( 陈瑞廷)关注幼儿学习品质,提升幼儿自主学习能力_培养幼儿自主学习能力

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( 陈瑞廷)关注幼儿学习品质,提升幼儿自主学习能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养幼儿自主学习能力”。

2013年度第一学期

学习资料

大教研组

关注幼儿学习品质、提升幼儿自主学习能力

银锄湖幼儿园陈瑞廷

2013年10月

一、观摩活动

1、观摩幼儿园个别化学习活动（大中小班）

2、观摩大班集体学习活动《水墨印画》

二、经验汇报

（一）基于引出幼儿自主学习的研究

《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质的培训，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象，创造等良好学习品质。实录一：这是什么科学原理？思考：重知识还是重兴趣

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（如：美丽的光斑、会打靶的光、寻找生活中不同镜子的作用）

当幼儿有兴趣后，他们会更多的对周围事物、现象，对各种自然、社会问题产生好奇与持续的探索，这是幼儿教育追求的价值。实录二：一张记录表引发的思考（哈哈镜记录表）思考：重结果还是重过程

科学活动中的记录是为了帮助幼儿记录自己在某次科学活动中的猜想或是实验后的观察，起到帮助幼儿梳理思维和提高认知的作用。

让幼儿在探究过程中学会求真，在合作过程中学会创新，在探究过程中个学会求知。

（二）在材料的支持下，让孩子自主学习（海贝尔幼儿园）案例1：我不要玩了

思考：孩子为什么不愿意玩？ *材料难度是否适合幼儿发展水平？

*材料是否最大限度激发幼儿自主学习的兴趣。2013年度第一学期

学习资料

大教研组

*材料是否让幼儿获得经验和发展。

1、回归和结合幼儿生活经验，选择符合幼儿认知特点的活动内容。

2、满足幼儿的兴趣和需求，激发幼儿自主学习。

小班：幼儿观察水平较低、只关注实物的表面特征和非常明显的现象。中班：幼儿开始对多种材料的比较探究和细致观察开始感兴趣大班：开始善于整体多角度去发现实物内在联系。

案例2：大班《垒高》（单一材料的探索、多种材料的探索）发现问题——提出问题——解决问题——获得快乐体验案例3：《车子变变变》

1、增加任务性的材料，创设问题情境任务问题情境：

任务卡一：提示操作条件，让幼儿得出结果任务卡二：提升操作结果，让幼儿主动探索

2、提供记录卡材料，挖掘自主学习的潜力案例4：大班《传声筒》

搭建和设计——动手能力、规划意识、创新、坚持性同伴传话——合作协商、遵守规则记录结果——自我验证、调整、解决问题

在“材料支持”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习的成效。

（三）巧用慧眼，善取资源，如今幼儿自主学习（银锄湖幼儿园）

《3——6岁儿童学习和发展指南》指出：要“充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题，分析和解决问题，帮助幼儿不断积累经验并适用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。

1、存在的问题和思考(1)教师的知识储备不够丰富(2)对自主学习的理解不够到位

(3)科常个别化学习内容的选择不够开放 2013年度第一学期

学习资料

大教研组

*巧用慧眼：教师要善于发现并与幼儿分享周围好奇、有趣事物和现象，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，促使幼儿自主学习，形成受益正盛的学习态度。同时，教师要积极地支持，引导幼儿用适宜的方法去探究和解决问题，让幼儿在探究的过程中学会收集信息、发现问题、试验比较、迁移经验等，发展综合能力。*善取资源

教师要善于从周边的教育资源入手，选择贴近幼儿生活的科学教育内容，将科学教育活动渗透于幼儿日常生活中，有助于激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。

2、我的实践和感悟

3、研究两个阶段

第一阶段：研修一体、分享智慧

1、通过园本培训，丰富知识储备（请进来，弥补不足）

2、通过原本教研，分享教育智慧

（1）学习指南，了解幼儿各年龄段科学探究的目标以及教育建议

小班：喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类对应排序等，发现其差异。

中班：亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

大班：探究、操作、实验对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。

（2）进一步梳理，总结支持幼儿自主学习的方法和策略

开展各类研讨活动，学会梳理、筛选有价值的素材点，尝试多渠道，广角度地挖掘主题背景下科学探索类个别化学习内容，分享体会和经验。第二阶段：探索实践、积累经验