如何能更好的利用多媒体进行语文教学_语文教学巧用多媒体
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如何能更好的利用多媒体进行语文教学
【摘要】：在信息化时代的今天，多媒体教学已经广泛的应用于我们的教学当中。在我们的语文教学当中当然也不甘落后。多媒体教学不但丰富了我们的教学形式，更加的吸引住了学生的注意力。可是，事物都是有双面性，我们要怎么样的利用好多媒体进行教学，值得探讨。本文就这一点谈谈看法。
【关键词】：多媒体教学 语文教学 有效利用
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进入了一个全新的境界。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
一：什么是教学多媒体 教学媒体是用来传播教学内容、实现教学目标和完成教学任务的，教学内容才是教学过程中的重点。由于媒体的新奇性，人们往往忽略了运用教学媒体是为了有效地传播教学内容这一原则，只顾关注媒体，而不去研究教学内容和教学媒体科学合理的整合，导致了教学过程中问题的出现。对教学内容都没有起到较好的帮助。对于刚刚兴起的媒体，人们往往比较感兴趣，乐意花费大量的时间去使用它，短时间内对教学可能有效果，但时间一长，效果就会明显的回落。这种现象就是人们忽视教学内容与教学媒体的整合，片面对教学媒体过渡关注的结果。目前在多媒体教学软件开发过程中也存在着不正常现象，误认为多媒体教学软件就是要包括很多的媒体，媒体类型运用越多，学习效果就会越好，但结果却恰恰相反。正是这类课件冲淡了人们对教学方法与内容的深思熟虑。这种没有明确的教学目标、任务和高质量的内容，不讲究教学方法只注重教学媒体本身的教学是达不到预期想要的效果的。○二：多媒体在语文教学中的应用
1、运用多媒体可以启发学生的想象力。
(1)在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。
让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。
(2)在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
如：我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
2、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
⑴运用录像资料，激发学生的学习兴趣。
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞„„学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。
⑵运用音响，激发学生的学习兴趣。
古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。
我在教《水调歌头》的时候配以《高山流水》这首古典的古筝曲子，和着老师的朗诵，一种思念亲人的那种愁绪就埋藏在这音乐当中，配上月圆之夜赏月的图片，能让学生更好的理解那种多年未见的思念之情。
3、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的逆反心理。
4、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。
三、使用多媒体教学存在的问题
1．滥用多媒体课件。运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。这实质上是一种回归，回归到 “填鸭式”的教学过程中。这与现在的新课改大相径庭。
2．课件质量不高。
（1）课件内容华而不实 ：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（2）形式单一：有的教师的课件全是大篇的文字，这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。
3．不必要的课件。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
4．多媒体”成了“一媒体”。在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
四：如何有效使用教学媒体的建议
（1）依据教学对象的特点选用教学媒体：不同年龄阶段、不同知识基础的学生对事物的感知方式和接受水平是不完全一样的，因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄等特点和学习的实际需要，以便最充分地利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习潜能。
（2）围绕着教学内容和教学目标选择教学媒体：在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。否则，如果脱离特定的教学内容、目标和教学实际需要，媒体本身运用得再完美也毫无意义。正如美国国防大学军事战略系库尔博士所说的：“一堂演讲是否吸引,并不在于你的多媒体做得是否精彩,而主要在于是否有精辟的思想。”
（3）依据媒体的技术特性选择教学媒体：一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，比如录音、录像、幻灯、电视等媒体的技术特性和具体功能是不尽相同的，究竟选用哪种或哪几种，教师需结合这些媒体的技术特点加以考虑；二是要考虑教师对自己所选教学媒体能否熟练地操作（比如能不能熟练的操作计算机和使用相应的多媒体教学软件等）以及运用媒体是否有助于发挥自己教学的特长。
（4）依据经济条件选择教学媒体：媒体的选择要本着经济有效、量力而行的原则，在尽可能满足教学需要的同时，也要注意节约，不要造成浪费。目前，大部分中小学都有自己的计算机教室，但是，从使用情况来看，这些计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能，用在计算机辅助教学上的时间较少，这就势必造成了资源的浪费
作为一个新时代的老师，我们不仅仅要学会使用多媒体教学，并且要更好的运用多媒体教学。这就要求我们具备现代化知识，了解学生的心里。这样才能更好的去选择多媒体教学。
【参考文献】
[1]吴前明
多媒体教学新论
《时代教育》2008年5月
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