第七单元 古诗文传记单元_第六单元古诗文单元
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第七单元 古诗文传记单元
强项令
教学目标：
1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。教学重难点：
重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。课时安排：3课时 教学过程：
第一课时 预习课
导入（1分钟）
出示PPT图片，问：在这幅图中，你看到了什么？能说说吗？想听这个故事的同学请举手！
二、出示课时学习目标（1分钟）
三、板演讲解作者以及《后汉书》资料，见PPT（2分钟）
四、播放本篇文章的朗读，并要求学生把握节奏，勾划出生字词、以及能够初步掌握文章结构。（8分钟）
1、个人自由读
2、小组展示
3、分角色朗读
五、先独立完成下列题目，再小组讨论。（10分钟）
1、给下列字注音（见XF78）
2、解释下列多义词（见XF78）
3、下列句子中加点的词古今意思有所不同，请分别指出。（见XF78）
六、学生再读课文，完成学法大视野79页的4、5、6题，并要求待优生展示。（10分钟）
七、合作探究（8分钟）
说说这篇课文叙述了一个什么故事？（见XF79）
八、小结（2分钟）
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第二课时 展示案
导入（3分钟）指名待优生默写生字词
二、出示本节课学习目标（2分钟）
三、翻译本篇课文，并请潜能生展示板演。（8分钟）
译文：董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。„„后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣嗑头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子（顿时）血流满面。光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕 得发抖。京城称之为“卧龙”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。”
（董宣）当了五年洛阳县令。七十四岁时，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
四、阅读课文第1自然段，完成学法大视野79页9—13题。（先独立完成，再小组讨论，然后展示，15分钟）
五、合作探究（10分钟）
董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？
六、小结感悟（4分钟）
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第三课时 反馈练习
导入（3分钟）
指名学生复习上节课有关内容
二、出示本节课学习目标（2分钟）
三、完成学法大视野80页15题——20题。（20分钟）
四、请学生讲演上述题目答案。（15分钟）
五、小结（2分钟）
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27、包拯
一、教学目标
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
二、重点难点
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。
三、课时安排 2课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
（二）全班齐读课文，列出生字
鬻yù 涿zhuō 敛liǎn 惮dàn 讼sîng 茔yíng
（三）串讲课文
1、第一节（1）解词：
知，主持，掌管。诉，告状。第，尽管。寻，不久。何为，为什么。惊服，震惊，服气。（2）指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节（1）解词：
徙，调职。迁，调动官职，一般是升官。遗，送。才，仅仅。岁，一年。（2）指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。
3、第三节（1）解词：
使，出使。谓，告诉，对„„说。诱，引诱，诱惑。
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刺，刺探。遂，于是，就。（2）全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节（1）解词：
召，召令。权，权且，暂且。敛，收整，约束。惮，畏惧。径，直接。造，到，往。陈，陈述。曲直，是非。（2）全班朗读指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节（1）解词：
恶，憎恶，讨厌。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚温和。未尝，不曾。推，推行，施行。务，追求。苟，随便。悦，取悦。从，听从。志，意志。若，和。（2）指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
（四）布置作业
1、熟读课文，翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。
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第二课时
（一）复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
（二）分析本课刻画人物的表现方法
1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
明确：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
明确：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
（三）本课总结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
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岳飞
教学目标 ：
1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。
2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。
教学重难点：
重点：
1、疏通文意，理解重点字词含义。
2、分析文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程 ：
