生物多媒体教学中如何正确处理_如何使用多媒体教学
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生物多媒体教学中如何正确处理“拿来主义”？
---------山区生物教学过程中多媒体应用的思考
太白中学 付瑞娟
【摘要】多媒体进课堂，发挥着其特有的优势，给山区生物教学工作带来了新发展，对传统教学形成冲击，但是在长期教学过程中，我们不仅看到了多媒体的优势，也发现了新问题，产生了很多误区。对于多媒体教学，我们能做一个“拿来主义者”吗？对多媒体教学应该有怎样的理性思考？就此谈一下个人的体会。【关键词】拿来主义者 生物教学 多媒体教学 传统教学
【正文】计算机的出现带领我们进入了信息化时代，对各个领域影响深远，当然教育也不例外。计算机、多媒体应用带动了教育发展的新高潮，从传统教育到现代教育，作为80后的我们深有体会，如今作为一名山区生物教师，多媒体也进入了我们的课堂，在长时间的应用的过程中，从开始的新鲜盲从到现在也有了理性的思考，我们不能否认其强大的功能应用，但也出现了不得不思考使用过程中暴露的问题，下面就浅谈一下我个人的体会;
一、多媒体进课堂好处诸多。㈠多媒体与教师。
毋庸置疑，多媒体的使用给生物教学与学习带来了诸多方便：
首先，网络多媒体的迅速发展，减轻了生物教学中信息搜集的工作量。生物是一门相对综合、生活联系紧密的科目，涉及的知识面比较广，因此在上课之前必须进行大量的信息搜集准整理工作，之前此项工作任务相当艰巨，而多媒体的出现使信息的搜集不再受时间、空间等各种条件的限制，大大拉近了城市与山区生物教学在硬性条件上的差距；
其次，多媒体的使用大大地丰富了生物课堂教学。以前的一根粉笔、一块黑板和一本书的单调课堂教学模式被演绎地多姿多彩，有动有静，动静结合，文字、图片、视频、动画的结合，给学生以全方位的感官刺激，突破了生物教学过程中时间、空间、微观、宏观等各方面的限制，诠释了一个全新的生物教学课堂；
最后，多媒体所引起的生物教学变革促使了教师综合素质的提高。面对一个全新的教学模式，不仅仅要掌握课本上的知识，还需要掌握相应的信息搜集整理能力、课件制作等计算机操作技能、软件使用技能，网络使用等各种能力。㈡多媒体与学生。
多媒体的使用使学生受益良多。多媒体大大地节省了教师生物知识呈现的时间，增加了生物课堂的信息量，微观分子水平上概念、难理解的知识通过图片、视频等元素的呈现，使学生更易于接受，开阔了学生的视野，扩大了学生有关生物的思维空间，使学生更易于理解课堂的重难点，吸收课堂内容，激发学生学习生物的兴趣与积极性，进而提高课堂学习生物的效率。
二、多媒体使用产生的误区。㈠多媒体教学就是点、点、点。多媒体教学有其强大的优势，但是在长期的教学过程中，却产生了多媒体教学就是点、点、点的误区，好多教师在体会到多媒体的方便之处后错误地认为有了多媒体，有了网络，教学就是下载一个课件，然后在计算机上面打开，照着读就行了。多媒体教学绝对不是让教师成为多媒体的傀儡，成为一个“拿来主义者”，多媒体只是一种辅助手段，生物教学不能过分依赖多媒体，尽管图片、视频等帮助生物教师呈现抽象、难理解的知识，使多媒体教学在传统教学面前大放异彩，但绝不是意味着传统教学就要被替代，传统教学也有其长期积累下来的优势，要正确处理多媒体教学与传统教学的关系，多媒体资源信息等的使用需要经过思考，筛选和整合，根据教学内容，教学对象等的不同，要做到有选择，有思考，有突破、有创新。
㈡多媒体教学就是使用元素越多越好。
和传统教学相比，多媒体教学过程中可以使用图片、视频、动画等多种元素，这些往往可以吸引学生的眼球，聚集学生的吸引力，所以有些生物教师为了聚焦学生的目光，在多媒体教学中使用了大量图片、声音、视频、动画等元素，以此来提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物学习效率。但是这样真的可以提高学习效率么？多媒体中各种元素的呈现目的是为增加课堂教学的有效性，使用与否，如何使用取决于时间、地点和对象的不同，不能为了吸引学生的吸引力一味追求新鲜和花哨，大量的使用图片、声音、视频和动画等元素，总有一天学生也会产生感官疲劳，所以这不是根本解决学生注意力与兴趣的途径。㈢提高教学效率就是增加教学容量。
多媒体的使用节省了教师知识呈现的时间，大大地增加了课堂的容量，丰富了课堂内容，学生可以接触到更多的知识，知识面就可以越来越广，学习效率也就可以得到提高。所以有些教师加大了课堂的容量，呈现了大量的课外知识，以此来促进学生成绩的提高，但是效果往往不是最好的，大量课外内容的加入，加大了学生的负担，到最后反而分不清课堂主次重难点。多媒体增大课堂的容量，毋庸置疑开拓了学生的视野，使学生更易于理解课堂内容，对于课堂教学效率的提高有所帮助，但往往我们忽略了学生作为学习的主体本身的接受能力，大幅度增加教学容量有时候不仅不能提高学生的学习效率，而且有可能导致学生厌学情绪的产生，往往适得其反。㈣教学手段的改变等同于学生学习方式方法的改变。
多媒体的使用确实引起了教学新变革，超越了传统教学模式，教学方式手段上发生了很大的变化，所以认为这种种的变化势必会引起学生学习方式的改变，是教学效果向前迈一大步。但真的如此么？教学手段的改变并一定会导致学生学习方式的改变，两者不成正相关。有时候会造成一种教学手段改变导致学生学习方式改变的假象，实质上，作为学习主体的学生如果从思想、习惯上没有改变的话，改革就变成了换汤不换药，效果等于零。
三、理性对待生物教学中多媒体的使用。
综上，在生物教学过程中，我们要理性正确对待多媒体的使用，不要变成机器、信息的傀儡，成为一个“拿来主义者”。而要不断更新现代教学观念，正确理解现代教育教学的模式和手段，明确现代教育的目标和意图，不断提高的学习提高个人的综合素养和能力，正确应用多媒体教学手段，有选择，有思考，有突破，有创新地精心教学，合理应用传统教学和现代多媒体教学，突出学生学习的主体性，从本质上提高学习效率。【参考文献】
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