语文教学中如何加强语言文字的训练[材料]_语文教学语言文字

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语文教学中如何加强语言文字的训练 《小学语文新课程标准》中指出：“语文教学中应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，语言文字训练就是听、说、读、写的训练。随着课改的不断深入，语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性。如何加强语言文字的训练呢？

一、设计不同的朗读方式，让学生感受课文语言，培养语感。朗读是阅读教学中的重要学习方式。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率。朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。如教学《秋天的图画》一文中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，高梁举起燃烧的火把，蓝天飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪”的教学中，我让学生自己反复朗读，读后要求学生说说这些事物的颜色美吗？怎样才能读出它们的美呢？请你把表示颜色的词语读重些吧！并想象“蓝天中飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪„„”的画面来体会美感，最后把自己对秋天的喜爱之情读出来。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。

同时朗读训练时教师应根据不同的课文类型，设计不同的朗读训练方式。如教学《草船借箭》的第二、三自然段时，要引导学生通过人物说话的语气声调剖析人物的性格特征。周瑜妒忌心强，设计陷害诸葛亮，又不想露出马脚，读他的话要外松内紧，一步紧逼一步。诸葛亮遇事冷静、胸有成竹，他回答周瑜的话，要读得从容不迫，不卑不亢，语气肯定，多用降调。而鲁肃对朋友诚恳，所以他的话要读出对朋友的关切，而这些对于小学生来说，却有一定的难度。教师应把周瑜、诸葛亮、鲁肃的话一一作示范朗读，再让学生摹仿老师的口气朗读，这样学生就能学生就能进入角色，激发朗读的兴趣，提高朗读水平。

二、感悟语言文字

1、抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。如《花钟》一文中有一个精彩段落写不同的花开了，但词语不重复，表达非常生动。这样的妙处，学生在阅读中如果教师不加以引导，就难以真切地感受到，教师如果让学生把文中描写花开的词语全部换成“花开了”。再让学生读一读，感受感受。结果学生体会到一直用这个词，太烦了，从而也就很容易就体会到正面例子的表达效果了。

2、灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。如教学《我要的是葫芦》一课中“这叶子上的蚜虫还用治？”与“这叶子上的蚜虫不用治！”这两句话要求学生进行对比理解，可让学生体会到反问句的语言表达效果的重要性。

三、让学生学会积累语言材料，1、逐渐积累。教师要帮助学生形成语言积累的意识，阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上，它包括必要的语言知识的积累，又包括大量活生生的语言材料的积累，如词语的积累、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累，教师要指导学生灵活的筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收。如《荷花》一文，教师应引导学生积累描写荷花姿态美的句子。《草原》一文引导学生抓住翠色欲滴，不用墨笔勾勒“等词句来吸收。而《花钟》一文中可引导学生积累与有关花的语句、诗句„„总之，应引导学生只要自己认为好的句子，好的词语，都可以积累下来。

四、重视运用语言文字的训练 培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。如何进行运用语言文字的训练呢？训练的形式可以多种多样，可以口头的，也要以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练。

1、用词口头说话训练，如《坐井观天》中的“无边无际”一词，要求学生会用它造句，教学时，要让学生理解“无边无际”是表示大得没有边际，我们可让学生说说有哪些事物是大得看不到边际的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再让学生用上“无边无际”一词来形容。

2、句型模仿训练。课文中精彩的句子很多，我们引导学生欣赏体会后，应抓住其中典型的句子，进行句式训练。如《秋天的图画》一课中描写秋天的句子形象生动，我们可以让学生仿照其中的句式，摹写“春天的景色”。再如教学《四季》时，在学生感悟课文之后，为了引导学生更好地学习文中的表达方式，提高他们运用语言文字的能力，我要求学生联系已有的生活经验和知识基础，同时有多媒体课件播放有关“春、夏、秋、冬不同景色的图片，让学生运用课文的句式进行说话训练，在我的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。

3、抓特色课文，进行写话训练

有的课文段落的结构表达的方式，选取的材料都很有特色，教师可以引导学生举一反

三、触类旁通，相机进行写话训练。如《我爱故乡的杨梅》一课，在学完后，可以让学生选用从课文中学到的描写杨梅的“形状—颜色—味道“的方法，来描写自己喜欢的一种水果。另外，语言跟我们的生活密切相关，我们应该将语言训练延伸到校园、社会，给学生提供听、说、读、写的机会，促进所学语言的全面内化，从而达到小学语文阅读教学的目的。

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