浅析有效教学的三个“铁律”_有效教学的三条铁律

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浅析有效教学的“三条铁律

———结合《树立正确的消费观》

从九五年上班到今天，从事政治教学近20年。在这近20年的教学中，我们经历了不同时期的教学改革，但不管如何改革，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有三条教学规律是绕不开的，即有效教学的“三条铁律”——先学后教、先教后学、温故而知新。同时通过观看余文森教授关于有效教学的视频，更深深体会到“三条规律”在实际教学中的现实意义。现就结合《树立正确的消费观》，谈谈我在教学中是如何运用这三条铁律的心得体会。

一、: “先学后教”——以学定教。作为高中的孩子，他们具有一定的独立学习能力，能够自己独立阅读教材和独立思考，实际上，只有真正建立在孩子们独立学习基础上的课堂教学，才有可能达到事半功倍的效果，这也是有效教学、优质教学的心理学机制。所以先学后教，是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。当然，仅仅靠孩子们自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对孩子们独立学习中提出的和存在的问题进行教学。针对“先学后教”这种教学理念我查了相关的材料，典型的教改模式有洋思模式、杜郎口模式等。通过研究学习，结合我校实际，我和本组老师一起采取自编导学案模式，强调注重三个环节，即预习----展示----反馈，在这些环节中，通过孩子们自己参与的方式，在导向案上总结出四种不同消费心理的特点、评价和态度，之后再对孩子们归纳的结果进行点评。

如，为解决导学案的相关问题（主要有教学目标、教学重难点、学法指导、知识梳理、课堂探究、巩固练习等，）----消费心理面面观。孩子们可以查阅相关的配套资料，如教材、报纸、教辅书籍、网络，甚至亲自去超市购物等。让孩子们课下或课堂进行探究，在课堂上通过展示来归纳四种消费心理的特点、评价、态度的环节上，改变了以往教师一言堂的传统教学方式。同时，通过老师的适当点评，使点与评有效地结合，这样，既体现了教学的超前性、独立性，有体现了教学的针对性、参与性、开放性，继而达到了预期的教学效果和目标。

二、“先教后学”———以教导学。铁律一与铁律二是相辅相成的，只不过是侧重点不同而已。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。在教学上，完全有孩子们来主导的课堂是不现实的，再者，有些知识点的讲解、理解，就目前学生的水平来说，是有一定难度的，这必然离不开老师的指导。这就要求我们老师在教学中，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，通过讲授科学学习方法，来指导孩子们怎样阅读、怎样思考、怎样探索、怎样总结、怎样评价，从而培养孩子们独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。具体来说，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为孩子们的独立学习能力。引导学生利用“导学案”进行复习，达到“学什么，教什么；学什么，考什么”。由于本框内容浅显易懂，与学生的认识水平也是相适应的，所以本课主要是要发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性。

如，怎样让孩子们树立正确的消费观，做一名理智的消费者。为了实现这目标，我从相关的资料中找一些图片、数据、漫画、热门话题，如“卡奴”、“房奴”、“车奴”等。让孩子们更能强烈地感受到做一名理智消费者对个人、对社会、国家发展的重要意义。在分别介绍这四种消费原则时我采用了不同的方法，如“量入为出，适度消费”时，重点要解释好其内涵及如何做；在讲解“保护环境、绿色消费”时，要围绕着是什么，为什么，怎么做去开展教学；在讲解到“勤俭节约、艰 苦奋斗”时，我举一些事例，如***提倡的“光盘”行动，或探讨一个问题“今天的中国，勤俭节约、艰苦奋斗已经过时了吗？”。通过学习，观众们探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高。

通过教学，我发现这样的教学思路和方法是可行的，也只有这样才能够把看似深奥的经济原理具体化、生活化，使得孩子们更易吸收和消化。

三、“温故知新”———学会了才有兴趣。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于孩子们的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？这也就是说，孩子们对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从孩子们原有知识出发，循序渐进，学会了前进，以实现掌握学习，这是大面积提高教学质量和防止学业失败现象的根本措施。从小的角度讲，每节课的教学必须帮助和引导学生找准与新知直接联系的旧知，并通过旧知去学习新知。温故知新的本质是化难为易，由于变易了，孩子们就能学会，而学会了，孩子们便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果孩子们读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会。结合本框教学，我从两个方面来“温故知新”，一方面通过导学案的巩固练习来深化对知识的理解、应用；另一方面，通过孩子们的亲自实践如问卷调查、商场购物等加深对知识的认识、理解和应用，同时也达到了教学的目的，即教学不仅仅是为了学习知识，更重要是应用知识来改造世界。也就是说，通过学习知识和应用知识，使我们的孩子们真正认识到如何做一个理智的消费者、如何践行科学的消费原则，如何分析各种消费心理等。

如本框教学时，我设计一些探究题：影响消费行为的因素有哪些？如何看待***提倡的“光盘”行动？如何看待“月光族”？等。通过孩子们的探究、展示加上老师的归纳、讲解，使该框的知识真正为我所用。

当然，上述三条铁律是有内在联系的，对各条铁律的内涵的理解也不能简单化、绝对化。只有深刻全面地理解各条规律的内涵及其相互的关系，并创造性地在实践中加以落实，才能真正实现有效教学、高效教学。

张

尚

海

２０１４.１２