崔峦 新课改下的小学语文学习_崔峦谈小学语文教学
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新课改下的小学语文学习专题讲座内容汇报
特邀主讲人：崔峦
上周六上午，我校11名语文教师有幸于郑州市青少年宫聆听了全国小语会理事长崔峦老师关于“新课程下的小学语文学习”专题讲座，大家都感觉获益匪浅。在这里，我将讲座内容汇报如下：
一、语文的性质
崔老师这样解读2011版课标对语文性质的阐述：“语文是学习语言文字运用的综合性实践课程。”课标这样阐述，目的是要求我们更加关注“语言文字的运用”，要求我们将学生的语言文字运用能力培养好。
二、语文教学的现状
崔老师指出了目前语文教学重阅读而轻表达的现状，语文课程的百分之八十到九十是课文，口语交际和写作的篇幅很少。崔老师把这种现状比喻为“一只脚轻，一只脚重；一条腿长，一条腿短”，我们和学生花费在阅读上的时间占百分之七十，写作交际只占百分之三十。小语会正着手于编一套新教材，加大语文口语交际和习作的训练比重；阅读教材中增加培养语言文字运用能力的练习。要求我们在以后的语文教学中更加重视口语表达和习作表达。
三、高考的改革
高考改革后，将减少考试科目，只靠语数外，其他科目在高中阶段参加会考；外语在高考前完成考试，学生可以考两次，取最高成绩计入成绩；到高考时只考语文数学，以此来体现对基础学科的重视。考试内容上体现三贴近：贴近时代、贴近现实、贴近学生。高考的阅读题将有四分之三的学生做不完，四分之一的学生经过努力能完成。因此提醒我们：在语文阅读教学中，要提高阅读速度和能力，更加注意对学生思辨能力的考查（独立思考的能力，答案要有自己的看法、认识、评价）。新教材将增加中华民族优秀文化内容：增加古诗词、文言文。小学三四年级教材中将安排小古文。作文将会是一大一小：一篇大作文，一篇微写作。
中考的趋势让我们感受到：语文的地位更高了，加强母语教育自上而下达成了共识，“加强语言文字运用”将是新课标的一个课题。
四、习作教学
（一）习作教学的重要性：习作是一个人的习作水平是语文能力的综合体现。他举了三个例子：
1、调查表明，表达能力强的大学生有更多的求职机会和胜任自己工作的能力。劳动者应具有的八项能力中，语言技能排在第一位。
2、跟踪各地高考状元的发展情况：发现这些状元没有一个日后成为业内的领军人物。“题海战术”练出来的分数高，能力未必强。
3、著名人物新东方创始人俞敏洪高考考了3年，才考上北大西语系。他的成功靠什么？俞敏洪自己的回答是：“靠语文”。从小酷爱读书的他至今每天读书，晚上12点之后都要写一篇文章才肯休息。俞敏洪的成功离不开他清晰的思路与卓越的表达能力。一个人的成功，需要均衡的能力。语文书面和口头表达能力是很重要的一方面。所以，在语文教学中，要努力培养学生口语和书面语的表达能力，达到能说会写。
（二）小学语文习作教学存在的问题
1、学生普遍不喜欢作文，怕作文甚至怵作文。老师不喜欢教作文。
2、学生感觉没内容可写。胡编乱造。缺乏真情实感。
（三）作文教学的改革要做到“四个三”
1、习作教学“三步走”
（1）一二年级：儿童话习作
在老师指导下，写想说的话、想到的事物。他特别强调：小学作文教学，要放低身段、降低要求，是习作而不是写作，更不是创作。
低年级会写一定汉子后，就可以写句子，每日一句。开始阶段：“话”与“画”结合。为培养孩子兴趣，“每日一句”可以和家长轮流写；读绘本时，给绘本添个尾巴。鼓励学生写想象的事物。苏霍姆林斯基说：“每个儿童天生就是诗人。”其实，每个儿童心中都藏着美好的童话，每个儿童都拥有瑰丽的想象翅膀。作为教师，最重要的是激发他们的写作欲望，充分挖掘孩子的语言天赋，引导孩子运用想象的翅膀，儿童话的表达。
（2）三四年级：生活化作文
这个阶段，让学生乐于观察自然、社会、周围的人、事，乐于把看到的、听到的，用连贯的话表达清楚。用童言童语表达出童真童情童趣。不要急于写成篇的作文，要不拘形式，自由表达。不讲究谋篇布局，只要学生表达心中的真情实感，表达自己的所思所悟。
（3）五六年级：个性化作文
要求学生的作文内容具体、感情真实。会分段表达，教学生写一篇完整的作文：记实作文和想象作文。鼓励学生有自己的想法、感受。语言要运用自己的话，运用平时学到的鲜活的语言，要有自己的个性。
2、培养学生的三种能力
（1）观察能力
开始要培养集中注意力：仔细观察——抓住特点——有顺序(时间、空间、事物的方方面面）——养成留心观察周围事物的习惯。做生活的有心人，乐于观察，勤于表达。
（2）思维能力
形象思维能力，即激活学生的想象力，鼓励学生在习作中展开丰富合理的想象；发展学生的逻辑思维能力：如思维的条理性，理清文章的思路、顺序；思维的深刻性：要有自己的感受，见解。
（3）表达能力
低年级：句子完整、通顺；中年级：连贯；高年级：会分段表达、要有个性化的语言。
3、习作指导要体现作前、作中、作后三个环节的指导（1）作前指导
写作文一周前与学生打招呼，学生在思想上、材料商做准备。（2）作中指导
上作文指导课：20分钟左右。从内容入手，帮学生过材料关、内容关。每个学生都找到了自己写作的内容，指导便成功了一大半。学生开始起草，老师要巡视，抓两头：发现好作文和对有困难的学生具体指导。（3）作后指导
作文讲评更有指导性。以鼓励为主，让大多数学生享受习作的快乐。还是从内容上讲评：让学生交流作文题目，即用报作文题目或者开火车的形式，让学生明白哪些内容可写；小组赏析：把自己最得意的段落读给同伴听；全班交流，好作文大家共同欣赏。
作文批改：精批精改，效果不好。学生看分数和评语，不注意老师细节上的改动。主张作文批改改革：三分之一精批精改；三分之一略批略改；三分之一面批面改。
4、培养能力“三管齐下”（1）习作课和口语交际课
习作课：习作内容范围要出在学生的心坎里、生活里、经验世界和想象世界里，在习作指导课上动动心思。
口语交际课：普京说：“俄罗斯尽管幅员辽阔，但没有一寸土地是多余的”。而中国的官员几乎都说：“钓鱼岛自古以来是中国的领土”。这是语言表达能力的问题。而我们培养学生的表达能力，可以让学生从说的少到说到多，说不好到说得好。
（2）加强阅读课上的练笔
要有这种意识，适时、适度、适当的练习。练笔十二招：文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；段篇内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象叙一叙；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记。（3）日常语言生活中
校园习作：征集校歌歌词、教室提示语、好书推荐语、写表扬稿、通知；短信、微博、微信；建议书、编写成长手册。
总之，习作教学应成为我们今后认真研究的一个课题。教语文是帮助学生养成使用语文工具的习惯。达到习惯成自然的程度，语文教学就成功了。
