“以器乐教学为切入点提高学生音乐素养”课题研究报告_提升学生音乐素养
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电子琴教学对小学音乐教育的重要意义
新中国成立以后，由于当时我国经济基础薄弱，普通音乐教育从某种程度上沿袭了清末民初“学堂乐歌”式的唱歌教育模式，尽管当时也学习苏联的音乐教育模式，但器乐教学及其研究在国内基本上是空白。“*”后，音乐教育得以恢复，限于当时的基础，中小学音乐教育仍为“以唱歌为主的”模式，国内有些一线教师自发性地开展了一些器乐教学的实践活动，但缺少系统的研究。92年版的音乐教学大纲明确提出了增加器乐教学内容，这是我国音乐教育的一大进步。进入新世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段，如音乐课程标准就确定了器乐教学在音乐表现（歌唱、演奏、）中和音乐创造领域中的重要作用。毋庸置疑，“课标”即已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。为了更好地实施小学素质教育，深化学校艺术教育改革，我校于2007年3月开始了音乐实验项目课题的研究,将适合中小学生学习音乐的最佳途径之一——电子琴的学习作为整个实验项目的重点，结合中国音乐教育的实际，引进、借鉴先进的音乐教育理念及丰富的教学内容和科学的学习方法，拓展了音乐教育的思路。经过一年多的认真实践。提高艺术教育质量起到了良好的推动作用,现对一年来的工作总结如下：
一、实验目标
此项目针对我校不同年龄层次的学生，灵活地选择具体的教学手段。我们的教学重点是放在如何把学习兴趣和学习效果真正紧密结合这一方面。通过学习兴趣的培养，结合有特色的教学方案，使学生真正能享受到音乐所带给人们的美好感觉，同时熟练掌握电子琴的演奏技巧，通过左手弹奏，右手弹奏，左右手合奏提高学生手指的灵活运用程度，促进智力的开发。对于学习效果，并不需求学生达到专业演奏家的水平，只是教会学生如何在娱乐中掌握音乐奥秘，把美和成功带给学生。
具体实验目标有：
1、培养学生对音乐的兴趣和爱好；
2、培养学生的自信心、责任感、创造性和合作、挑战精神；
3、通过实验，帮助学生能运用音乐来表达和体验各种情感；
4、发展学生的艺术敏感能力、想象能力和创作能力；
5、掌握一定的音乐文化知识和素养，并对其它学科的学习有较好的迁移作用，同时促进学生智力的发展。
我校将实验项目研究列为教科研的重要工作,每学期做到期初有计划期中有活动期末有总结,并能根据学校实际情况,落实好各年级的教学目标,选择好各册的教学内容,合理修改实验研究方案。
二、实验对象
本学年实验项目的具体实验对象：三、四、五、六年级。实验班级为三、四年级全部；五年级、六年级四个班，共计学生100名。
三、实验人员基本情况
为了保证实验工作正常有序地进行，学校成立了电子琴实验项目课题研究领导小组，由校长亲自挂帅，分管校长、教导处及教科室成员参加，并作详细分工。
在这一年里,学校领导对实验工作非常支持,在注重硬件建设的同时加强软件建设。从2007年3月起,我校配置了两间电子琴教室,购置了全新的卡西欧488电子琴,每个教室都配有视教板和教师专用华星电子琴,自2003年起电脑进入电子琴课堂，后来又配置了液晶投影仪,为实验的开展创设了良好的教学环境。此外,学校调整了实验领导小组,建立健全管理网络,亲自规划部署指导实验工作的开展,教研组内公开课
只要有空就来听课指导,大市级开课校长等领导亲自听课把关。学校还通过教代会建立了合理的教师奖惩制度,督促实验教师的成长。
四、实验工作时间
2007年3月至2008年11月
五、实验主要工作
为了正常开展实验活动，我校在教材和课务上都作了恰当合理的安排，针对实验班级征订了五线谱版的音乐教材；对实验对象保证充裕的上课时间，每星期一节电子琴课保证实验项目的正常开展。
我校每位音乐教师认真贯彻落实艺术教学“六认真”细则，规范课堂教学秩序，做到开齐上足教好。每学期都加强集体备课，研究教材与教学手段，研究技能技巧的传授方法，平时注意与其他项目学校多联系，多交流，相互探讨、研究，不断改进教学方法与手段，不断提高课题研究的教学质量。我们还不定期通过INTERNET网上信息及时了解最好的教学方法和教学手段，每次认真参加培训和听课活动，并参加各类比赛和活动。能将培训、听课、学习、比赛后的心得体会内化为自身的素质用到自己的教学实验中，在平时的教学中注意调动学生积极因素，随时注意学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。同时还积极与学生家长取得联系，争取学生家长的最大支持，对有浓厚兴趣的学生专门安排兴趣小组等开展重点辅导，发展学生的个性，在课外小组活动中，做到点与面的有机结合，既有尖子的培养又有补差工作，推动课堂教学的有序推进。
