单元整组教学案例_单元整体教学案例

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四年级下五组单元整组主题教学案例

何黄甫小学

万海英

第一部分：单元导读部分 明确单元主题

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材 是围绕“生命”这一专题展开的。展示单元目标：

1、认识22个生字，会写17个生字。【基础】

2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【 重点】

3、学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。【 重点 】

4、引导学生不断积累语言，增强语感。浏览整组课文思考：

这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不

知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？ 掌握单元字词

1.会写、会记、会用的有哪些？请列举出来。2.会读、会记的有哪些？请列举出来。积累优美句段

勾画、抄写自己认为好的语句和词语。了解课文背景

1、搜集《触摸春天》的作者 及相关材料。（海伦•凯勒出生在美国南部。十九个月大时因为一场大病，使他失去了视力和听力。八岁时母亲为她找了家庭教师，经过不懈努力，二十岁进入哈佛大学德克利夫学院学习她在进行文学创作的同时 还建立慈善机构。多少年来她成为坚韧不屈意志的象征。）

2、《永生的眼睛》的主要内容及作者。(作者琳达．里弗斯是个美国人。《永生的眼睛》是她的代表作，文章叙述了她家中的一件真事故事。作者的母亲在她十四岁时因病去世。许多年后，爸爸也因病去世。那时她有了女儿，女儿不久也因交通事故丧生。他们前前后后都像作者的父亲所说的一样，捐献了角膜。女儿温迪为她自己的姥爷而感到骄傲，我想作者也会为自己的女儿感到骄傲、自豪的)

3、《生命 生命》的主要内容 及作者。(杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”)

4、《花的勇气》的作者及相关资料。(冯骥才 当代著名作家，从小喜欢文学、美术和音乐。他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。)尝试学习方法

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。第二部分：阅读理解部分

在这我尝试整合两篇课文讲读，进行了局部体验。部分体验一

《触摸春天》、阅读链接、《永生的眼睛》、《语文天地》“日积月累”“习作参考资料

（一）”

主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。

一、学习《触摸春天》

1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。

2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？

3．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。）

4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？

学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。

结合讨论，指导学生朗读。

5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。6．自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

8．指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．围绕如下三个方面来展开学习本课。

（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。

（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句（包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。）

（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）

（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习 朗读。

2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。3．拓展阅读 ：搜集有关“热爱生命”的文章读一读，同学之间讲一讲。

三、部分体验二

内容：《生命生命》、《花的勇气》、《语文园地》“手不释卷”、“参考资料二”。先布置预习《生命生命》和《花的勇气》两文，解决字词，并想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同？

（一）《生命生命》

1.检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。2.读书思考：这篇课文主要写了什么？ 3.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？ 讨论理解后，练习 朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

4.读“我”的思考，提出读不懂的句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生命经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？

5.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”一句找一找与之相应的成语。6.指导书写生字词。

7.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

（二）《花的勇气》

《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。1.检查对生字认读和读书情况。2.读书思考：本文主要讲了什么故事？

3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。4.朗读课文中描写小花的部分，读出对小花的敬佩之情。5.勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。

4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。

5．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。第三部分：单元总结部分

本单元的四篇课文都是以“热爱生命”为主题，课文通过一个个形象、具体的任务和事例来体现生命的意义和价值。所以应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键此举的含义和作用，并联系自己读过和身边发生的感人故事，体会生命的意义。第四部分：口语交际与习作指导部分 口语交际，我会说：

本组的每一篇都书写了对生命的感悟，无不展示着盲姑娘、祖孙三代、小苗和小花对生命的热爱。同学们在课下搜集了许多热爱生命的感人故事，对生命也一定有着自己的读解。就让我们围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，说说自己的感受和启发。

1、搜集资料，成竹在胸。在交际前，要将搜集到的生命现象和热爱生命的故事精心整理，并考虑交际时的表达方式，做到心中有数。

2、大胆交流，展示自我。在小组交流时，要勇敢的把自己整理的关于生命的故事讲给大家听，相信自己会把故事讲得生动感人。

3、学会倾听，精诚合作。在表现自我的同时，要注意倾听别人讲述的故事，共同感悟生命的真谛。单元习作，我会写

本次作文内容限制在“热爱生命”这一题材，在选材上看似有所限制，其实切入点很多，可以写身边热爱生命的故事，可以写自己学完这组课文的感受、启发可以写身边的人：辛勤培育我们的老师、治病救人的医生„„也可以写植物那顽强的生命力给我们的启迪。题目自拟。

写好后，可以在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收山来看一看针对不同学生提出不同修改建议。学生再次修改，最后，在整个班级度读。五部分：课外阅读指导部分

身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪

她以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。张海迪：女。1955年出生在济南，成长于莘县。中共党员。硕士研究生学历。现为山东省作家协会文学创作室一级家协会副主席，中国肢体残疾人协会主席。

5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她还用学过县广播局做无线电修理工。

1981年12月，《人民日报》首次报道了张海迪的事迹。1983年2月1日，《中国青年报》刊登了她的长篇自述《是颗流星，就要把光留给人间》，并配发社论《让理想的光芒照亮生活之路》。1983年3月7日，团中央召开了“优秀共青团员”张海迪命名表彰大会，宣传了她身残志坚、自学成才的感人事迹。1983年5月，中共中央号召全国人民特别是青少年向张海迪学习，邓小平、叶剑英等老一代革命家为张海迪题词。此后，张海迪的名字传遍全开放后第一个全国典型。

张海迪是江泽民同志在纪念中国共产主义青年团成立八十周年大英雄之一。

1、阅读短文把握要点：阅读时要把心放到文章中去，设身处地的去读去想。特别是要抓住重点语句、段落多读多想，这样你就能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。

2、、写一篇读后感，表达自己对生命的感悟。

第六部分：成果展示交流 主题活动：热爱生命

1、背诵或朗读自己搜集有关生命的文章。

2、展示热爱生命的手抄报。3有感情朗诵生命的名言。