浅谈初中数学教学之多媒体应用_多媒体初中数学教学

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浅谈初中数学教学之多媒体应用

毕节市七星关区杨家湾二中：王金龙

[摘要]：初中数学是一门基础学科，是物理、化学、生物等学科学习的基础。在初中课堂教学中，很多学生不免感到枯燥乏味，进而失去了学习兴趣，效率难以得到提高。如何让抽象性的数学学习变得丰富多彩，让课堂生动有趣，巧妙地应用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对建立起新旧知识间的联系，开启新的学习内容也具有积极意义。文章就结合初中数学课堂教学中的多媒体应用做简单分析。

[关键词]：初中数学 课堂教学 多媒体 应用

2013年，我校已经完成了班班通工程建设，利用多媒体教学已经是我们教学中必不可少的一个部分。多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式、学习方式，也改变了我们的教学方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。

一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣

引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。

2.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率

现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。首先，传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。其次，教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。

二、巧用媒体，激活数学教学课堂。

多媒体应用于课堂教学最大的优点在于直观呈现，这对于以直观认知为主的初中学生而言无疑具有积极促进作用。作为教学过程的序幕的导入过程，不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能让学生从旧知识过渡到新知识，让学习过程形成由简单而难，循序渐进的发展过程。

1、利用媒体复习，增强联系性

知识间总具有一定的联系性，传统课堂中以黑板、教科书和粉笔为主要教具，教师在板书过程中耗时，同时，在相对狭窄的空间内要将大量的知识进行对比相对较为困难。当多媒体应用于课堂教学中，这些问题将迎刃而解。以一元二次方程的教学为例，当教师在程序例子时，无需板书，只需对事先准备好的课件用鼠标点击即可完成，省时高效。在呈现问题时，还可摆脱以单纯文字进行描述的方式进行，辅以图片、动画等形式，有助于加深学生对提干的理解。其次，在对一元一次方程进行复习时，教师可将其定义、特点等以直观的方式投影下来，再对一元二次方程学习时，由一元一次方程作为切入点，以例子分析导入，再对比联系，如此便能更好地让学生区别出一元一次方程和一元二次方程间的不同和联系，让学习过程循序渐进进行。

2、直观呈现问题，引发思考

学习过程是一个由未知到已知的过程，在这个过程中，学生对未知事物的了解受所需了解事物呈现方式的影响。换言之，认知对象的呈现方式将会影响学生的认知程度，因此，利用多媒体的图像、视频等功能来对数学抽象知识以直观化的方式呈现，能有效地促进学生对概念、定义的理解。

如在解方程中对对“移项”的学习，如利用幻灯片的形式演示方程x2+6x-16=0中的“16”移动的过程，然后提出问题“根据方程左右两边相等的形式，将左边的项移到右边后，符号发生了什么变化，为什么？”来引导思考。

3、直观类比，同异互求

类比是用相似的事物来进行对比，在对比中找出其中的不同点和相同点，在这不同和相同之中建立起数学的思维方式。类比是按照迁移规律而进行的，也是根据学生认知规律而进行的。在数学课堂教学中，通过媒体来演示生活中的日常事物而引入到知识学习过程中，不仅能让学生理解知识源于生活的道理，对提高学生的实践能力也大有裨益。

以直线和圆的位置关系的教学为例，在对直线和圆的位置关系教学中，教师以日出的动画演示来引入课题，然后利用画图功能将“太阳”演变为“圆”，而将“地平线”演变为“直线”，教师利用画图工具将再将圆心标出，随着旭日的不断升起，圆心到地平线的位置也就呈现出了不同的变化，根据这个位置的变化不同而标出相交、相切和相离时不同的举例，于是，d和r的关系就显而易见了。再由此而过渡到教材，进行直线和圆的位置关系学习，在探究合作中，学生对d和r的位置关系就有了理解的基础。

4、媒体实验导入，生动有趣而形象 其实，数学教学中并不缺乏实验，“实验”更多的是让学生在动手、动眼的基础上动脑，化抽象为具体，又由具体转向抽象，将实践和理论统一起来。

如在乘方的学习中，教师用幻灯片来逐一演示，引导学生发现第1次折后对应得到2个长方形„„第四次对应的是16个„„最后引导出乘方和幂的定义。

三、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用。

利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上不方便改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。

在数学课堂教学中，善用多媒体，巧用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生从直观中认知抽象的数学知识。教学中教师还需根据教学目标、学生基础和教学内容而选择性使用多媒体，让多媒体激活课堂，促进学生发展。

参考文献：

[1]、张聪慧：浅谈初中数学运用多媒体辅助教学[J]，新校园，2012年3期。[2]、张恢复：多媒体在初中数学教学中的应用[J]，吉林教育，2009年5期。