推行小学语文教学论文规范化之我见_小学语文教学完善论文
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推行小学语文教学论文规范化之我见
广东省肇庆市第八小学 俞伟明
【内容摘要】一篇结构完整的小学语文教育教学科研论文，一般包含标题、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献等。由于种种原因，部分小学语文教育教学论文还存在格式、用语不规范的情况。如关键词写法有误；表示序号的阿拉伯数字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖后面该用齐线圆点而误用了顿号―、‖等。
【关键词】小学语文 教育教研 教学论文 格式规范化
一、喜忧参半的论文格式
近日，我随手翻阅了几本各级论文集和教研刊物，发现在当今新课程改革过程中，涌现出不少成功的经验，甚为欣慰，但也喜忧参半。尤其是在论文格式和标点符号规范化方面，未能引起我们足够的重视。
推广普通话，促进语言文字规范化，是社会主义现代化建设的一项重要工作。播音员、主持人、演员、公务员和教师是其主要的宣传者和实践者。当前，―推普‖工作成绩喜人，语言规范化就不那么引人瞩目。语言文字规范化涉及的内容和范围比较广，如推广普通话、正音正字正词、标点符号用法等。
现就小学语文教育教学工作中所出现的语言规范化问题，从教育教学论文写作格式所出现的问题，作个肤浅的探讨，谈谈自己的一得之愚。为了说明论文结构的规范化问题，我们先来看看一篇获奖论文的―题目‖―内容摘要‖―关键词‖和―参考文献‖吧。
在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点
【内容摘要】：读写结合是提高学生写作能力的有效途径。在平时的阅读教学中，教师一定要紧扣教材，捉住―写‖的落脚点，让学生在情感的喷发处―写‖，变换课文的叙述角度―写‖，在课文的空白处―写‖，在典型构段方式处―写‖，在文本的拓展处―写‖。经过反复的语言文字强化训练，学生的―写‖的能力可以得到逐步的提高。
【关键词】：情感的喷发处；变换课文的叙述角度；课文空白处；典型构段方式；文本的拓展处
（正文，略。）
参考文献：
1、《语文课程标准（实验稿）》
2、夏德刚、王恒辉，《课堂小练笔的基本类型及功用》，《小学语文》杂志第07期，广西教育出版社。
从题目、内容摘要和正文来看，《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》确实是一篇高质量的论文。作者独具慧眼、有理有据、深入浅出地从五个―落脚点‖介绍其读写结合、提高写作技能的理论与做法。但是，在论文的格式和语言规范化方面，也存在一些不足。主要有：第一，关键词写法有误；第二，表示序号的阿拉伯数字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖―a‖―b‖―c‖，后面该用齐线圆点而误用了顿号―、‖。第三，―参考文献‖写得太含糊。
二、完整规范的论文格式
评价一位教师的工作能力，一要看他的育人工作，二要看他的教学质量，三要看他的教育科研水平。我们的小学语文教育走过了从―重教学成绩轻思想道德建设‖到―既重教书又重育人的素质教育‖路子。―教书、育人、科研‖齐并进，更是新时期教师素养的亮点。一篇结构完整的小学语文教育教学科研论文，一般包含以下项目：标题、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献等。由于种种原因，部分小学语文教育教学论文还存在格式、用语不规范的情况。现作以下列举说明：
1．标题
标题是文章的―窗口‖，应起到概括论点的作用。标题有主副标题之分，一般不超过21个字，首行居中书写。论文《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》的题目具有―标题新颖，高度概括‖的特点，定得好。我们的论文题目不规范现象主要有：（1）标题不精炼、不突出。（2）范围过大不具体。（3）主标题下面还有副标题的，破折号没有在主标题第一个字后面缩进两个空格书写。
2．署名