第一课时
一、导入 ：
二、全班齐读课文，正音。
毕沅yúan 吴玠jìe 名姝shū 宵旰gàn 掳lǔ掠 颁犒kào 蹙cù额
三、讲解课文
1、解词（课下注解除外）：
事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推却。宁„„乎，难道„„吗？ 舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，达到的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功劳。
2、分层次指名朗读，同桌翻译。
3、全班朗诵。
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第二课时
一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。
（1）至孝至忠（2）治军有方（3）爱民如子
二、能不能具体分析一下
三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论）
如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明）
这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。
四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？
如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。
五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。
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29、《列子》二则
一、教学目标(一)知识与能力
1、理解字词句，疏通文意，了解课文内容，提高文言文阅读能力。
2、熟练朗读，能讲述寓言故事，提高复述能力。
3、能理解寓言蕴涵的道理。(二)过程与方法
首先引导学生熟读课文，疏通文义，解决语言问题。在此基础上再去探究文本的内涵，理解寓言通过故事所说明的道理。
(三)情感、态度与价值观
1、《杞人忧天》中的晓之者所言是有一定科学根据的。引导学生体会这种观点的意义，树立科学的宇宙观，并从中领会我国古代人民的聪明才智。
2、《杨布打狗》虽然内容简单，却告诉我们一个重要的道理：看问题不能只看表面，要看实质，否则便会闹出像杨布这样的笑话。
二、重点难点
1.了解课文内容，明确寓意。
2.如何看待杞人的行为，形成科学的宇宙观。3.《杨布打狗》的寓意。
三、课时安排 2课时。
四、教学过程
第一课时
(事前布置学生或上网查找或到图书馆查找有关太阳、地球、月亮、星体的形态和物质构成的资料。)(一)导入新课
演示据课文编绘的连环漫画，了解故事情节，激发兴趣，减轻自学难度。(二)自由朗读课文，扫清文字障碍
学生在学习小组内自读课文，结合注解并查阅工具书读准字音，同组相互纠正读错的字音。全班交流。
杞(ｑǐ)人忧天 躇(ｃｈú)步 跐(ｃǐ)蹈 舍(ｓｈě)然 中(ｚｈîｎｇ)伤
(三)理解文句意思，整体感知课文
1、结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。
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2、大组讨论重点难点语句的意思。
又有忧彼之所忧者，因往晓之。(又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。)充塞四虚，无处无块。(四处都塞满了土块，没有地方没有土块。)奈地坏何?(大地崩塌怎么办呢?)奈何忧其坏?(为什么要担心大地崩塌呢?)
3、学生讲述故事。(四)明确故事道理
1、杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心；后世用“杞人忧天”比喻没有根据或不必要的忧虑。
2、我们在生活中有没有过这样的忧虑?(学生自由谈谈)(五)解释寓言
(六)学生自由讨论并交流
1、读一读“晓之”者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的，哪些是错误的。
明确：天(太空)是没有穷尽的；
星体有的是气体团，有的是固体团，都在各自的轨道上运行； 银河系、太阳系、地球、太阳、月亮及其他恒星、行星之间的关系； 地球是一个扁球体。
——不可能发生“天地崩坠”。
2、从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”?
今天看来，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。这一点教师在教学时可从环保等角度作进一步挖掘。引导学生思考，如：大气污染，臭氧层遭到严重破坏，太阳黑子对地球的影响，全球气温升高„„
(七)布置背诵这一则寓言 板书设计 杞人忧天
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧：天地崩坠，身无所寄。晓：日月星宿，亦积气中之有光耀者——只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块——奈何忧其坏？
(废寝食)
(忧彼之所忧)舍然大喜———————————亦舍然大喜。寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。
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第二课时
学习《杨布打狗》，领会要透过现象看本质的寓意。(一)检查背诵《杞人忧天》
(二)回顾第一则寓言的学习方法，并归纳(板书)
1、连贯朗读课文，扫清文字障碍
2、理解文句意思，整体感知课文
3、复述寓言故事，揭示故事寓意
4、拓展思维创新，重点质疑解疑(三)小组学习《杨布打狗》(学生主持)(四)大组学习讨论
1、“其狗”为什么会“迎而吠之”?杨布有什么反应?(因为杨布“衣素衣而出，衣缁衣而返”。)(杨布怒，将扑之。)
2、杨布的狗犯了什么错误?杨布又犯了什么错误?(狗只看衣服不看人，所以认错了人。)(杨布没有认识到狗犯错误的原因和普遍性。)在学生自学的基础上教师点拨归纳：杨布穿着白衣服出门，穿着黑衣服回家。他的狗只看衣服不看人，因而对杨布“迎而吠”。正如杨朱说的，现实社会中有很多人，只看现象不看本质，结果往往出错。这一则寓言，正批评了这种现象。
(五)讨论生活中有哪些只看表面现象不看本质的情况(学生畅所欲言，从学习、生活各方面引导)(六)当堂训练或检测(含《杞人忧天》和《杨布打狗》两则的内容)(七)由学生或老师讲一则寓言故事，要求学生概括并讲讲其寓意。
