白果中心学校教育信息化案例1_江西省教育信息化案例
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实施教育信息化，实现教育均衡梦
白果中心学校
一、背景与概况
（一）所处地理位置及经济发展情况
白果镇地处麻东南，全镇版图面积168平方公里，总人口10.2万人，是麻城市第一人口大镇，也是一座综合性新型城镇，工、农、商并重，近年主要以石材产业为经济发展突破口，经济上已形成了“一重多强”的全面发展格局。白果中心校现有初中2所，小学7所，4个教学点，4所民办幼儿园，1所中心幼儿园，6所附属幼儿园，学前教育学生2379人，小学学生3347人，初中学生1111人。
（二）各校整体教育发展水平
近年来，白果各学校抢抓均衡教育发展机遇，通过大力进行资源配置、教师交流、薄弱学校建设等途径，加快标准化学校的建设，进一步扩大优质教育资源，初步实现了区域内教育均衡。
（三）区域教育信息化工作思路
想方设法，克服困难，搭乘教育信息化的车子，搭建师资培训和教师专业发展的台子，找准资源共享、专递课堂，线上教研、线下培训等新法子，破解师资薄弱的瓶颈子，探索教育公平和均衡发展的新路子，即：
1、建立三级网络。中心校牵头，建立镇、校、备课组三级培训网络。把省招大学生、工作坊组长、暑期参训种子选手有机整合，形成了各校、各教研组的培训师资，保证网上学习和线下培训工作的开展；
2、成立三个业务组织。中心校在全镇学校抽调骨干分别成立技术保障组、学习培训组、学科指导组三个业务组织。学科指导组负责活动的组织、磨课、晒课、优课的指导把关和网络教研工作，技术保障组负责摄像、视频编辑和教师指导注册及各中小学、教学点信息技术设备的维护，师资培训组负责教师信息技术能力的各级培训和网络工作室的建立和加入工作。三个业务组直属中心校管理，指导各校开展校本培训和网络教研活动。
3、实现“三通”的融合。把“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”这“三通”工作作为工作目标，使全镇各中小学、教学点接通宽带，实现网上办公；芭岩、占集教学点初步实现与师范附小的“专递课堂”的对接工作，实现优质资源的共享；在优课平台上建立覆盖全镇各学校、各学科的16个网络工作室，全镇各学科老师分别加入相应的工作室，实现网上教研和集体备课，通过此方式把我镇的区域教研推向深入。
（四）目前教育信息化发展整体水平
目前，全镇各中小学、幼儿园教育信息化发展水平基本上实现了预期目标，各校均达到了“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”的软、硬件标准。尤其是镇一中、白果小学、冯氏祠中心小学等学校在硬件建设、师资信息化水平方面走在了全镇前列。
二、特色与创新
（五）特点一：基础设施建设逐步完善，教育信息化稳步推进 各中小学、教学点实现了“三通”：“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，独立ip、光纤专线独立出口接入互联网，出口带宽达到2.5g，所有教室及办公室均已连通互联网。同时，无线wifi校园全覆盖，校园内连接距离超过100米的终端设备间均采用了光纤连接。各学校基本每个班级都安装“班班通”，教师可利用电子白板，教学点数字资源全覆盖项目，其他网络资源给学生上课。大部分中小学设立学生专用的微机室，教师专用的电脑办公室，为学生学习网络信息技术，教师上网学习教学资源，提供便捷条件。
（六）特点二：突破农村师资落后瓶颈，提升教师信息技术运用能力
虽然农村学校实现了“三通”的融合，但是“怎么用”也是很多农村教师，需要去面对的问题。农村教师队伍老龄化严重，很多教师对于电脑软件运用，课件制作知之甚少。2015年，白果镇所有学校教师都加入了全国中小学信息技术能力提升工程，进行网络知识、网络信息技术能力提升的系统培训。培训最后考试成绩将计入每位教师的继续教育成绩中。另外，在中心校的组织下，各校还开展了省招大学生帮扶老教师全面提升信息技术运用能力的学习小组，各校排出课表，由省招大学生开课，从中心校调派信息技术专业老师，教授老教师Word、excel、power point、Photoshop、音频视频剪辑的课程，各学校还自行组织了上机电脑操作的考试。这些实实在在的努力切实地提高了农村教师队伍信息技术运用能力，为下一步信息技术与教育教学全面融合开了一个好头。更加令人可喜的是，从2015年10月份开始，“班班通”的设备陆续安装进班，老师可以利用电子白板授课，使授课方式更加多样化。
（七）特点三：搭乘信息技术的快车，优质教学资源全面共享
