做学生健康心灵的引导者_让学生的心灵健康成长
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做学生健康心灵的引导者
各位老师：您好！
我今天演讲的题目是：做学生健康心灵的引导者。
2004年2月，在云南大学的校园内发生了震惊全国的“马加爵事件”，引起了社会各阶层的广泛关注，在马加爵被捕后的一项心理调查表明：真正决定马加爵犯罪的原因是他在青少年时期的成长过程中形成的强烈的、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心“的性格缺陷。同时，网络上报导的学生杀害老师的事件也频有发生。这到底是怎么了„„
这些事件给我带来强烈的刺激。作为一名教育工作者，作为一名体育教师，我深切的感受到自己的职责不仅是要提高学生的身体素质、强健学生的体魄，培养学生形成坚持体育锻炼的习惯，还有更重要的任务几是培养学生学会面对困难与挫折，学会调节自己的情绪，能够建立和谐的人际关系，提高学生的心理健康水平。在教育部基础教育司颁布的《体育（与健康）课程标准》中明确提出了“身体健康、心理健康和社会适应良好”的三维健康观，将心理健康和社会适应列为单独的学习领域，提出了明确的学习目标，那就是学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德等。
我知道，要想做学生健康心灵的引导者，首先要有一颗热爱学生的炽热之心和心理学方面的相关知识。在这一动力的驱使下，我参加了国家劳动和社会保障部组织的国家心理咨询师职业培训与考试，并取得心理咨询师的执业资格，接着又参加了南京师范大学组织的心理健康教育自学考试，并顺利毕业。另外，利用课余时间参加了一些心理健康教育的相关培训，进一步提高了自己的工作能力。其次，要把心理学的相关知识渗透到体育课堂教学中。第一，我认真学习新课程标准的教育教学理念，在坚持“健康第一”指导思想的基础上，以学生发展为中心，促进学生的健康成长。在理论课的教学中，除了向学生讲授体育与健康的基础理论知识外，还利用开设心理健康讲座、团体心理游戏等形式，让学生了解更多心理健康的相关知识，学会自我调节和自我放松的方法。第二，在实践课教学中，结合教学内容，灵活组织课堂教学，把团体游戏渗透于体育游戏教学中，帮助学生确立良好的自我概念，培养学生坚强的意志品质，让学生通过游戏活动中的相互交往与合作，培养学生保持良好人际关系的能力，帮助学生形成合作精神和竞争意识。在正常的课堂教学之外，我参加了徐州市未成年人成长指导中心与学校心理咨询室的值班，借助这样的平台继续帮助学生学会正确面对生活、学习中遇到的困难与挫折，指导他们以积极的心态去面对问题、解决问题。
当时针停留在2008年5月12日下午2点28分的时刻，四川的汶川发生了特大地震，数万同胞已长眠于废墟之下，逝者已去，但悲伤留给了那些失去亲人仍然活着的人们。我义无返顾的报名参加了徐州市团市委组织的汶川地震志愿者服务队，为在地震中受伤转入徐州医院进行治疗的伤者奉献自己的微薄之力。伤者中有一位13岁的小男孩，父母在地震中遇难，至今我依然清晰的记得第一次见到他时的情景，他那无助、无奈、悲伤、忧郁和茫然的眼神深深的刺痛着我。我在照顾他起居生活的同时，陪他聊天、散布、游戏，用我的言行感染着他，帮助他从悲痛中慢慢走出来，帮助他树立面对生活的勇气和重新面对生活的信心，当他要离开与他告别的那一刻，我看到了他脸上露出了轻轻的微笑„„
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，塑造人的心灵任重而道远，在学生成长的过程中，老师就象是一盏灯，为学生指引前面的路，在这条路上有喜亦有悲，无论怎样，在我今后的工作、学习和生活中，我依然会践行自己的诺言：做学生健康心灵的引导者。
我的演讲到此结束，谢谢各位老师！
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