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30、诗词五首
一、教学目标
(一)能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。
(二)激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。
(三)通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
二、重点难点
重点：体会诗词中所蕴涵的感情，领悟其中的意蕴。难点：品读鉴赏诗中的意蕴。比较几首诗词的风格。
三、课时安排 5课时。
四、教学过程
第一课时(一)导语
中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。(二)学习《迢迢牵牛星》（1）初读感知。
播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。
(2)学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。(3)利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。(4)学生就词句理解质疑。
(5)点拨。突出：擢，意思是伸出，念为ｚｈｕï。间，意思是隔，念为ｊｉàｎ。
2、品读鉴赏。
(1)再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。①用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。(悲恨)②既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢?这悲从何来，恨由何生呢? ③自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。注意把握中国古典诗歌委婉含蓄的特色。
3、诵读巩固。
学生朗读全诗，当堂背诵。
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第二课时
学习《渡荆门送别》
1、初读感知。
(1)出示长江示意图，其中自四川至湖北一段用异色笔勾出，或播放一段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：
开元十四年(726)秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡(四川)，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。
(2)指名试读课文，教师评点后再范读。
(3)学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。
(4)结合学生质疑，扫清词语障碍。(以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。)渡远：乘船远行。
云生：云彩兴起。此句写白天的情景。
故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。
2、品读鉴赏。
(1)“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境? 明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的? 明确：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。
诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”? 明确：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。
赏析“万里送行舟”的妙处。
明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。
诵读巩固。学生朗读全诗，当堂背诵。
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第三课时
学习《春望》
1、初读感知。
(1)指名读全诗，其他学生边听边圈出读不准的字词及不理解的词句。(2)对照注释，借助工具书解决疑难。(3)就仍不能理解的部分质疑。
(4)师生共同活动，解决疑难。突出“搔”、“簪”二字的读音。
2、品读鉴赏。
(1)三月的长安城鸟语花香，草木茂盛。一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢? 明确：这首诗是诗人于至德二年(757)三月所作。当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。写鸟语花香更增诗人凄楚之感。
(2)结合诗歌后四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。(提示：可从神态、动作、语言、心情等方面展开想象。)明确：从“烽火连三月”可见祸乱之久，家人生死未卜，尤为悬念。一句“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪”。诗人搔首踌躇，顿觉稀疏白发几不胜簪。这样，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀.3、诵读巩固。
(1)齐读，自由读，体会诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。(2)背诵全诗。
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学习《白雪歌送武判官归京》
导语：你了解岑参吗?你读过唐代诗人写的边塞诗吗?(学生发言)教师简介：岑参是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹参军，后两次前往西北边疆，度过了7年的边塞生活，并以此为内容，写下了大量的反映边塞生活的诗歌。《白雪歌》是他描写边塞生活的著名作品之一。岑参的诗风格独特，多以边塞生活为题材，写得雄浑奔放、奇峻壮阔、气象万千，在唐诗中独树一帜。
1、初读感知。
(1)指名朗读，提醒学生注意字音和朗读节奏。(2)正音：狐裘(ｑｉú)瀚(ｈàｎ)海 阑(ｌáｎ)干 锦衾(ｑīｎ)风 掣(ｃｈâ)羌(ｑｉāｎｇ)笛(3)师生朗读，明确节奏。
(4)学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。
(5)质疑问难，讨论解答。
2、品读鉴赏。