在一年的课题研究过程中，我们一般按照以下的进度进行电子琴的教学：一开始，针对我们农村中心小学的现状，学生刚开始接触电子琴并且音乐基础薄弱，我们结合原有正常的音乐教育课程，把音乐基础知识（如五线谱等）的教学穿插进去，巩固正常的音乐教学内容。具体有以下几方面的内容：
1、利用电子琴的美妙音色，感觉各音符的音高和音准。
2、了解电子琴黑键和白键的区别。
3、通过相对位置概念，熟悉各琴键的音名。
4、掌握正确的坐姿、手型及手指触键的方法。通过第一阶段的认真实验，大多数学生对最基本的概念已有了粗略的认识，就进入实验的中后阶段，强化基础知识与技能练习阶段，通过小组活动，注重培养学生的团队合作精神和创新能力。这一阶段的重点体现在音乐基础知识与实践的结合运用上，具体有唱--弹，弹--唱及自弹自唱等形式，而五线谱知识的学习则始终贯穿在其中。电子琴课的教学课程讲究知识性、趣味性，不增加学生的负担，以愉快教学为主要手段，以学生自主、主动学习为主，体现平等和谐的新型师生关系。我们还针对不同的实验年级大胆尝试设计了游戏、律动和小组活动等形式来活跃课堂气氛、提高学习效率，让学生在学习过程中始终保持积极向上的精神，达到提高学生动手动脑综合能力的目的。
作为一个国家级的实验项目，一年来我们还对实验过程中所开展的实验研究活动、教育教学展示活动、学生成果和学生使用电子琴情况做好详细的记录工作，并在每学期对学生的学习情况做定期评估、测定，及时反馈教学效果，还能收集好每学期的优秀教案、学生的学习个案以及实验教师的教学随笔、小结，做好实验资料的整理归档工作。
六、实验基本成果
1、项目实验，加快了实验教师教育思想的转变。
音乐实验项目,为学校的音乐教育尤其是音乐教师提供了研究教学的绝佳平台。我们的实验教师已经用全新的教育思想武装自己，提早对传统教育进行了反思和调整，促进教师角色的历史性转变。
1教师由知识传递者成为学生学习的引领者。○
实验老师最大的感触就是教师的“功能”和“角色”是学生学习能力的培养者，作为老师她经常和我们一起律动、一起创作，完全没有所谓的“师道尊严”、也没有强调“获得知识中心论”，在活动中让我们学会学习、学会合作、学会做事。有了自己当学生的切身体会，在平时的教学时，特别注意引导学生喜爱音乐，特别是教材中有好多世界名曲，通过演奏、听赏等手段加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣、用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，做到以美育人。
2教师由教学权威者成为学生学习的合作者。○
音乐实验的课堂教学中有一大特色，那就是形式多样的小组活动，在活动的设计时倡导注重学生的体验、模仿、探究、合作及综合性的学习，在这一环节中老师穿梭在各小组中，给学生恰倒好处的指点和指导，有时也会成为小组中的一员；在教学双手合奏的乐曲时我们会设计一些如师生合奏、师生接奏、生生合作的教学方法，在课堂中创设了和谐、便于师生交流的教学环境，建立了平等互动的师生关系，教师由教学权威成为学生学习的合作者。
3教师由课堂“执行者”转变为学生学习的“促进者”。○
在传统的教学模式中，对学生评价的主题是教师。好多音乐老师都凭一首歌曲及对学生的主观印象来打分。其实，对儿童来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。作为学生评价依据之一的音乐实验项目的评价表非常有特色，它分态度、技能、知识三个板块由学生自己来评价，并结合自己一学期的学习总结自己学得最突出的方面，并自己给自己打上是“优秀”、“良好”还是“还需努力”。另外，我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法（参考小组长的反馈即把学生平时在课堂中弹奏乐曲的情况作为成绩记载的依据之一）、合作表演评价法（是以小组为单位，选择一首歌曲或乐曲进行合作表演），最后将这三部分综合起来，进行综合评价。这一评价体现其发展性特点，着眼于教育、激励与改善功能，有效促进学生的发展。
2、项目实验，加速了实验教师的专业成长。
