探究新时期下青少年心理健康教育要求_青少年心理健康教育
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纪文钢
2080311237
探究新时期下青少年心理健康教育要求
假如说把人的一生根据生理变化可分为新生儿期、儿童期、青春期、生育期、更年期、老年期，那么人的青春期可以说就是儿童到成人的一个过渡阶段，而这个阶段的人就是青少年时期了，青少年是充满活力的群体，是祖国的花朵小草，青少年是个体从童年向成年人发展的过渡期，包括生理、社会生活和心理各个方面的过渡，是一个个体走向成熟，形成自我的一个重要时期。在这个信息科技发达的时代，丰富多彩生活，方方面面的因素，对青少年的思维方式、行为习惯、心理发展、价值观念和政治倾向等方面产生不可低估的影响。怎么样去保障青少年的在信息社会的影响下健康成长，已经成为社会所关注的一个问题。少年强才能国强，让青少年健康成长，并且在未来担负起国家繁荣发展的任务就落在这一代的教育工作者上，这需要我们对青少年心理健康状况和原因进行分析，这样才能在根本上找到教育和引导青少年心理健康发展的方法。
首先，由内部说明，也就是从生理发展上，青少年时期正是青少年长身体，身体逐渐成熟的阶段，量变引起质变，生理上的变化也导致了青少年心理上的变化，另一方面青少年时期是性成熟的一个时期，其中面临着包括性心理的发展、异性的意识发展、等等，同时伴随着形成自我，独立性发展的过程，生理上发展和独立性带来新的需要与自身的社会地位和关系互相矛盾，再由于心里成熟水平不足，在这个时期的青少年容易表现出矛盾动荡的的特性，体现为危险性、反叛性、不稳定性。霍尔在描述这个时期说到：“生人中‘疾风怒涛’的时期，身体蕴藏极大能量，情绪不稳定，易激动烦躁不安，对外界自身易产生怀疑、不信任感”，这是对这一时期形象的描述。
其次，从外部原因上看，当代青少年心理发展也受到社会文化因素，主要是指家庭、学校、社会及其他文化个体的客观因素。家庭是是塑造一个人的品格的第一所而且也是最重要的一所学校，它对青少年所产生的影响是多方面的，这些影响因素包括家长的文化水平、家长的行为举止和教育态度、家庭成员的关系甚至家庭的经济地位等等。学校是青少年接受社会文化影响的主要场所，在学校中，通过教育者有目的得系统的对青少年心理发展产生影响，如果教育方法得当、全面，不仅可以在青少年获得知识的同时，还可以引导青少年心理健康发展。还有不良的社会地区的风俗习惯，社会陋习或错误观念会使青少年在小不知不觉中得背离了社会规范和受到心理上的负担而最终形成不良的心理和行为。
综合上述来看，青少年时期是充满活力朝气的时期，正是青少年不稳定和矛盾的心理特征，面对生理上的变化和社会文化的影响，在处理自身发展、社会生活和人际关系问题时，比较容易会有异常的思想和行为，一方面由于对新事物的有着强烈的好奇感而容易受到诱惑，另一方面，但是一旦遇到矛盾冲突和挫折，不成熟的思想行为更加容易导致青少年有极端一点的心理和行为。在21世纪这个科技高速发展的时期，当代的青少年生活环境大大改善，可是在丰富多彩的生活里，各种文化随着经济的发展互相碰撞，到处充满诱惑的新奇的事物，到处会有压力和烦恼，本来处在青少年身心发展的黄金时期，他们却面临着诱惑、竞争、压力、烦恼，青少年的身上背负的要比他们的上一代人还多，虽然青少年容易获得知识成长，但又容易迷失自己，发生心理上和行为上的扭曲，甚至断送了美好的青春年华，因此这也就要求我们当代的教育工作者在教育上要更加关注当代青少年的心理教育。
在当前，坐在课室里的青少年，我国新一轮以基础教育课程改革为中心的教师教育正在纵深推进。新的理念新的思路、新的课程标准不仅要求教育工作者走进学生的学习，走进学生的生活，还要求走进学生的心灵。
首先，要有正确理解和把握学生心理的能力。理解是教育的前提，教育要适应学生的身心发展，就必须全面把握学生在认知、情感、个性及自我意识发展方面的年龄特征和个性特征，要求全面准确地收集资料，客观、公正的看待学生，珍视学生的个别差异一个从事教育工作的教师，既要从宏观上熟悉学生的整体发展状态，又要从微观上把握学生个体的鲜明特点。因此，培养理解与把握青少年学生心理的能力是从事教育工作的先决条件，是教育工作者成功实施教育的基本条件。
其次，要有全面的心理教育的组织和指导能力。教学工作者要组织学校心理教育工作，首先要构建全方位、立体型的心理教育体系，使学生只要身在学校无论何时何地，都能得到心理教育与心理指导，从而最大程度的促进学生心理素质的发展。要求在学科、活动、集体、学校环境方面、个别辅导、学校家庭协同辅导等方面上注重学生的全
面发展。
还有，要有良好的心理辅导和心理咨询能力。当代青少年常见的心理问题有厌学心理、过度焦虑、孤僻心理、自卑心理、逆反心理、说谎行为、攻击性行教师要为等等。心理辅导是学校心理教育的主要形式和主导活动，面对青少年这些问题，教师从根源处理解产生这些心理问题的原因，才能处理好这些问题。心理咨询能使求询者接触心理困扰，顺利度过当前危机，进而实现自知，自我适应以及自我思想，促进他们的自立自强。
最后，还要有心理健康的评测能力。一方面，教师通过心理测评，可以了解和把握学生的心理特点，诊断和预测学生的心理和行为，为学校心理教育工作提供客观依据并评论心理教育工作的成效。另一方面，教师在学校心理教育当中，通过心理测评，不仅能了解学生心理行为的类型，又能知道它的程度，这样，教师才能科学、准确、有针对性地实施心理教育。
长久以来，我们都忽视了心理教育在教育中的地位，随着科技、政治、经济、文化等方面的迅速发展，青少年的成长环境日趋复杂，这就增大了其发生心理行为问题的可能性，青少年犯罪、自杀等恶性事件严峻的现实告诉我们，加强心理教育刻不容缓。“马家爵事件”足以使我们对现代中学生的心理现状进行深思。我们的目标究竟是要造就什么样的人才？用什么标准来衡量我们教育的成功与失败？用什么来检验我们教育的得与失？在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理
健康的教育，对学生的健康成长极为不利，但是我们必须清楚，随着社会的发展，青少年心理发展的规律也有可能因此受到影响，作为当代的教育工作者或者未来的教育工作者，这就要求我们也要与时俱进，勇于开拓创新，知己知彼，这样才能保证全方位实施素质教育的需要，促进学生健康发展，全面提高教育质量，才不会愧对与“人类灵魂工程师”这个称号。
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