初中体育分层教学的实践与研究_初中体育分层教学
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初中体育分层教学的实践与研究
摘要：21世纪是高速发展的时代，（中国）教育也在顺应社会不断跟进。如今的初中生对学习方面的要求和需要并不是相同的。想要使每个学生都能进一步发展，我们教师以及学生家长都必须考虑并给与学生依据自己的个人因素开展学习的权利，以便促进学生们的个性发展和特殊技能的养成，所以教师就必须得有一套个性化的教学模式。所谓个性化教学，个人认为：首先是不建议学校对学生进行老一套的教学方式，而是要实行新型的、具有个体针对性的实效教育方式。世间万物都会存在差异，对于学生来说也不例外，处于相同环境下成长的学生体质都会存在差异，更何况生长于不同环境的学生。在追求学生全面的、更好的发展的当代，学校必须究其差异，分层教学。
初中体育教师一直墨守成规的沿用老套的教学方式，学生们只能跟着老师的引导完成体育学习，枯燥、乏味、趣味性不高，学生们感觉不到体育课该有的兴奋和汗水。这种体育教学打击了很多在体育方面处于弱势的学生的兴趣，更不能提高他们的身体素质，这样严重影响体育教学该有的效果。新课程标准改革以来，体育教师们一直在努力探索改变这一现象的方法。社会对关注学生身体素质的呼声越来越高，国家也做出了各种努力，对于达到增强学生身体素质这一目标，已然成为体育教学的重点。体育教师在培养学生体育能力方面起着不可忽视的重要作用，老师的授课方式和授课内容对学生影响甚重。一个优秀的体育教师可以让他的每个学生都能从教学中共同进步，他的课堂氛围永远不会枯燥无味。而对于学生们来讲，从小学就已接触了体育教育，那种老一套的教学方式早就显得枯燥乏味提不起兴趣。面对体质差异、接受能力的差异，体育教师不得不分层教学，迎合每个个体的情况，让每个学生都能够享受体育教育，而不是排斥体育课。最终学生们会共同进步，身体素质也会缩小差异，以至于教学效率大幅度提升。
关键词：初中体育；分层教学；教学模式；课程标准
Study and Practice on level of sports teaching in junior middle school
Abstract:
The 21st century is the era of rapid development,(China)Education also conform to society continues to follow up.Today's middle school students learning requirements and needs are not the same.Want to make each student can further develop our teachers and parents must consider the rights of students to engage in learning and to give a basis for their own personal reasons , in order to promote the development of students' personality and develop special skills , so teachers will have to have a personalized teaching.The so-called personalized teaching, personal opinion : The first is not recommended for students in schools teaching the same old way , but to implement new , more effective educational methods have targeted individuals.All things will differ , for students are no exception , in the same environment for students to grow physical differences will continue to exist , let alone grow in different environments for students.In the pursuit of a comprehensive , contemporary and better development of students , the school must study their differences, hierarchical teaching.Follow the old-fashioned way of teaching junior high school physical education teachers have