学前卫生学复习资料_学前卫生学复习资料一
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学前卫生
一、单项选择题：
1.对听力残疾儿童进行听觉功能训练的基础是(d)。
A.合理使用手语B.保护好眼睛
Ｃ.合理使用于语和助听器D.保护好残余听力、合理使用助听器 2.能够较精确反映个体发育水平和成熟程度，在探讨生长发育规律，判断生长发育障碍性疾病，运动员选材，预测女孩月经初潮，预测儿童、少年的成年身高等方面都发挥着重要作用的指标是(b)。
A.身高年龄B.骨髓年龄Ｃ.齿龄D.性征年龄
3.下列例子中，可以初步判断学前儿童存在心理行为问题的是(b)。
A.小明3 岁了，妈妈反映这个时期小明不像以前昕话了，总爱和父母作对
B.小芳马上要上小学了，可是还会经常尿床
Ｃ.小东转到了新的幼儿园，可是却在幼儿园没有以前爱说话了
D.小红4 岁了，因为饿了，偷偷吃了妈妈买回的小蛋糕，但是撒谎没吃
4.人体各大系统中，率先发育的是(b)。A.淋巴系统B.神经系统Ｃ.生殖系统D.消化系统
5.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是(a)。
A.正常的智力水平B.健康的情绪Ｃ.和谐的人际关系D.良好的性格特征
6.每餐热量分配中，午餐应占一天总热量的(d)。
A.10%B.25%Ｃ.30%D.40%
7.给儿童测体温前要让体温计的水银线处于(c)。
A.3 7'Ｃ 以下B.36'Ｃ 以下Ｃ.35'Ｃ 以下D.34'Ｃ 以下
8.下列疾病中，属于传染病的是(c)。
A.儿童湿疹B.痱子Ｃ.细菌性痢疾D.锯齿
9.以下哪种食品是缺铁儿童补铁的首选食品?(c)
A.乳类食品B.西红柿Ｃ.猪肝D.胡萝卜
10.在对儿童骨折的急救过程中，错误的做法是(a)。
A.患儿有伤口出血时，应先固定，再止血和清洗创面
B.未经固定，不可随意移动患儿，尤其是大腿、小腿和脊柱骨折的儿童
Ｃ.急救时要注意预防休克，若有休克必须先抗休克，再处理骨折
D.四肢骨折固定时要露出指(趾)端
11.在教育过程中，激发儿童好奇心，使之对事物有浓厚的兴趣十分重要，这是因为学前儿童大脑皮层机能具有(a)的特点。
A.优势法则B.始动调节Ｃ.动力定型D.镶嵌式活动
12.直立时两内踝可以并拢，两膝关节却远远分离，称为(d)。
A.佝偻病B.扁平足Ｃ.膝外翻(X形腿)D.膝内翻(0 形腿)
13.人体结构和机能的最基本单位.组成人体的“生命之砖”是(a)。
A.细胞B.组织Ｃ.器官D.系统14.幼儿园要合理安排生活制度，不断变换活动的性质和方式，组织各种活动、课程交替安排，做到动静交替，劳逸结合，以提高学习和活动效率，这符合大脑皮层的(d)原理。
A.优势法则B.始动调节Ｃ.动力定型D.镶嵌式活动
15.下列关于学前儿童生长发育规律的说法，错误的是(c)
A.神经系统率先发育B.淋巴系统前十年快速发育
Ｃ.生殖系统在第一生长高峰期迅速发育D.其它各器官或系统呈波浪式发育
16.生长发育评价中最重要和最常用的形态指标是(a)。
A.身高、体重B.头围、胸围Ｃ.身高、胸围D.体重、头围
17.一日三餐热量分配中，早餐应占(c)。
A.10%B.25%Ｃ.30%D.35%
18.在学前儿童体育锻炼中，应重视(c)素质的练习。
A.耐力B.速度Ｃ.协调性D.力量
19.下列传染病中除了(d)之外都会出现皮疹。
A.水瘟B.风疹Ｃ.猩红热D.腮腺炎
20.合适的椅深应使得儿童大腿的(b)置于椅面上，小腿的后方留有空隙。
A.1/2B.3/4Ｃ.全部D.1/
3二、多项选择题：
1.学前儿童神经系统的特点有（）