(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句? 明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显示出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
(2)“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 明确：送客送出军门，时已黄昏，观大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。
(3)这首诗抒发了诗人什么样的感情? 明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
诵读巩固。
学生朗读全诗并背诵。
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第五课时
学习《西江月》
1、初读感知。
(1)对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。教师强调：见，念ｘｉàｎ，意思是出现。
(2)简单解题。《西江月》是一首词，“西江月”是词牌名，与词的内容无关，原有标题“夜行黄沙道中”。黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，这首词是辛弃疾退隐上饶带湖期间写的。
(3)范读课文，让学生体会诗词的节奏美。提示：七八个星／天外，两三点雨／山前。
(4)熟读全词，体会诗人上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花”“蛙声”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行黄沙道怎样的感受?(闲适、喜悦)
2、品读鉴赏。
(1)诗词讲究炼词炼句，首句写得十分精妙，真乃神来之笔，试分析妙在何处?明确：
首句中的“惊”字是“使„„惊”的意思，月儿缓缓升起，被夜幕笼罩的山林顿时变得明亮起来，山鹊却因之受惊。这样写对眼前景物刻画入微，使诗歌意境更加丰富。
②“风、月、蝉、鹊”都为寻常景物，但经过作者巧为组合，竟于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊，习习微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真乃神来之笔。
(2)名句理解：
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
夜风送来阵阵稻花的清香，远近一片蛙声，仿佛在预告丰收在望。它将作者的欢快之情和自然之景交织，融为一体。
(3)结合以上名句，发挥想象，写一段话，描写丰收的喜人景象。
3、诵读巩固。
(1)朗读全词两到三遍，体会诗人闲适、喜悦的心情。(2)背诵全词。
第七单元2014.上 16 新课标
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口语交际《讨论》
⊙构思
让学生通过讨论，自己说服自己，打消“没必要学习古诗文”的错误观念，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。同时着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，提高语言表达能力。
⊙过程 【教法学法】
先明确我方的观点，再通过各种途径搜集相关论据，在讨论时灵活使用。为了使每位学生参与讨论，把讨论分为课前准备、堂上自由讨论两个部分。鼓励学生多做准备，增强信心，大胆发言。尊重持“古诗文无用论”者，以理以情谆谆诱导。也可以训练“无用论”者的反向思维，以提高讨论的质量。
【教学流程】 讨论前准备 确定讨论观点。
由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。搜寻论据。
针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。3.组内讨论，整理论据。
4.讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。5.教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。
（二）讨论实施 1.导入
先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。最好双方都采用同一题材的，以便对比。如以“春”为题，可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。
大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作，似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中，都佩服两位作者高超的写作艺术。但是有些人有疑问了：同是写春，朱自清用现代语言写的，一看就懂，而白居易的读了几遍还没完全弄懂。他就认为反正古诗文讲的，现代文也能表现，那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。同学们你们同意这观点吗？请大家畅所欲言。
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幻灯显示讨论主题：《学习古诗文有用还是无用》。
以前后四人为单位，每位学生陈述原学习小组的观点及论据。意见相近的，互相评点，互通有无，完善观点，论据；意见对立的，第一次辩论，了解对方论证思路，灵活制定应对策略，为自由辩论做好最后准备。认真聆听对方发言，耐心听，细心记录，能随口记或心记对方观点、论据，有针对性地提出商讨意见。不能打断别人的话，要让人家把话说完。
幻灯显示：
说话文明，态度诚恳； 耐心倾听，虚心大方； 语言简洁，条理清楚。
同学们基本上都发言了，相信有些人已经互相达成共识，也有部分人相互之间仍有分歧。现在请持相同意见的同学坐到一块，或原学习小组成员围坐一堆。我们还将进行一次气氛轻松的自由辩论。
6.请持“学习古诗文无用”论的小组选派代表陈述自己的观点及依据。他们的观点依据多为：
Ａ．如今科技高速发展，知识膨胀，远离生活的古诗文派不上用场。Ｂ．语言已发生变化，文言文不再使用，即使要用，把它翻译为现代文更方便理解。
Ｃ．古诗文讲述的人生道理，现代文章也能反映，而且还通俗易懂，让人容易接受。
Ｄ．虽说学习古诗文可学到古人的表现技巧等，但现代文学作品里有更多可学习借鉴的。
Ｅ．古诗文大多隐晦难懂，不容易掌握。不理解地死记硬背既浪费精力又无实用价值。
7.请持“学习古诗文有用”观点的选派代表发表意见和依据。观点：
Ａ．从古诗文里了解当时社会风貌，开阔我们的眼界，增长知识。Ｂ．学习古人优秀品质，陶冶道德情操，提高自身素质和修养。