been legalistic , students can follow the teacher's guide to complete the sport to learn, boring, boring , interesting is not high , the students do not feel the excitement that some physical education and sweat.This hit a lot of sports teaching disadvantaged students' interest in sports , not to improve their physical fitne, sports teaching so seriously affected that some effect.Since the reform of the new curriculum standards , physical education teachers have been working hard to explore ways to change this phenomenon.Voice of the community is becoming more concerned about the physical fitne of students , the state also made various efforts to enhance students' physical fitne to achieve this goal , has become the focus of Physical Education.PE teacher plays an eential role in fostering students' physical ability , teaching methods and teacher's lectures very heavy impact on students.An excellent physical education teachers can make each of his students can progre together from teaching, he 's never boring claroom atmosphere.As for the students concerned, had been in contact sports from elementary school education, teaching methods that have long seemed the same old boring uninteresting.The face of physical differences , differences in the ability to accept , and hierarchical teaching physical education teachers have to meet the circumstances of each individual, so that each student can enjoy physical education, physical education rather than exclusion.Students will progre together eventually , physical fitne will narrow differences that greatly enhance the efficiency of teaching.Key words: junior sports;hierarchical teaching;teaching mode;curriculum standards1、问题的提出：
在初中体育教学中，体育教学实行的都是老一套方案，教学内容没有新意，全班学生一起上课，同时使用一套教学课程，对于体质强一点的男生来说似乎锻炼强度不够，而对于体质弱一些的女生来说又似乎有些吃力，学生各自对体育课抱有不同的青睐度。当代社会，孩子早熟，初中生大多数在初一时生理方面就已经成熟，男生女生体质发生很大变化，男生身体素质已经明显超越女生。体育教学如果在一成不变的话，恐怕学生很难吃得消，导致体育教学任务难以完成，学生对体育课堂越来越失望，失去兴趣后，体育教学便名不副实地存在下去，最终成为一种摆设。
为改变这一现状，体育教师不断研究探讨更合适的教学方式，改变教学组织形式，把男女生分开教学：针对学生的身体素质差异，对个人的身体素质加以评测，然后根据个人的具体情况做出相应的方案，对学生配以适合自身的分开式训练，这便是分层教学的出现。新课程标准颁布后，各个中小学开始改革，选修类课程明显增加，新体育大纲强调学生们在体育课中“主动性”活动，并且要积极避免向“竞技化”方向发展，要根据体育项目的功能、意义，完成体育教学任务，来提升教学效率、增强学生体质。