A.快速发育B.需氧量大C.易兴奋D.易疲劳
2.学前儿童皮肤的卫生要注意（）
A.经常用药治疗B.适应力要提升C.着装要讲究D.保持清洁
3.学前儿童眼的特点有（a、b、c）。
A.生理性远视B.晶状体弹性大C.对环境因素敏感D.生理性近视
4.生长发育包括（a、b、d）方面。
A.生理B.心理C.组织D.器官
5.沙眼的症状有（a、b）A.流泪B.怕光C.眼泪多D.易疲劳
6.手足口病的预防措施有（a、b、c、d）
A.严格消毒B.肥皂洗手C.避免接触患病儿童D.注意通风
7.呼吸系统包括（a、b、c）
A.鼻B.咽C.喉D.大肠
8.幼儿园晨间检查的步骤有（a、b、c）
A.一摸B.二看C.三问D.四治疗
9.学前儿童心理健康的影响因素有（a、b、c）
A.遗传因素B.礼会因素C.心理因素D.生物学因素
10.学前儿童合理膳食的要求有（a、b、c）
A.膳食搭配合理B.一日多餐C.味形俱全D.暴饮暴食
三、问答题：
1、如何正确处理儿童鼻出血？(1)安慰学前儿童不要紧张，安静地坐着，不能躺着(1分)
(2)让学前儿童头略低(1 分)，张口呼吸，成人捏住学前儿童鼻翼，压迫5分钟后松手看看是否止血，若继续流血，重复压迫5-10分钟。分)。
(3)用冷水拍或冷毛巾敷前额、鼻部以及颈后部门分);
(4)止血后，禁止学前儿童在2-3 小时内作剧烈运动(1 分);
(5)如果出血较多，可用脱脂棉卷塞入鼻腔。若有麻黄素滴鼻液，可把药滴在棉球上，止血效果更好(1分)。
2、简述手足口病的护理与预防。
(1)食具、便具专人专用，严格消毒。（2分）
(2)教导儿童养成良好卫生习惯，饭前便后、外出后用肥皂洗手，不吃生水和生冷食物。（2分）
(3)避免到人群聚集、空气流通差的公共场所，避免接触患病儿童。（2分）
(4)保证托幼机构和家庭环境卫生，注意通风、消毒和晨检。（2分）
3.简述幼儿园晨间检查的步骤。
一摸：摸摸学前儿童额头和手心有无发热（可疑者测体温）。（2分）
二看：看看学前儿童精神状态好不好，面色、眼神是否正常，皮肤有无皮疹、肿块。（2分）三问：问问学前儿童在家中的健康情况，有无不适，以便在园中观察。（2分）
四查：对疑似患病的幼儿进行体格检查，协助诊断。检查学前儿童有无携带易造成外伤的物品、器械入园。（2分）
4.一把适合幼儿的椅子应考虑哪些具体指标?
（1）椅高，即椅面中心线上椅面前部最高点到地面的高度。
（2）椅深，即椅面前缘中点至靠背下缘中点的水平距离。
（3）椅宽，即椅面前缘左右方向的尺寸。
（4）椅靠背，椅靠背的上缘应与学前儿童的肩胛下角在同一高度，下缘离椅面有一定的空隙。
四、案例分析：
1.举例说明幼儿园的安全要求有哪些？
答：
（一）创设安全环境
（1）活动场所。室内地面最好采用地板，水泥地面应铺有草垫活地毯或设有围栏。椅角、桌角、墙角以圆角为宜，以免发生碰伤。学前儿童出入的门应向外开，不宜装弹簧，在门缝处加塑料活橡皮垫，以免夹伤手指、脚趾。窗户、阳台、楼梯应有栏杆。活动场所应有安全通道和出入口，应有消防灭火装置和报警装置。幼儿园房舍应远离马路、江河、危险品仓库等，以免发生车祸、溺水等。
（2）生活用品。学前儿童睡床应有床栏，床栏插销应装在儿童摸不到的地方。热水
瓶、电器、火柴、打火机等应妥善放置。炉旁应有围栏，暖气应加护罩，以免烫伤。室内电器插座应安装在学前儿童摸不到的地方。要经常检查电器、电线是否漏电。
（3）玩具。不给学前儿童体积小、锐利、有毒的玩具及物品。大型玩具应定期检查是否牢固，有无损坏，损坏后要停止使用，及时维修。易燃易爆物品不能让儿童玩耍。
（4）药物。保健医生一定要合理用药，严格执行核对制度。药物应妥善存放，不让学前儿童随便拿到。