Ｃ．有助于提高青少年的学习能力，掌握好的思维方式，多背还能增强记忆力。
Ｄ．有助于纠正急功近利、重技术、轻情操培养的观念。
Ｅ．有助于继承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自尊心和爱国主义感情。Ｆ．学古诗文里的表现技巧，丰富语言，给自己的文章增添文采。提高审美水平。
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Ｇ．知识文化一代传一代，如不学古诗文，我们如何继承和发扬中华文化的精华。
Ｈ．引用古诗文可直接或间接表达人的情感。如与友人分别，可劝勉他“海内存知己，天涯若比邻”。
Ｉ．诵读古诗文对理解中国文化的特性，理解中外文化的异同，大有好处。会欣赏古诗词，才会欣赏中国书画、古典民族音乐、戏曲等„„ 论据：
Ａ．苏步青每天读唐诗。
Ｂ．科学家杨振宁认为小时学的《孟子》，教会了他思考，在他日后的科学研究中起了重要的作用。
Ｃ．培根说：“读史可学很多知识，但更多是一种情感的，民族情格的熏陶”。8.双方发言完后，进入自由辩论环节。（幻灯显示）态度温和，说话得体 以理服人，以情动人 冷静机敏，灵活应对
教师提醒双方要细心听取对方发言，冷静机敏地捕捉对方的疏漏，迅速组织自己的应变言语，准备驳倒对方；另一方面还要针对对方批驳，做出敏捷反应，或否其观点，或质疑其论据，或补充例证，或为自己辩解。尤其要鼓励反方代表大胆发言，另辟蹊径，自圆其说，凭借个人魅力打胜一场局部战也是有可能的。
9.双方总结发言。
自由辩论结束时，请双方用概括性的语言归纳自己的观点。
10.要求发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次话动的体会。
11.教师归纳总结。学习古诗文的关键是：（幻灯显示）
多读、多背、多感悟、多积累。
要勤奋。勤就能熟，熟就能学好；坚持天天去读，日长天久，难点减少，趣味就增多。即要靠以习惯培养兴趣爱好。
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写作《解读一篇寓言》
第一二课时
⊙构思
通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，让学生可以从不同的角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意，进而分析寓言的写作特点。在这个过程中，促进学生总结阅读成果，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提高写作能力。最后，学以致用，不强调种种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写，激发学生的写作兴趣和写作动机。
⊙过程 【教法学法】
设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探究的兴趣，引导学生大胆思考，积极归纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。
【教学流程】 一.引入新课
教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于同样的事物，站在不同的角度就有不同的看法，正如同一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。一千个人眼中就有一千个哈姆莱特，就像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。今天我们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。
寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。通过这个单元《列子》二则的学习，以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言，同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是我们这节课要共同讨论的话题。
二.学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻找一点规律，然后教师进行小结（这是教师对学生进行的学法指导）
A.如何解读寓言呢？（分四步进行）第一步：读懂原文的大意。第二步：理解寓言故事的寓意。第三步：联系自己的生活实际评价寓言。
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第四步：从写作角度分析寓言的写作特点。（解读时可以涉及以上全部内容，也可以选择其中一点来解读，只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可，只是写作时要具体明确、文从字顺地表述自己的意思）
B.引导学生在课堂上解读一则寓言
1.出示《山海经•海外北经》中的《夸父逐日》。
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
学生自己查找工具书疏通文意，教师解说大意。2.以小组为单位讨论此则寓言的寓意。
（寓言故事的内容在于反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作某种批评，或对某一阶级某一个人有所讽刺，或提供生活的教训，或进行某种善意的箴戒。面对同样一篇寓言，由于各自的角度不同或对生活的体验不同，都会有不同的看法，因此，教师应该允许学生有不同的意见，只是要求学生必须紧扣文本来理解，不能随心所欲地发挥。）
（学生讨论后，推出代表发言，教师要引导学生回答得简练通顺）附参考答案：
Ａ．这则寓言反映了古代英雄的那种不达目的决不罢休的坚强毅力，告诉我们做事一定要有这种顽强的精神。
Ｂ．这则寓言表现了夸父的不自量力与异想天开，读了这则寓言我们要吸取夸父失败的教训，做事要依照自己的实际情况，不能莽撞行事。
Ｃ．唯有牺牲，才有收获，夸父尽管未能追上太阳，但他创造了一片绿阴，留给后世子孙。
Ｄ．有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。„„
3.这则寓言在写作上的特点是什么呢？
教师可以对过去的知识加以复习并引导学生归纳。
（1）寓言结构大多简短，在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。（2）无论是中国古代的寓言，还是现代寓言或者是外国寓言，描写都较生动形象，短短文句中人物个性很鲜明。
（3）寓深刻的道理于简单的故事中。
《夸父逐日》也正是用这些方法来写作的，它留给我们的是一个伟大而又悲壮的英雄形象。
4.对这篇寓言进行具体解读，写一篇短文。
第七单元2014.上 21