在平时的电子琴课上,实验教师都在为每一堂课能获得最佳的学习效果而努力,每节课中都有亮点,学生动起来,课堂活起来,学生的兴趣爱好激发出来。在教学实践中,还能将先进理念与新课程课堂改革的新理念相融合,体现“一切为了学生为了学生的一切 为了一切的学生”,促进学生全面发展。事实也证明,丰富多彩的活动的开展和资料的同步积累,让我们的实验教师进一步明确了实验的目的内容和要求,更好地更新了教育观念,更利于接受新一轮的艺术课程改革,它使我们的音乐教师迅速成长起来,成为学校的教学骨干。我们的实验教师在提高业务水平的同时还不忘学历进修,都已本科毕业,除此之外,每位订阅了一些有益的报刊杂志,认真摘抄资料,及时总结教学中的点滴经验,撰写成论文,将实验从实践上升到理论的层面,这一年中实验教学体会文章能保证至少每人每学期一篇，论文、案例、教学一得、评优课、课件设计等在各级都有发表和得奖以及辅导学生均有获奖。
3、项目的开展，提高了学生的艺术素质。
音乐这一实验项目,为更好地提高农村学生的音乐素养提供了一片沃土,特别是为学生的全面发展、健康成长提供了展示的舞台。儿童电子琴实验的目标不是让学生成为演奏家,不是让每个学生都必须去考级,我们利用电子琴这一乐器本身的趣味性，激发了学生学琴的兴趣，教师的电子琴教学方法的改革，保持了学生学琴的兴趣；鼓励他们运用所学乐器，表现、抒发自己的情感，让每次演奏都成为学生内心情感的更深层的流露，从而达到稳定学生学琴兴趣，磨练学生意志，培养学生能力的目的。
1电子琴课堂是学生学习音乐的殿堂。○
在平常的识谱教学和音乐知识的教学中，学生总感觉比较枯燥、乏味。电子琴教学重视听赏、识谱、演奏等体验的结合，从而使难点迎刃而解。音乐教学中，音乐知识的认知、简单的作曲、多声部的配合，又由于电子琴的介入而使学生在音乐创作时体验更加直接、更加简单更加容易。弹琴、唱歌，身心愉悦；律动、表演，活泼热闹；制作、设计，动手动脑。丰富的课堂活动深受孩子们的喜爱。
在电子琴教学中，注重以学生为主体，课堂教学中，师生民主平等、团结协作；教学方法灵活、生动、多样；非智力因素与合作意识的培养在学生的学习中得到了充分发挥。
电子琴课堂教学内容十分丰富，电子琴教材上的有些内容已超出了音乐学科所能起到的作用并具有一定的趣味性。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，逐步形成“以思为核心、以情为纽带、以动为手段，”以周围世界为源泉的情境，让学生在宽松、和谐的环境下学习。
在电子琴教学中，学生利用电子琴这一乐器试奏、试唱，掌握节奏、掌握音准；自弹自唱，熟悉乐谱；小组创编新歌词、给他人伴奏、分组分角色表演表现音乐，从中较好地获得节奏感、音高感、和声感；电子琴教学为学生积累了大量的音乐语言如：旋律、节奏、音色等；还可通过欣赏、表现音乐作品的音乐形象，培养他们对音乐的鉴赏能力。通过课堂教学中的小组活动创作练习、节奏游戏等一系列活动让学生感受到学习的快乐,体验到成功培养了自信心和勇于创造、大胆创新的音乐能力并成为促进其他学科学习积极性的动力,从而有效提高学生的整体素质促进学生的全面发展。
2电子琴，丰富了学生的校园生活。○
我校从课题实验开始，就充分利用电子琴这一资源，丰富学生的校园生活。多年以来我们三位实验教师都能认真抓好电子琴兴趣小组活动，根据每学期的实际情况开展活动，有每班的“精英”教育，培养一些音乐基础相对教好的特长生，每一学期下来他们对所学的乐曲演奏相当不错，为了对他们的成绩加以肯定，除了奖励一些小的学习用品之外，我们还设计了“露一手”的活动，将他们的表演用摄像机拍摄下来，放给他们自己和同学欣赏，让他们体验到成功的喜悦。“一分耕耘一分收获”，他们中的好多成员在各级各类的比赛中为学校争得了荣誉。
在这一年的实践中,我校共积累个案50个。我们把更多爱的目光倾注在学困生及非智力因素较差的学生身上,通过挖掘他们哪怕一个月才偶然出现的优点,利用这一闪光点来转变他们的学习概念学习态度,培养学习的兴趣,从而让他们学习其他学科也有一定的进步。
电子琴教学对小学音乐教育的重要意义
临 沂 滨 河 实 验 学 校
主研人孙鹏
电子琴教学对小学音乐教育的重要意义
简介：长期以来，中小学音乐教育一直是“以唱歌为主的”模式，器乐教学缺少系统的研究。进入新世纪，我国开始的课程改革规划中，器乐教学成为极其重要的教学内容和教学手段，器乐教学在音乐表现和音乐创造领域中的重要作用得到了极高的重视。本文通过分析我校开展的将电子琴引入中小学音乐教学实验项目课题研究,结合中国音乐教育的实际，探讨了引进、借鉴先进音乐教育理念、拓展音乐教育的思路对于提高艺术教育质量的积极作用。
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