2、分层教学的理论依据
2.1 政策依据。
我国已颁布相关政策，准许各地区或学校对本地的教材进行编写，对教材的内容没有做过多的要求，只需要达到一定的水平就可。但国家一再鼓励教材的编写最好能够具有创新性，从客观事实出发，发现教学存在的实际问题，探讨原因，进而寻找解决之方法。学生是不同的个体，身体素质自然不同。体育教学需要迎合这种异同，对学生进行区别对待。按照个体的身体素质情况安排相应程度的体育训练，使个体得到更好的提升，这样同时也使体育教学更容易被学生所接受。就像一条尺码的裤子不一定适合所有的人，我们必须因材施教才能将体育教学发挥到极致。
近几年，我国也颁布了《体育与健康课程标准》，要求体育教学应以身体锻炼为重点，教授学生体育健康知识以培养其终身体育意识。体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性和综合性的特点，帮助学生了解体育，喜欢体育，培养运动的兴趣，来促进学生将健康全面的发展
2.2 生理学依据。
当代社会，孩子早熟。初中生大多都已进入青春期，其身体从外观到内部各脏器也日趋产生不同变化。体育教学中由于性别的原因，所以男女生对身体锻炼应有所侧重点。针对男生，要偏重训练和提升力量、速度、爆发力、反应力和耐力等；针对女生，则偏重训练和提升柔韧性、协调性、耐力、以及身体匀称等方面。初中男生女生分别教学，教师根据生理特点、需要等，安排和适当调整训练内容，这无疑是符合生理科学的教学方法。2.3 心理学依据。
经研究发现：积极兴奋点高的课堂比较迎合学生的心理，能够增添学习兴趣和和谐氛围，教课过程会更顺利且能够提高学习效率，长期的坚持能够使学生增加对体育锻炼的热爱，使师生之间更加默契。由于生理特点，已经进入青春期的女生在全班同学面前，并且还有男生在场围观，她们在做体育运动时难免会放不开、羞涩，还担心会出丑什么的，这样就完成不了体育课程作业，然而女生在同胞堆里，就没有性别障碍，就不会担心那么多，好强的女生之间还会积极竞赛，爱美的女生之间也会互相督促练习，更好的完成体育科程作业。分层教学调动男女生积极参与体育活动的主动性，男生在体育课中享受到长肌肉长体能的快感，女生则享受到身体越来越匀称柔美的喜悦感，这种成功的满足感是养成各种优良爱好、高尚作风的良性循环催化剂。
2.4 教育学依据。
体育教学分组分层教学，就是把身体体质接近、运动水平差不多的学生凑为一组，优等生分为一组，中等生分为一组，差生分为一组。分组数随班级人数多少而增减，分组周期可以为一个月，也可以为半个月。他们每一组的学生运动水平都差不多，在一块练习体育项目，彼此之间不会有压力，更不会鄙视某某，反而会因为彼此的微小差距，而激发他们之间的斗志，都想争小组第一，从而调动他们的运动积极性，提高体育课堂活跃性，久而久之就提高了他们的身体素质和运动水平。集体活动性质的体育活动，分组还可以提高组员之间的团队合作、相互之间的协作默契；分组之所以有周期，是因为：经常调动组员，可以多促进同学间的友谊。
当学生们的体能有了较大提升之后，再从新分组，随机分组，组员优中差各个层次的学生都有，这样安排可以让学生学会倾听，共同讨论，共同进步，互助友爱，让学生之间互教互学，互相借鉴，互相学习。这种分组模式要与原来的分组分层模式穿插进行，防止时间长了而降低差生的运动积极性。这完全符合因材施教、分类推进的教育原则。
3、分层教学的目的
新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。教师不得对学生有偏差待遇，每一个个体都需要被关爱与尊重。分层教学要求以个体身体素质为标准，将学生分类培养，使学生缩小差异共同进步；还要利用组员间的几乎无差异性，互激互利，以达到共同进步的目的；每一个学生都能得到很好的发展，能够自学并拥有自学的潜能。这为养成优良运动品德素质埋下良好基础。
4、分层教学的分层次方法及运用
分层次教学中存在多种分层方法，下面我们根据分层教学的具体实践来认识分层教学的多种分层方法。
4.1 按学生身体素质差异分层
按短跑速度素质分层，分层可以理解为分组，开学初对班级全部学生进行短跑测试，如100米，得分在90分以上的为A组，得分在80--89分之间的为B组，得分在70--79分之间为C组，69分以下为D组，可根据组员人数，适当调整分组，再根据各组情况，分别制定不同的学习任务，使每位学生的体能都能够有所增强，共同进步；还可以按中跑耐力结合速度素质分层，如男生1000米，女生800米，得分在90分以上的为A组，得分在80--89分之间的为B组，得分在70--79分之间为C组，69分以下为D组。可根据组员人数，适当调整分组，再根据各组情况，分别制定不同的学习任务，使每位学生的体能都能得到提高，共同提升。
还可以根据《学生体质健康标准手册》，五项体育锻炼达标等级测试分出优秀、良好、及格、不及格四层： 420～500分之间为优秀，350～415分之间良好，250～345分之间为及格标准，249分以下为不及格。按成绩分组之后，以小组为单位安排适合各组的练习任务，分层训练，提高学生整体的达标成绩。