（5）食物。为防止发生食物中毒，应切实加强食品卫生管理。学前儿童的食品应严格选择，保证新鲜无毒。
（二）建立、健全安全制度
幼儿园的安全制度包括门卫制度、接送制度、交接班制度、房屋设备管理制度等。安全制度贯彻中，一定要明确岗位职责，加强检查监督，杜绝事故发生。
（三）开展保教人员安全教育
（1）加强保教人员的安全意识。幼儿园全体教职工应把学前儿童安全问题置于头等重要地位，加强责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，避免意外事故发生。幼儿园园长随时督促全园教职工，注意安全检查，进行安全基础知识和意外伤害急救处理的培训，防止学前儿童意外伤害的发生。
（2）对保教人员的安全常识教育内容。懂得一般安全常识，包括生活安全常识、交通安全常识、防火安全常识等。认识影响学前儿童安全的危险物和危险行为。学会识别周围环境中的安全事故隐患。掌握意外伤害急救的知识和处理方法。
2.什么是幼儿园环境？试述幼儿园环境建设的意义。
答：幼儿园环境是支持与影响幼儿园教师与学前儿童在园活动的一切外部条件的总和。
（1）幼儿园的外部环境。指幼儿园之外的、影响幼儿教师与学前儿童在园活动的一切条件或因素的综合，包括
来自家庭、社区、社会生产力发展水平、政治经济制度、国家的教育政策与有关的法律法规以及大众传播媒介等的影响。
（2）幼儿园的内部环境。指幼儿教师与学前儿童在幼儿园直接参与其中并体验到的特定的物质环境与心理环境的综合。幼儿园的内部环境，是直接支持与影响幼儿园教育活动进行的条件，是制约幼儿园教育质量的重要因素。
（3）幼儿园的物质环境。指幼儿园内的一些硬件条件、设施、设备等。这些为学前儿童发展服务的、学前儿童经常接触和使用的资源应该有利于引发、支持学前儿童的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持学前儿童与周围环境之间积极的相互作用。
（4）幼儿园的精神环境。指学前儿童在幼儿园经常接触的人以及人与人之间的关系，包括幼儿园的常规要求、同伴群体及幼儿园教师集体、教师态度、管理方式等。
（5）显性环境。指幼儿园的空间、设施、设备、材料等。
（6）隐形环境。指人的态度、管理方式、常规要求、时间安排、师生交互作用中的价值观、态度、行为方式等。隐性环境可以给学前儿童以陶冶及潜移默化的影响。
幼儿园环境建设的意义包括：
（1）幼儿园是学前儿童重要的生活环境。幼儿园的生活，从环境到要求，都不同于学前儿童在家庭中的生活。幼儿园生活环境的质量，不仅影响学前儿童在园生活质量，而且直接影响其身心各方面的发展。
（2）幼儿园也是学前儿童重要的学习环境。学前儿童是在环境中学习的，通过与环境的相互作用而获得发展。不同的环境可以给学前儿童不同的学习经验，对学前儿童的发展产生不同的影响。在幼儿园这个集体生活的环境中，学前儿童可以学习如何与家庭成员以外的人相处，学习如何与同龄伙伴交往、共同生活与游戏，学习与体验指导人与人之间交往的基本的社会行为规范。
（3）幼儿园不仅是学前儿童生活与学习的环境，也是教师工作的环境。一方面，学前儿童在园生活的质量，在很大程度上与教师的工作态度与能力有关。另一方面，教师的工作态度与能力的提高，又与幼儿园这个教师的工作环境的状况有关。教师对待工作的态度，能否发挥工作的主动性、积极性与创造性，能否不断地在工作中学习、提高自己的工作能力，与幼儿园这个工作环境中的人际关系和园风有关。只有在人际关系和谐、风气良好的工作环境中，教师才能够心情舒畅、愉快地工作。
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