我校全面推行“自主导引”式“三三五”课堂教学模式_自主高效课堂教学模式
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我校全面推行“自主导引”式 “三三五”课堂教学模式
本报讯
为更好地实施素质教育，从根本上提高我校教育教学质量，进一步提高优秀率、升学率，也为了新一轮课程改革的深入实施，我校按新课程的思想和理念的要求进行了课堂教学改革，全面推行“自主导引”式“三三五”课堂教学模式。
经过近几年的学习、思考和实践，我们充分认识到洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和杜郎口中学“三三六”自主学习模式，共同点是都采取“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”策略，让弱者巩固达标，让强者反思提高。符合新课程的思想和理念，具有较大科学性的同时，有很强的可操作性。本学期，为了进一步提高广大教师对构建有效的课堂教学模式的理解和认识，促使学生在课堂上人人都会学，人人都肯学，人人都学好，充分体现学生在学习过程中的主体地位，学校又派20多名教师赴兰州市榆中县小康营中学考察学习“学案导学”教学模式的先进经验和成功做法，然后请外出考察学习回来的老师汇报学习感受，并在自己教学班进行尝试教学，各教研组教师对听课情况进行讨论，各组提出改进措施，并形成书面意见上报学校。学校围绕小康营中学所汲取的宝贵经验，认真反思总结，大胆学习借鉴，制定了具有可操作性的高效课堂实施方案，并立即付诸实施。最后在第十六周全校安排“课堂教学展示周”，在非毕业班部分班级、部分学科的课堂教学中体现“自主导引”式“三三五”课堂教学模式的成果。
“三三五”课堂教学模式即：三大模式特点——“先学后导、分层递进、交流提升”； 三大课型模块——“导学、展示、测评”；课堂教学五环节——“预习前测、明确目标、分组合作、交流展示、达标测评”。学校将教师的备教时间和学生的学习时间划分为课前、课中、课后三个时段。备课改传统的“教案”为“导学案”，教学设计以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教案、学案一体化，增强了课前、课中、课后的系统性，教与学达到了协调同步。学生的课后作业也在导学案上完成，减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性、主动性。在上课时，学校要求课堂上把话语权还给学生。每班6—7人组成一个学习小组，形成了班级学习活动的基本单元。将预习环节放到课堂上，开设了“导学课”，确立了“学生不分层”、“人人要过关”两大导学原则，为后面的展示打好基础、搭建平台。展示模块是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，自主探究，合作交流，小组展示，点评追问，由原来的教师一条线变成立体网络式，容量大进度快，让学生个性张扬、心灵放飞、能力提升，实现了“我的课堂我做主”。测评模块实现弱生保底，优生拔高，尤其突出 “弱势群体”，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，让他们演、说、写，从而使全员参与课堂，人人有事干，人人有收获。对课堂环节进行了固化，形成了“预习前测、明确目标、分组合作、交流展示、达标测评”的课堂教学五环节。在课堂评价上，重心下移，评价重点由老师转向学生，尤其关注学生的学习收获和课堂表现，从而使课堂评价发生了深刻的变化。形成了与课堂教学相配套、相协调的系统化的评价模式，从学校、年级组、学科组、班主任、科任教师、学习小组六个层面全天候立体式全面展开，保证了课堂有不竭的动力。
“自主导引”式“三三五”课堂教学模式深刻的改变了学生的学和教师的教，教师完全由主角变成配角，由前台退居到了幕后。教师将课堂完全还给了学生，学生成为了学习的主人。学生的学习兴趣、学习方法和能力都在这样的课堂里得到了淋漓尽致的发挥。这是我校在新一轮课改中创建高效课堂活动的一次大胆尝试。我们相信，经过全体老师的共同努力和合作，共同参与和实践，一定能使我们的课堂充满勃勃生机，焕发生命的活力，实现有效课堂教学的最大化。
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