4.2 教学目标分层次
为了保证每个层次的学生都能够通过相应的体育训练将自己的身体素质提高，让自己对体育产生兴趣，喜欢上体育训练，体育教师们必须为不同层次的学生制定适宜的训练计划，并使制定的计划具有较大的可行性，最终能够将计划真正的在教学中实行。这边要求体育教师对学生的接受能力有一定的了解，并根据这一能力划分层次，分别制定教学目标计划。
一、差生的基本教学目标是：对体育教材中的基本理论有大体的掌握，对教师教过的训练技术和技能有一定水平的掌握，大体上完成了计划中的课堂教学任务，身体素质较之前上升一定的高度，对运动品德素质形成一种自己能理解并接受的概念。
二、中等生的基本教学目标是：对体育教材中的知识能够较好地掌握，对教师教过的训练技术和技能熟练掌握，思想独立且能够自己发现问题所在并去尝试解决问题，培养出较好地体育品德。
三、优等生的基本教学目标是：在对体育知识很好的掌握的基础上，深入了解运动技术的深层次，刷新自己的体育成绩，练就更好的身体素质，创造性地完成教学任务，并给自己制定运动水平目标，拥有高尚的运动品德素质。
4.3 教学过程实行分层次
教学过程就是理论得到实践的过程，实践出真知，理论文章作的再好，不去实践论证，一切都是纸上谈兵而已。为保证良好的教学，对于教学过程中的各种问题，必须解决。虽然不同层次的学生，有不同的学习任务，参加不同强度和量度的训练，但还是要集体授课，集体总结。授课时，教师要对各组学生施以不同的教学措施，让他们分组练习。实践理论教案，以期完成分层教学任务。
4.4 辅导方法分层次
教师给每个层次的学生指定的不同的训练任务，分别加以指导，因此教师对各组的辅导方法也是分层而定的。对于体质成绩处于及格和不及格层次的学生，辅导时要：要求他们提前预习，提前指示易犯错误，临近下课再重新给他们授课；对于体质成绩处于良好层次的学生，在他们练习出现错误动作时要及时点出，及时纠正，要求他们反复练习，以求达到熟练；对于体质成绩是优秀的学生，熟练掌握练习动作之后，给他们独立思考的空间，并让他们辅导其他学生学习，好让他们从中发现问题，巩固自己学习任务，加深同学之间的友情。
4.5 评价方法分层次
因层次不同，教师对学生们的评价方法必然要对应相应的层次而定。对身体素质较差、不容易完成练习、内心缺乏自信、不爱体育活动的学生，教师要引导他们的信心，在他们的每一点进步上给以表扬，让他们渐渐增强自信心，相信自己一样拥有成功并逐渐热爱体育活动；对身体素质一般的学生，使他们明确自己离成功不远，只要肯努力弥补不足，定能绽放光彩，让他们有勇往直前，奋发努力的激情；对身体素质好、成绩优秀、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求、适当称赞，促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。这要求体育教师要时常掌握学生的身体素质情况，通过观察学生的课堂表现、成绩达标情况来明确分层教学的下一步计划，使教学更加完善。
5、分层教学的特点与作用
5.1 关注个体差异与不同需求 , 确保每一个学生受益
把学生分层，每个层次的学生身体素质都比较接近，完成教学任务的能力也都差不多，这样就方便安排教学任务，即体育活动强度和量度。由于每个层次的学习目标不一样，每个层次的学生都基本可以完成作业，所以基本所有的学生都可以享受到成功的喜悦，得到满足感。这样很容易调动体育课堂氛围，使学生养成热爱体育活动的兴趣。分层教学使身体素质差的学生消除自卑感，增强自信心，身体素质和心理素质都得到提升；分层教学使原本身体素质就较好的学生，向更高层次发展，养成特殊技能，形成一专多强，养成高尚的体育道德品质。关注学生个体差异，满足他们的不同需求，确保每一个学生都能受益，共同进步，全面提升。
5.2 内容适宜，针对性强，利于发挥学生积极的心理状态
把学生分层次，每个层次的学生体质都相对比较接近，每个层次的教学任务不同，但每个层次内的组员的教学任务是相同的。每个层次的教学任务，教学目标，都是根据各层次情况而单独制定的，每个层次的学生都能在量力而行的原则上去完成合理超量的教学任务，并且这个教学任务和目标都是他们在心理上所接受的，心理没有问题，心理没有抵触，他们就可以有激情的完成体育活动。每个层次的学生都能完成作业，心理就会有满足感，那种因不能完成作业的自卑感就会消失，整个班级都充满快乐，喜悦，这是每一个教师都最想看到的结果。
5.3 利于发挥学生的创造性
学生是体育教学活动的主要个体，体育教学的任务是提高学生的身体素质，教师在其中很重要。当今时代是高速发展的时代，社会要求创新，没有创新就只能落在别人身后。学生的思维最活跃，教师在完成教学任务的前提下，还要鼓励学生敢于创新。素质教育，因材施教。分层教学就是在超前完成教学任务的情况下，满足学生的不同需求，利用学生的创造性，及时修正教学方法，与时俱进。5.4利于唤起学生学习的兴趣和学习的需求