署名一般放在题目下面，居中书写。工作单位与作者名字之间要有两个空格的间隔，即间隔一个汉字的距离。（必要时还要写明邮政编码等联系方式。）
3．摘要
摘要又叫内容提要、内容摘要，是对论文内容的概括说明，应该做到―完整、精练‖，字数一般为二三百字。摘要独立一段书写，位于署名与关键词之间。首起缩进两个汉字后加实心方括号写明―摘要‖或―内容摘要‖，即【内容摘要】。论文《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》的摘要部分写得非常好。我们在书写摘要时，出现不规范现象主要有：（1）【内容摘要】前面没有缩进两个汉字的位置。（2）【内容摘要】后面有标点符号。（3）摘要的内容过多，不够精炼。（4）摘要的内容没有紧接着【内容摘要】书写而另起一段。
4．关键词
关键词又叫主题词，是对标题内容起关键作用的词语（术语）来个挑选，供电子计算机检录论文信息用的。关键词独立一段书写，位于―摘要‖与―正文‖之间，一般由三到八个词语组成，字数不超过20字，并与―正文‖隔开一个空行。关键词是词，词语之间要间隔两个空格。是否写【内容摘要】和【关键词】，要看论文的篇幅和杂志社的要求而定，论文篇幅短小的，一般可以不写。
关键词的格式不规范，在小学语文教育教学科研论文中比较常见。像论文《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》的关键词就很不规范。它实际上是正文的五个小标题。（分论点）造成关键词书写不规范的原因，我想，主要是我们不知道关键词是词，是题目的关键字眼，是―供电子计算机检录论文信息用的‖。论文的关键词相当于―图书在版编目(CIP)数据‖中的第三级编码，我想。
下面我们来看看两本书的―图书在版编目(CIP)数据‖，也许会有很大的启发。
例1．《现代汉语词典》（第5版）―图书在版编目(CIP)数据‖
现代汉语词典（第5版）/中国社会科学院语言研究所词典编辑室.—北京：商务印书馆，2005
ISBN 7–100–04385-9
Ⅰ．现……Ⅱ．中…… Ⅲ．汉语—现代—词典 Ⅳ．H 164
中国版本图书馆CIP数据核字（2005）第009951号
例2.《小学语文教育科研》―图书在版编目(CIP)数据‖
小学语文教育科研/黄全明主编。—杭州：浙江教育出版社，2001．5（2002．6重印）
ISBN 7–5338–3982-X
Ⅰ．小……Ⅱ．黄…… Ⅲ．小学—语文课—教学研究—师资培训—教材 Ⅳ．G 623．202
中国版本图书馆CIP数据核字（2001）第24610号
观察例1和例2在图书CIP数据中的第三行四级编码体系，我们可以获取以下信息：Ⅰ级码代表书名，Ⅱ级码代表作者，Ⅲ级码代表图书的类别，Ⅳ级码也许是出版代码。现在，我们来看看《现代汉语》（第5版）的第三级代码（Ⅲ汉语—现代—词典）。它在计算机―关键词‖的含义，依次表示这本书的书名及其属性等检录信息：这是―汉语‖类、属于―现代‖范围，是―词典‖类的工具书。我们再来看看《小学语文教育科研》一书的第三级代码（Ⅲ小学—语文课—教学研究—师资培训—教材）。它告诉我们以下信息：这是关于小学语文教学研究类的书籍，归属教师培训方面的教材。
由图书的第三级代码（Ⅲ）可以推测出，小学语文教育教学科研论文中的【关键词】理应包含以下信息：小学语文—□□□□—□□□□—□□□□（注：―—‖连接号可用两个空格代替，即占一个汉字的距离。―小学语文‖一般可以省略。）如，论文《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》的关键词建议这样写：【关键词】小学语文 阅读教学 巧捉―写‖ 落脚点
如果对上述分析还不理解的话，我们还可以利用存有该论文的计算机中的―搜索‖功能去验证是否写对。如果打进最关键的一个词语能找到该文章的话，你的关键词也就写对了。
5．引论
引论一般要求开门见山提出论点，简明扼要地交待写作的背景、缘由，研究目的、过程等；独立成段于主论之前关键词之后，用空一行与关键词隔开。论文的写作一般不出现―引论‖―主论‖―结论‖等字眼。
6．主论。
