常州市中小学生命教育课程指导意见_生命教育教育课程
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常州市中小学生命教育课程指导意见
常州市教育局
为贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，引导广大中小学生理解生命的意义，培养珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力，促进中小学生身心健康发展，结合我市中小学生命教育的现状，制定常州市中小学生命教育课程实施的指导意见。
一、课程性质
生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。不仅要让学生知道生命从哪里来到哪里去、生命体的结构与功能，而且要体验生命的特点、生命的艰辛、生命的美好，从而避免对自己生命的轻视、对他人生命的冷漠、对异类生命的摧残。通过生命教育课程学习，让学生要学会尊重、欣赏、感恩、宽容，让学生能实现人生的价值，让学生活出生命的意义和灿烂，从而创造人与人、人与自然和谐相处的境界。
二、课程的基本理念
1、提高生命的质量青少年处在人生观、价值观形成时期，受到不良文化的诱惑；面对日趋激烈的学习、升学、就业、情感压力，他们缺乏正确的判断能力和解决方式；许多不良生活方式、生活态度是在儿童和青少年时期就逐步形成，对个人、家庭和社会造成巨大危害。珍惜生命，不但是为自己和他人的身心健康，而且有利于保障社会的安全，国家的繁荣昌盛和可持续发展。
2、面向全体学生每个学生都是一个特有的生命体，都具有独特的生命价值，生命教育应关注每一位学生，引导和帮助每一个学生认识和理解生命的意义，提升生命的价值。课程设计面向全体学生，课程内容有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的需求，着眼于学生全面发展和终身发展。
3、注重与现实生活的联系生命教育与人们的日常生活、医疗保健、人生规划等方面密切相关，注重使学生在现实生活的背景中接受生命教育，并参与社会问题的讨论或作出相关的个人决策。同时，不同年龄段学生具有不同的身心特点，同一年龄段的学生个体之间又存在个性特点的差异，每一个学生在不同的时期遇到的生理和心理问题也不相同，因此，生命教育应把握学生生命的脉搏，联系学生实际，有针对性地开展教育。
4、倡导体验性学习青少年学生好奇心强，喜欢新异的刺激，充满生命活力，生命教育的内容、形式、途径和方式方法应力求丰富多彩，以符合学生的心理特点和生命特征。在实施生命教育的过程中应确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，强调学生的切身体验，改变单一的接受性学习方式，把生命教育有机地融入到学生的生活之中，努力使学生在探究实践中获得积极的情感体验，培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程内容
生命教育课程的内容基于生命教育目标的三个层次（认识生命、珍爱生命、发展生命），围绕个体生命活动的三方面关系（生命与自我，生命与社会，生命
1与自然），结合不同年龄阶段学生的特征，采取同一主题，螺旋上升的方式而加以组织。
四、课程实施
1、把课堂作为实施生命教育的主阵地
1.1落实生命教育校本课程的课时、师资学校每周安排一课时作为生命教育的专用课时，列入学校课表。市教育局加强教师在职培训，把生命教育的有关内容作为教师培训的重要内容，丰富学科教师生命教育知识，提高学科教师生命教育的意识和能力。
1.2在学科教学中渗透生命教育的内容各学科教师一方面要重视学科教材中显性生命教育内容的教学，将生命教育内容有机整合到教学中；另一方面，要充分发掘教材中隐性的生命教育因素，不失时机地开展生命教育，在教学中引导学生树立正确的生命观和价值观。
2、开展生命教育体验活动
2.1举办生命教育周市教育局将每年3月份的第三周确定为常州市中小学生命教育周，学校可以围绕不同的主题开展系列活动，集中进行生命教育，营造浓厚的生命教育氛围。
