课程与教学论_笔记_课程与教学论笔记
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1、课程与教学论的研究对象
1、现象-问题-规律
2、事实问题，价值问题，技术问题
2、课程的表现形式：
（一）文本形式由宏观到微观：课程计划，课程标准，教科书及其他学科
（二）实践形式，由抽象到具体，理想的课程，正式的的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程 课程标准的构成;
1、前言2课程目标3内容标准4实施建议5术语解释
3、课程目标的形成取向：1普遍性目标2行为性目标3生成性目标4表现性目标 生成性目标：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然形成的课程目标
4、课程实施：把新的课程计划付诸实践的执行、开发和维护的动态过程（将新课程理论转化为课程实践过程）
5、课程实施的基本取向：以校为本的基于学校的实施状况，为了学校自主开发的课程
7、美国学者泰勒课程开发理论的四个经典问题？1学校应该达到那些教育目标2提供哪些教育经验才能实现这些目标3.怎样才能有效地组织这些教育经验4.怎样才能确定这些目标正在得到实现。泰勒课程开发理论和目标模式被誉为课程开发的“经典模式”
8、教学是教师教学生学的活动，是使学生在教师指导下，掌握文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。
9、优化教学的一般标准：1.个人全面发展的质量标准2.高效率的标准3.真善美的过程标准
10、区分教学目的与教学目标：答，这是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，与与教学目的的方面、性质是一致的，前者是具有稳定性，后者具有灵活性。主要区别;1.指导作用不同。教学目的是教学方向目标，教学目标是到达目标，只对特定的教学活动起指导作用2.灵活性不同：教学目的体现着社会的意志和要求，更多的带有强制性，多以指令性的形式表现出来；教学目标则较多的体现为教学活动主要要求，有一定程度的自主性和自由度。
11、布卢姆为代表的教学目标分类？（意识水平区分）
答1.认知领域（知识；理解；运用；分析；综合）2.情感领域3.动作技能领域
12、教学目标编写答：1.一般教学目标的编写（行为目标，内部心里与外显行为相结合的目标，表现目标）2.内容点教学目标的编写（首先要搞清楚内容点教学目标模型其次要对内容点进行分解）内容点教学目标模型P179图
13、教学模式的定义：是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育实践经验的概括和总结所形成特定教学目标的比较稳定的基本教学？？
14当前值得关注的教学模式有？.自主探究教学模式2.研究型教学模式3.问题解决教学模式（自主探究教学模式：指学生在教室的指导下通过自己的试探与求索总结与概括获取经验与体验，发展智慧与能力形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动）．基本要义:①促进学生发展的目的②以学生的自主能动性和创造为基本特点③强调学生自主建构④强调教学的开放性、生成性和动态性
．自主探究教学目标主要有以下几个方面？①发展学生个体性，真正确立学生在学习和实践活动中的主体地位②培养学生探究的意识和能力，养成探究的习惯③培养学生动手能力及分析和解决问题能力④最终培养和发展学生创造性 ．自主探究教学模式的三种水平：①有结构的探究②指导性探究③自主探究
【研究性教学模式】.①定义：是学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究方式，进行主动探索的一种教学方式②特点：探究性、主题性、交互性、过程性、开放性和创造性③教学目标：a.培养学生的创新意识和创新能力b.培养学生的问题意识c.培养学生的合作意识与能力d.培养学生关注现实，关注人类发展的意识和在责任感④a.知识背景的准备阶段b.选题立题阶段c.组织课题小组d.实施阶段e.分析处理信息，得出结论阶段f.展示成果阶段g.总结反思阶段
15、小学常用的教学方法：【1.讲授法】.指教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识发展其知识和能力的教学方法.作用P218类型：①讲述②讲解③讲读④讲演注意问题：①注意讲授的科学性和思想性②注意讲课时的启发性和直观形象性③注意讲授的时间④注意讲授时的语言艺术【2讨论法】作用、定义、类型、问题P221~P22216、现代教学的基本组织形式—班级授课制。含义、特征、优点、及缺点P267~P26817、综合化的教学组织形式国外综合性的教学组织形式的改革（特朗普制、协同教学）特朗普制：美国，劳伊德·特朗普创立；这种教学组织形式把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间国内综合性的教学组织形式的改革（师生合作教学、分层递进教学P278）
18、教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅助、学业成绩的检查和评定
19、教学评价的类型P300：诊断性评价、形成性评价、综合性评价
形成性评价作用：①增进学生的学习②是为进一步教学制定步调③强化已有的教学成果④