主论是论文的核心部分，又称正文。我们写论文关键是把这部分写好写清楚，做到观点鲜明、条理清晰、材料充分、语言严密、方法具体。因为我们是语文老师，书面的表达能力一般都较强，故不作详细的说明。当主论部分又出现分论点和具体做法的时候，我们特别要注意以下几个问题：
（1）分论点要简明扼要，独立成段。
如论文《在阅读教学中巧捉―写‖的落脚点》的分论点就显得很规范了：
一、让学生在情感的喷发处―写‖
二、变换课文的叙述角度―写‖
三、在课文的空白处―写‖
四、在典型构段方式处―写‖
五、在文本的拓展处―写‖
（2）内容的层次（分论点）要分明。小标题的序号一般采用以下分级编号进行排序：
一、（一）1．（1）①，二、（二）2．（2）②……属于科技论文类的，也可以采用如下分级的编码：1． 1．1 1．1．1 1．1．1．1……（小学语文教育教学论文很少使用这种分级编码。）
（3）分级编号的标点要符合语言规范化的要求。
简单地说，就是要注意以下分级编号标点符号[注2]的写法：
①―一、二、三、‖等字样后面的标点符号为顿号（、）。②带括号的―
（一）（二）
（三）‖等字号后面不得加任何标点符号。③ ―1．‖―2．‖―3．‖等数字后面必须加齐线实心圆黑点的顿号（.）。④带括号的―（1）‖―（2）‖―（3）‖和带圆圈的―①‖―②‖―③‖等序号后面不得加任何的标点符号。
如果采用―第一‖―第二‖―第三‖分层的，―第一‖―第二‖―第三‖的后面要使用逗号（，）而不能使用顿号（、）。
如果文章好采用英文编号的，要按下的范例书写好标点符号：A． a． a)
B． b． b)C．c． c)……
7．结论。
结论是论文的总结，要独立成段，一般起到画龙点睛的作用，文字要简练。结论部分除了点题外，还可以陈述自己对论题的展望等。
8．引文或参考文献
我们的教育论文标明引文或参考文献，主要是为了尊重他人的研究成果，同时也反映前人在同一领域的研究深度和广度。因此，我们无论是采用―随文夹注‖―页脚注释‖，还是―文末加注‖等不同的写法，一般都需要标明以下内容：作者、书名（写全称）、出版社、出版年月与版本、详细的网址等。如：
【参考文献】
1．黄全明主编 小学语文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）
2．俞伟明 加强朗读指导 提升审美情趣（人民教育出版社小学语文栏目·人教网。2009．12．）
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三、结束语
小学语文论文的规范化问题，看似无关要紧，但实际上却反映出作者本人的语文综合素养的水平。今天把论文格式规范化的问题提出来，希望同行们能从―促进语言文字规范化‖的高度去看问题。由于本人才疏学浅，文中错误在所难免。如有不当之处，恳请专家和广大读者批评指出。
【注释】
[注1] 本文2010年05月20日原载于―杨晓红名师工作室‖。（现为修正版）
http：//blog.163.com/dzjysyxh@126/blog/static/***3275636/
下面是肇庆市端州区教育局杨晓红老师对该文章的感想。
（感想：这是俞伟明老师发给我的若干文章之一，征得他的同意，我把这篇与我们教师密切相关的文章与大家分享。端州的教师都知道，八小是一所面上学校，作为一名面上学校的普通语文老师，俞老师一直致力于学术研究，有相当多的文章在人民教育出版社网站发表，研究的视角都是日常我们的教学问题，当我们很多老师为一些简单的问题打电话问我的时候，他选择去查阅资料，寻找答案，累积起来就是成果了。从他身上，我再一次明白―处处留心皆学问‖这句话的深刻含义。）
[注2] 标点符号，它是有专门的法规性文件的，请参照《标点符号用法》。我们可以在人教网―教师加油站‖找到它，也可以在人教版实验教科书语文 八年级下册（人民教育出版社，2008年7月第3版）的附录找到它，还可以在语文出版社出版的一些专著找到它……
【参考文献】
1．中国社会科学院语言研究所词典编辑室编 现代汉语词典（第5版）（商务印书馆，2005年6月第5版）
2．黄全明主编 小学语文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）
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