大部分人都是懒惰的，当今社会是网络时代，好多学生都热衷于网络，根本不怎么运动。分层次教学是分层制定目标，依据学生具体情况相应制定教学内容，保证每个学生完成教学任务后会身心舒畅，感受成功的喜悦，学生的好奇心好胜心促使他们产生热爱运动的兴趣，兴趣就是学生最好的导师。男生在愉悦的氛围中饱尝汗水的滋味和力量的增强，女生在活跃的课堂上逐渐感受到身体线条的呈现和柔美，这样学生会打心里爱上体育课。
5.5 促进教师钻研业务，提高教学能力和教学艺术
分层次教学最有价值的便是层次性，面对不同的个体，教师无法同时满足每个学生的需要，此时只有对个体进行针对性的教学才能使体育教学得到更好的发挥。针对性的教学对教师来说是一项挑战，为了做到这一点，教师要认真钻研，需要时常关注各学生的身体和心理状态，针对性的做出一系列教学计划，有效利用现有的教材，做好每一步计划，对学生进行教学实验并做出结论。这样更能调动课堂气氛，使学生很快并越来越喜欢体育课堂，为体育教学的进行提供了更好的环境，也提高了教学效率。
6、分层教学实践中的问题与前景展望
6.1 实践中的问题.1.资源方面的问题。由于体育教学一直以来都是作为一种非主要科目进行的，所以学校的体育教师数量很少，加之并不是每一个体育教师都能做到很专业，以致于学校的体育教学得不到充分的发展。
2.学校方面的问题。在现实中，尽管每个学校都安排了相当数量的体育课程，但是出现在课程表上的体育课并不一定会真的在教学中实现，很多学校将体育课作为其他课程的占用备胎，只要其他课程有需要时就可以霸占体育课；另外，学校并不重视体育教学，有的学校甚至让别的科目代课老师来充当体育教师进行体育教学，这样就更无专业可言了。
3.设施方面。正是由于学校对体育教学的不重视，导致学校的体育教材设施不能得到及时的更新与维护，很多设施已经无法继续使用，阻碍了学生的体育锻炼。随着时代的发展，体育教学不断更新，日出不穷的新设施让学生有了更好的锻炼环境，如果学校不能及时的更新体育教材设施，那么体育教学就只能止步不前，永远跟不上时代的发展，学生的健康也可能会出现纰漏。而且，体育教学计划也无法步步落实。
4.学生方面的问题。人性决定异性面前个体有着一种急于表现自我的情节，在学生群中也存在这种情节。如果将不同性别的学生分成两组分别进行教学，那么在此过程中，学生不免会少些积极性，对体育教学也会降低兴趣度。某些喜欢表现自己的学生也会觉得体育课堂了无生趣，这样便降低了学生对体育课堂的热爱与认可。
5.安全与思想方面的问题。学生总会有荣誉感，谁都想在比赛中赢，那种竞争的热情是很膨胀的，因此在比赛中不免产生很多摩擦。我们进行体育教学最重要的是保障学生的身体健康与安全，这不近需要从教学秩序上去维持，更重要的是要对学生进行思想教育，让他们认识到友谊与安全第一，比赛第二。
6.2 前景展望
1.时代在进步，国人的思想也在进步，现如今大家对身体健康越来越重视，国家也颁布了更多的学生体育教育方面的政策。在各种政策与国民期望下，相信体育教学会得到更大的发展与完善，体育教学的花样会更多，更容易得到学生的青睐。
2.生活的进步带动人们对精神领域的追求，面对越来越安逸的生活，家长们对自己孩子的身体健康和体质更加关注，更多的家长愿意抽时间带孩子去参加一些体育锻炼。
3.国家大学生在不断扩招，大学生的普遍化带动了体育教师的普遍化，受过大学专业体育教育的大学生从事体育教学的也越来越多，增加了学校的体育教师资源，是学生受到更专业的教育和更健康的思想教育。
4.来自于国民对学生体质教育的呼声，国家要更加注重学生的体育教学，不断鼓励学校增加新的体育设施，来完善体育教学。
体育教学的这些发展迹象逐步表明，分层教学在初中体育教学中起到非常重要的作用。
7、结论
从各种体育教学实践来看，分层教学是一种较好的值得推广的教学方式。教学的一体化让大多数学生不愿意接受体育教师的授课，而毅然选择以自主活动的方式来结束一堂体育课，这样一来，学生基本上都是在懒散的活动中度过了自己的体育课程，并没能达到学校体育教学真正的目的。分层教学增添了课堂氛围，使每个学生都能在课堂中体验适合自己的体育锻炼，更愿意跟随体育教师的引导来达到体育锻炼的目的，学生也是乐在其中。分层教学不仅使体育教学更加容易而且有助于各学生身体素质相应的提高，较之混为一体的教学方法更为有效。
众观分层教学的好处，我们同时也要注意到其中存在的安全问题。要确保学生的安全，教学环境很重要，教学设施的质量是关键。既然选择了分层教学，就应该认真的去实践，不要让它成为一种摆设和幻想，相信体育教学的未来会非常精彩。
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历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师--刘运祥老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢！
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