课程与教学论 第一章课程与教学研究的历史发展 一.课程研究的历史发展 (一)科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献 1．课程研究领域诞生的标志是1918年...

课程与教学论 第一讲绪言第一节课程与教学概论一、研究对象与任务研究课程与教学现象,探讨课程与教学问题,从而揭示规律,确立价值,优化技术。 研究对象:现象—划...

1． 课程：指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程指学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的的、有计划...

学校特征：1.校长的角色：霍德和霍尔对校长领导风格的归纳：“反应者”，“管理者”，“发动者”。富兰在1992年的著作中曾归纳了成功的校长的六种策略，这就是：（1)强化学校的合...

1.在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是答案:A终结性评价2.强调教育的目的是儿童的生...

《课程与教学论》第七章学习报告第一节教学模式概述一、教学模式的概念（一） 几种有代表性观点的辨析1972年，西方学者乔伊斯和韦尔出版了《教学模式》一书，对教学模式...

第一章 概论1.课程与教学论的研究对象和研究任务是什么？研究对象：通过对课程与教学现象的观察，概括和提炼，发现解决问题并找出新规律。研究任务：揭示规律、确立价值和...

1.1 5 三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的(A)     a 纵向组织 b 连续组织 c 横向组织 d 序列组织 1.2 5 杜威用来消...

1．第1题 采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是 C.整合课程 2．第2题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批...

《课程与教学论》知识点汇总第一章课程与教学研究的历史发展第一节 课程研究的历史发展一、1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为...