怎样批改小学中段学生习作的探索_提高小学各学科的探索

怎样批改小学中段学生习作的探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高小学各学科的探索”。

怎样批改小学中段学生习作的探索

摘要：批改学生作文是一件最徒劳无功的事情

关键词：教学效益关注学生合作学习自我提高

作文的批改是语文教学的一个重要环节，学生语文水平的高低，只要看其作文便一目了然。所以写作是语文教学的一个重点，小学语文课程教学标准中明确规定了作文的10大要求。对于小学三四年级的学生来说，要教会他们怎样搜集素材，怎样构思立意，怎样修改加工，打好习作基础是相当重要的。所以，小学中段的作文不止要教会怎样写，还要教会让学生明白教师的批改意图，使其习作水平有所提高。但在日常教学中，教师废寝忘食的批改，学生并不领情，经常是拿到作文本，书桌里一塞，又去玩了，也就谈不上作文水平的提高了，所以对朱自清先生的感慨：“批改学生的作文是一件最徒劳无功的工作。”许多语文教师都有同感。为了改变这种耗时低效的现状，提高作文教学效益，我尝试了以下几种方式与大家共同探讨。

一、批改习作时要带有爱心去批改。对学生来说习作较能反映他们的精神生活，他们在习作中歌颂真善美，鞭跶假丑恶。教师批改时不能单从立意高低、结构是否合理、句子是否通顺来评议，让这些程式化的评议打击学生写作的积极性，慢慢失去对写作的兴趣。学生的习作不管长短，质量优劣都是学生辛勤劳动的结晶，他们都希望得到赏识。教师带着爱心去批改，不讽刺挖苦学生，与他们进行心与心的交流，这样，不但会拉近师生之间的关系，还能让学生感到教师对自己的关注，从而改正自己的习作。我曾批改过一篇日记，日记的内容是帮家里干活被雨淋了，整篇日记就像记账一样，没有半点表达自己的感想。我在评语中这样写道：“我在你的日记中看到了勤劳的你，也看到了你父母的勤劳与及你对父母的深深的爱，把你对他们的感情写出来。”看了这段评语，他觉得父母很辛苦，希望能让父母多休息就拼命帮父母干活的，我告诉他，把自己的真实感情写出来。经过加工，这篇日记被当作范文在全班念了，从侧面我也较会了我班同学怎样立意选材。

二、让学生互相批改。让学生组合互批习作，在批改前教师要提出具体要求，让学生在互相批改中学会理解他人，学会合作学习，这样有利于学生的相互促进，取长补短，共同提高作文水平。在一篇《我站在林则徐塑像前》的作文中，我看到这样的评语：“你想到了悲惨的过去，看到了严峻的现实，展望了美好的未来，让全世界的人都来珍爱生命，都幸福的生活吧！”从这则评语中我看到了我达到了预想的教学效果，看到了学生之间的成功合作。

三、教会学生自己批改。吴晗先生说：“一篇文章写成之后，要读一遍，改一遍，多读几遍多改几遍。”所以教会学生自己修改也很重要。教会学生阅读自己的文章，至少要看两遍，第一遍寻找文字上的毛病，看句子是否通顺，标点是否正确，段落划分是否合理；第二遍看选材立意、结构等方面是否恰当等。让学生养成自我批改的习惯后，逐渐达到自我发现，自我提高。

以上三方面是我对小学中段习作批改的一些探索，你如果是小学语文教师，你大概也会有同感吧。