2.2开展“放飞青春”十八岁成人教育每年十月组织全市高三学生参与十八岁成人仪式，通过领取居民身份证、志愿者活动、面对国旗宣誓等活动，培养公民意识和公民精神；通过拓展训练、义务献血、社会实践等活动，培养成人意识和社会责任感；通过向国旗宣誓、上党课、一帮一结对等活动，激励青少年形成积极、乐观、充满激情的人生观。
2.3举办“七彩夏日，快乐成长”暑期夏令营根据“区域引领、以校主为、多元选择”的原则，加强暑期学生活动的宏观引导，围绕“阳光体育”、“国防拓展”等主题，组织学生参加夏令营。夏令营有生命探索、生命挑战、生命互助、生命活力等板块，开展了拓展训练、行军拉练、野外生存训练、文艺展示、趣味体育等活动，让每一个参与者感受生命的活力、团队的力量和协作的快乐。
2.4开展“感动校园，感动你我”主题教育开展“感动校园，感动你我”征文活动，以及“感动校园之星”、“感动校园故事”、“风采学子”等评选表彰活动，引导学生学会感动、学会尊重、学会回报，促进生命自主成长。
2.5开展“阳光行动”建立学生心理健康服务中心和心理健康教育名师工作室等心理健康教育专业指导团队，通过学校、教师、学生三个主体，学校教育、家庭教育、社区教育、互助教育四种渠道，学科渗透、专题讲座、活动体验、个别咨询、团体辅导五个载体，大力加强中小学生心理健康教育，提升未成年人心理品质。
3、开发生命教育课程资源
课程实施必须以丰富的课程资源作为保障。可以打破教育行业与非教育行业的界限、打破了市内与市外的界限、打破了现实世界与虚拟世界的界限，力图为生命教育提供一个丰富的，可供教师、学生、家长共同享用的课程资源，在全社会形成生命教育的合力。
3.1组建生命教育讲师团生命教育讲师团的成员可以来自卫生、公安、科技、消防、高校、农林、环保、司法等众多部门和行业，从“生命与自我”、“生命与自然”、“生命与社会”等不同角度阐释生命的意义。
3.2开通网络平台通过网站普及和宣传家庭教育、心理辅导、学科辅导和科学育儿的知识，加强对青少年学生的心理健康服务，帮助部分学生克服心理障碍，促使他们健康成长。
3.3成立学生心理健康服务中心学生心理健康服务中心有专兼职心理教育、心理咨询、心理治疗工作者；有适宜的环境条件；有充足的生命教育相关的期刊、著作和电子资料。
五、课程实施原则
1、认知、体验与实践相结合原则生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
2、发展、预防与干预相结合原则生命教育要面向全体学生，以发展性、预防性教育为主，同时又必须对已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预。
3、自助、互助与援助相结合原则自助注重引导学生进行自救、自律与自我教育；互助重在开展学生之间、师生之间、亲子之间等各种帮助；援助强调教师、家长和社会机构等的积极引导和主动帮助，包括引导学生增强求援意识和应对技能。
4、学校、家庭与社会相结合原则在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会培养学生健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的生活态度，形成生命教育的合力。
六、课程评价
1、教育行政部门的评价市教育局对学校的生命教育情况实施过程性管理，通过不定期的调研活动，了解、指导各校的生命教育。每学期至少组织一次生命教育研讨活动，每学年组织一次生命教育展示活动。定期组织生命教育专题评比，对在生命教育方面表现突出的学校和教师给予表彰。
2、学校对生命教育指导教师的评价学校对生命教育指导教师的评价包括两方面，一是教师开发的“课程方案”，含校本课程大纲、教学计划、教材、教案等，要求教师开发的生命教育校本课程目标明确、清晰，内容科学、启发性强。二是“校本课程教学”，含指导过程、教师素质、学生参与、教学效果等，要求教师在教学中注重学法指导，情知交融，启迪思维。
3、教师对学生的评价教师对学生从“学生上课出勤率”、“课业完成情况”、“课程结业成绩”三方面展开评价，引导学生积极主动地参与生命教育学习。
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