2013年，国家推出了“教学点数字资源全覆盖”项目，芭岩、占集教学点又陆续初步实现了与师范附小的“专递课堂”的对接工作，这两个项目都是国家针对农村教学点艺科课程教师紧缺、课程开不齐而专门研发的。教学点教师在掌握基本的电脑操作的基础上，可以利用这两个项目中的艺科课程资源（1-3年级）给学生上课，一定程度上实现了优质课程资源的共享。2014年夏，在中心校的部署下，各中小学教师纷纷注册了国家教育资源公共服务平台，以饱满的热情参与到“一师一优课”的网上晒课评优活动中来。各学科老师纷纷加入相对应的学科工作室，进行学科研讨，学习其他地区老师的优质示范课，进一步实现了优质教学资源共享。在“一师一优课”网上晒课评优活动中，各个学校以校为单位，组织讲课比赛，然后评课、磨课，纷纷把自己学校的优质课上传到国家教育资源公共服务平台。国家教育资源公共平台使师资队伍老化使教学教研相对落后的乡镇农村学校教师能够利用网络在这个平台上学习丰富先进的教学理念、教学设计，观摩全国各地老师上传的优质课，有效地提高自身教学水平。
三、成果及影响
（八）案例实施效果
在中心校的领导下，各中小学通力合作，推进学校教育信息化，逐步实现了区域教育的均衡发展。一路走来，硕果累累，成绩斐然。2013年，国家推出了“教学点数字资源全覆盖”项目，为教学点的师生提供了丰富多彩、精彩纷呈的各科优质教学资源。白果各中小学也参与到了“教学点数字资源全覆盖”项目资源应用说课比赛当中。在此次说课中，各教学点的教师详细充分地展示了如何把教学点数字资源在课堂中充分利用起来。此次说课比赛在热烈的掌声和满载的荣誉中圆满结束。2014年，白果各中小学教师又积极投身到“一师一优课，一课一名师”的网上晒课评比中来。“一师一优课，一课一名师”网上晒课评优为农村教师多提供了一个与城区优秀教师同台竞技的机会。区别于以往的是，这个比武打擂台是利用先进的网络信息技术搭建的。各学校教师从国家教育资源公共服务平台上观摩其他地区老师的优质课，结合自身所学，讲课，专家评课、反复磨课，使教学能力突飞猛进。本着公开、公平、公正的原则，经过认真评选，共推出麻城市级优课一等奖 2节，二等奖 4 节，三等奖 6节，并推荐 2节参加黄冈市评选，获奖 2节。利用国家教育资源公共服务平台这个优质教育信息化资源，我们的老师在学习其他老师的精湛讲课技能的同时，自身教学水平也稳步提高。
（九）案例影响
伴随着教育信息化的深入实施，最直观的影响是教育硬件环境的改善。“班班通”设备、教师电子备课室、学生微机教室等现代化的教学资源进入每一所学校，为提高学校教育信息化水平提供了坚实的物质保障；其次是带来了教育观念和教学方式的变革。教学点数字资源应用、国家教育资源公共平台、中小学教师信息技术提升工程平台······这些网络信息技术的优质媒介组合，给农村中小学教师特别是中老年教师带来的冲击是巨大的，极大的转变了他们相对传统、陈旧的教育观念，促使教师自觉与现代教育理念接轨，并不断尝试将现代信息技术运用到自己的教学实际中，从而合理地利用各种优质教学资源，是自己的教学手段更加直接有效；第三是促进了区域内教学、教研水平的整体提升。在教育信息化的大环境下，每一位教师个体从教育观念、教学方式、教学手段上的根本转变，所带来的效果是显而易见的，最直接的受益者是广大的农村中小学学生，在缩小城乡教育差距、促进教育公平方面的影响是深远的。
四、经验与启示
（十）启示一：要全面提高农村学校教育信息化水平，首先需要一个自上而下的优质环境和氛围。设立国家级教育信息化专项经费，加大教育信息化专项资金国家统筹力度，真正打破教育信息化水平完全受制于当地经济发展和领导重视程度的现状，解决区域之间、城乡之间的不均衡。重点扶持薄弱地区和薄弱学校的教育信息化建设。
（十一）启示二：同时，从资源管理和平台服务的层面来讲，要加快省级资源公共服务平台和省级教育管理公共服务平台建设，开发适合基层教师需要的系统化的教学资源。不光要有课堂实录，还需要像教学资源、学习资源、微课、教学设计、教学课件等资源。更需要开发出像ＱＱ、微信一样的资源平台和学习空间，能随时随地的用手机上平台学习交流，让广大教师能用、会用、爱用、实用。
（十二）启示三：在学校平面管理的层面上，要建立城乡之间、地区之间、校校之间“一对一”帮扶机制。采用“在线课堂”“同步课堂”“专递课堂”等模式，推广“中心学校带教学点”“一校带多点、名校带多校”的模式，形成强校带弱校、优秀教师带其他教师的制度，帮助教学点开齐开好国家规定课程，帮助所有学校提高教学质量。
白果中心学校
执笔人：姜宏武、占秋实
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