多媒体对数学教学的作用_多媒体与我的数学教学
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多媒体对数学教学的作用
西郊小学傅志红
现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的形式产生了重大的作用。数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别是要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和形式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习形式，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中运动去，如今21世纪是一切都可能发生的时代，需要大多数人都能比原来好五倍，快五倍，轻松五倍地学习任何东西，并将学习贯穿一生，这对充实和更新数学教学内容是一条意义重大的全新思路。多媒体的运用，将数学教学的科学性和艺术性相结合，提高了数学兴趣质量，学习的主动性以及思想品德的渗透。为我们的数学教学开辟了一条新途径。
一、多媒体对数学学习兴趣的作用。
数学教学的首要任务是激发学生爱学数学的情感培养学生学习数学的兴趣。在教学当中，我是这样设计的：
1、画面导趣，创设情景。下面以它的认识为例，说说创设情景的教学设计。教师要创设“5”的分解的情景，用多媒体演示，晴朗的天空在美丽的湖边，一只鸭妈妈带着它的5个孩子在湖边玩耍，教师伴着音乐讲解，今天天气真好，鸭妈妈带着孩子来到海边尽情地玩耍，1只鸭妈妈和5个孩子合起来起来一共是几只鸭子？学生轻松地回答了，教师出示1和5组成6。
2、故事引趣：在数学教学过程中，利用多媒体的录音播放出华罗庚、陈景润 等著名的数学家刻苦治学的故事，培养学生学习数学的意志和兴趣。
3、展评激趣：创设赏心悦目的环境潜移默化地激化学生的审美情趣，大部
分学生具备初步审美能力，他们积极上进，希望受到老师的称赞和表扬，希望自己比别人好。因此，我们应注重欣赏指导，提高学生审美能力，运用多媒体（实物投影仪）展示他们的写字作业、计算能力，集体评议打分找出优点与不足，针对已存在的问题重新练习，办求把作业写得更加完美，使学生全心投入到新练习当中。
二、多媒体对数学教学中学习质量的作用。
数学课的教学，就是建立一个让学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，才会是学生所需要的数学教学，但质量要看教师指导是否得法。因此教师的指导要讲究方法，注意主动性、独立性、独特性、体验性、问题性，在教学中我是这样做的。
1、利用多媒体，组织学生独立活动。
低年级的小朋友的认识能力低知识经验积累少、词语也少，他们只有依赖直观来观察事物，才能得到要说的素材，所以本人认为要利用教材中的看图填数，看图填运算符号，看图列式等内容，组织学生说话活动。例如，第一册中的青蛙图，可以采用这样的教学步骤：利用多媒体先出示青蛙图片，引导学生观察图画在什么位置，图的左边荷叶上有几只青蛙，右边的青蛙在干什么，接着进一步指导学生回答下面的问题：（1）括号下面的“6只”表示什么？（2）右边角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填写？表示什么意思？学生利用观察得到的材料，抓着这些问题，说清理由，锻炼说的能力，总之，学生易接受，很快地能说一段话。
2、利用多媒体，解决简单应用题。
独特性应用题包括的知识比较丰富，是数学教学中的难点，我们充分利用多媒体演示题意、直观、形象。学生一目了然，轻松地掌握了题意，解决问题，例如：“有7只鸡，8只小鸡，＿＿＿＿＿＿＿？”要求学生把问题部分完成，学生看银屏很快就能从不同的角度说出自己的想法，如学生填出了这样的答案：求母鸡一共有多少只？小鸡比母鸡多多少只？母鸡比小鸡少多少只？等等。
3、利用多媒体，突出主题。
如“求平均数的应用题”引用平均数，老师请大家看几个统计数据（屏幕显示下列材料）
（1）气象局统计，长沙市今年5月中旬的平均气温是15℃。
（2）据《长沙晚报》报道，1999年长沙市居民的平均寿命已达70岁。（3）据统计，湖南省1999年人均居住面积已达14平方米。
师：象“平均气温，平均寿命、人均居住面积等都是平均数，谁还能说说生活中碰到的平均数？学生很快就能说出了平均分数、平均身高、平均收入等等，这样利用多多媒体教学，效果非常好。
三、多媒体过数学教学中学习主动性的作用。
学生学习的主动性表现在对课堂活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索。苏霖姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要，课堂教学只有让学生成为发现者、探索者，才能发挥学生学习的主动性，才能学生将学习转化为一种心理需求，才能充分发挥学生的聪明才智，使其创新精神和创新能力得到培养。老师讲得多，给予学生主动学习的机会就少，学生也就会动得少，处于被动地位，荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“每个人都应该在学习数学的过程中，根据自己的体验用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”我们把弗氏的这个观点称之为“再创造。”数学教学中，教师要少讲，要把时间和空间让给学生，为学生提供再创造的机会，引导学生主动学习。我在都“圆的周长”时是这样教的，首先利用多媒体出示小白兔和小黑兔在跑步锻炼时，争论正方形跑道（边长是10厘米）与圆形跑道（直径是10厘米）的长短的动画故事片，引出课题——圆的周长。然后，让每个学生用直尺、剪刀和绳子测量各人手中3个不同直径的圆形吹塑片的周长，并用电脑演示学生得出的两种测量方法；绳测法和滚动法。学生再猜一猜圆的周长与圆的半径或直径的关系。他们4人一组，通过测量、观察、计算、讨论、探究圆的周长与直径存在的关系，发现这3个圆的周长是直径的3倍多一点。教师用电脑验证学生的这个发现是否具有普遍性，于是得到了结论：无论圆的大小怎样，圆的周长是它的直径的π倍，整个教学过程是学生对圆的周长计算方法的再创造过程，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学习的主动性。
随着时代的进步，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使煤体计算机等信息技术成为教学课程的资源，积极组织教师开展课件，要充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。特别是多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出，可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。总之多媒体的使用让数学教学进入了一个崭新的阶段，在多媒体技术的辅助下创设了优美的课堂情境，有效地提高了数学课堂教学效率，在数学教学中，多媒体的运用使数学教学闪闪发光，使学生能更好地掌握教学方法与技巧。
四、多媒体对数学教学中渗透品德的影响产生了巨大的作用。
少年儿童优秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在数学课堂中，恰到好处地使用多媒体，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教新课程一年级数学中“美丽的校园”，可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物，给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学、锻炼身体，同时体会到数学存在于我们的生活中，数学人类的好朋友。又如，“比多少”设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，就是利用多媒体设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的故事，这个故事一方面为了数学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育。
多媒体教学对数学的作用巨大。
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