生昏昏欲睡，或者一副事不关己、高高挂起的神态；假如班主任不在场，有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班团活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用好电脑与网络的这一长处，不仅使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，辅以少量实践的德育方式，发挥了德育应有的魅力。
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