我看减负与负重_高效减负负重前行1
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我看“减负”与“负重”
一、“减负”的背景
中小学生课业负担过重是长期以来一直困扰我国基础教育的顽症,也是党和政府、社会各界、人民群众关注的问题。课业负担归结起来主要表现在：作业多，耗时长；考试多，压力大；教辅多，书包重；培训多，休息少；身心弱，承受差。这些“负重”使得中小学生的个人主动学习的兴趣减退，学习动力严重欠缺，同时还损害了学生的身心健康，造成诸多社会问题。进入新世纪以来,我国不断深化教育改革,大力实施素质教育。在此背景下,“减负”问题日益受到关注,新的“减负”政策也频频出台。
二、“减负”的定义
“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
三、我国“减负”的举措
我国教育部颁布了《小学生减负十条规定》，对于这“十项规定”，家长和学生无疑都是支持的。但问题的关键是，这样的“减负”能否真正的实现。如果不能，那它就只能是一个虚晃一枪的策略，更是对“减负”的一种讽刺。
四、我看“减负”与“负重”的关系
在落实“减负”政策的过程中，我们首先应该搞清楚“负重”的来源。只有搞清楚来源，才能更好的对症下药。如果搞不清楚，那就只能出现盲人摸象的结局，不仅找不对病症还会出现“头痛医头，脚痛医脚”的现象。
小学生“负重”的来源主要是以下几个方面：第一个来源就是家长，对于孩子不能输在起跑线上以及望子成龙的期望。因此，孩子无论是课后还是寒暑假都奔波在辅导班的路上，没有更多的业余时间享受童年的乐趣。第二个来源就是学校，学校对升学率的狂热追求，是小学生在学校面临的主要负担来源。第三个就是教育的评价体系——以成绩为主导，并缺乏丰富的考试类型和完善的评价标准，这些都使得学生为了应付考试而疲惫不堪。从上述三个“负重”的来源来看，最根本的来源就是教育质量的评价体系，这也是造成家长、学校、班级、学生之间互相竞争和比拼的唯一依据。正因为如此，小学生的负担永远不会减少，只会增加。
所以，对于小学生的“减负”问题，只要教育质量的评价体系没有变化，学生“负重”的来源就不会消失，学生负担也不会减少。要想真正给小学生“减负”，唯有先摸清“负重”的来源，从源头上对学生的“负重”进行把脉，才能渐渐改变“负重”问题。
其次，学习对我们大多数人来说，都是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的汗水。“减负”的同时还要保持增效，不但教师要改变自身教学方式，提高教学质量。学生也要改变学习方式，养成良好的学习习惯、掌握高效的学习方法。
因此，减轻课业负担需要多方面的努力：政府、学校、家庭，社会需要联合起来，标本兼治共同努力。
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