如何在英语教学中应用多媒体技术_多媒体英语教学应用
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如何在英语教学中应用多媒体技术
摘 要：随着时代的进步，多媒体技术和网络技术的应用普及，英语的教学方式、教育技术正在高校发生着翻天覆地的变化。多媒体教学技术的发展和广泛应用，已经成为了我国全面深化大学英语教学改革的一个重要方面。我们应当充分认识多媒体技术的特点，充分应用多媒体技术在教学中辅助英语教学，更有效地提高英语教学效率。本文旨在结合教学实践在完成教学任务确保教学质量的前提下分析多媒体教学中的特点和积极因素，以及在教学中运用多媒体时经常出现的几个问题。
关键词：多媒体教学；英语教学；教学方式
一、多媒体教学
（一）定义：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（二）发展：多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
二、多媒体英语教学的优势
（一）英语多媒体教学中的听力教学
听力是英语学习的关键所在，传统的听力教学普遍采用听力课本附带的听力磁带，样式单一，内容单一，且形式枯燥，效果不好直接导致了学生对听力课程产生畏惧感和挫败感这样一个尴尬的情况。多媒体教学可以改变目前听力教学所遇到的状况，样式上我们可以采用计算机辅助教学手段视听结合，内容上我们可以采用纯语音材料和视频材料相结合，例如利用网络可以收听最新的新闻和演讲，形式上更加多样化丰富化趣味化。很多事实表明，语音视频对听力能力的提高可以起到十分积极的作用。在听力教学中，网络资源的利用有着重要的积极作用，可以收听和观看的网络资源何止万千，无论是国内还是国外，政治还是经济，文学和艺术，体育和娱乐都是可以帮助学生练习听力，提高听力能力的有效资源，关键是合理的引导利用。
（二）英语多媒体教学中的口语教学
口语是英语学习中的重要部分，但目前我们高校英语口语教学方面却存在着很多问题。过去的英语口语课堂以教师讲解为主，一些外教在课堂上演绎着独角戏，加上课时有限，学生很少有机会参与，直接导致了“哑巴英语”这一不争的事实。现阶段学生学习口语的积极性之所以不高，是因为在口语教学中学生处在非常被动的局面。多媒体教学拓宽了学生学习渠道改进学习方式提高学习效率。广播电视，英文报刊，图书馆等多重资源为学生创造更多自主学习的条件。多媒体的应用更加形象和具体，可以让学生感觉更加真实，一定程度上可以提高学生的记忆力和学习兴趣。多媒体英语教学，可以改变口语学习的盲目性和得体性，通过视频展现，学生可以直观的观察到口语的使用环境和使用方式，不仅能使学生掌握语言形式，还可以使学生潜移默化的了解到语言的社会功能。
（三）英语多媒体教学中的精读教学
学生获得英语语言的信息主要来源于阅读。然而我们在平时教学中，并没有好好利用这一手段。传统的英语阅读教学为应试而教学，扼杀了学生的阅读兴趣。阅读是对外来视觉信号进行加工和处理的过程。在阅读过程中，阅读者用眼睛的移动、注视和回视获取直 观信息，而对直观信息的加工则充满了复杂的心理活动，如辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。阅读课并没有固定的模式，新阶段的多媒体精读教学可以使用一些直观手段，如用黑板或投影显示归纳全文内 容的图解、表格等，帮助学生构建较详细的语义图象，基本理解课文内容。在多媒体阅读教学中，学习者对外来视觉信号的处理首先受到学习目标的监控（是获取篇章信 息还是辨认语言形式等），往往是目标的监控决定了各种信息的取舍和处理方式。其次，学习者在辨认、理解 视觉信号输入时，无疑需要调用自己知识网络中两个方面的知识：一是语言知识，包括词汇、句子结构、话语结构等；二是对世界的认识，有关阅读内容的 文化背景和科技等各方面的知识。总之英语教师要处理好“有效教学”和“任务型学习”两者的关系。
（四）英语多媒体教学中的写作教学
英语写作在整个英语学习的过程中是一种实践性极强的学习活动。但当前写作教学中存在着训练模式太过单一，没有系统的写作训练材料，练习题的情景设计缺乏真实性的诸多问题。在多媒体教学中，学生根据老师所提供的材料，例如现场写作练习，听磁带内容包括对话，电话录音，讨论，故事，说明，指使，展示会，应聘工作面试，广告，声明等，发生地点包括办公室，机场，旅馆，酒店，旅行社，俱乐部，剧场，影院，大使馆，学校等。不同的职业，性别，地方口音和语音语调，通过练习，使学生在考试或者遇到类似情况时不至惊慌失措。多媒体教学中可以提供更大的阅读量，更广泛的话题，课本外的信息量以及较多涉及语言的其他知识。以心理学为依据，通过多媒体的应用，可以把写作课由传统是写作向体验式写作转变。众所周知，体验式英语写作有激励学生更加主动用心去探究学习和注重日常信息积累从而达到见识高语言高的目标。
三、多媒体英语教学的原则
（一）针对性原则
明确教学目的的针对性，教学目的是出发点和回归点。多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都要针对教学目的，按照不同阶段和内容采用不同方式。多媒体英语教学要讲究层次，针对传统教学方式的改革，在这方面多媒体英语教学可以有所作为，因此英语教师要不断更新教学理念。另外多媒体教学和传统的教学不同方面之一就是使教师由单一的向学生传授知识技能转向教师操控多媒体资源教授学生，教师，多媒体，和学生都是教学的主体单位。不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
（二）优势互补性原则
多媒体教学与传统教学各有优势，又有着不同
程度的不足。在教师的知识技能和教学艺术以及教师的人格魅力上是传统教学方式占据优势；多媒体英语教学更加倾向于课件制作，视频演示以及课堂互动，并且所占比重日趋增大。为了提高教学水平，就要在全面提高教师综合素质的同时努力实现多媒体英语教学所能带来的优势，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，更要重视多媒体教学提供的资源优势。两种教学模式互相利用，优势互补，同时调动三个方面的主动性积极性和互补性，实现教育理念和教学方法的结合，根本上提高教学质量。
（三）适度性原则
要科学处理好多媒体课件的使用和教师备课的关系，多媒体英语教学的出发点是为了增加有效授课时间内所能传达的知识的信息量和质量，教师为了达到教学目的，需要根据教学去完善和调整，补充多媒体的内容，新的多媒体制作需要教师投入更大的精力的劳动。另外，在教学过程中，多媒体英语教师不能仅仅放映所制作的课件和影音资料，而是需要在上课的同时进行引导讲解，因为多媒体信息量大，学生需要吸收的知识量也大，只有与学生更多的沟通才能真正帮助学生。多媒体引入课堂是课堂教学手段的重要提升。它集图文声像于一体，刺激多种感官，展示了美景，开阔了视野，让人耳目一新。有的教师把课件当成了电子课本，上课就是照本宣科，学生的任务就是对着多媒体抄笔记。长此以往，师生之间缺少沟通互动，缺少交流。所以，教师一定要善于利用好多媒体，把多媒体当做教学的辅助手段，注意运用多媒体的频率。课堂需要互动交流，需要板书，传统的板书有它自身的优势。合理的板书是课堂不可缺少的一部分。所以，一名好的教师一定要善于利用，更要合理利用多媒体。
（四）创新性原则
多媒体英语教学是一种新型的教学模式，并且在现代教育技术中处于很重要的地位，但同时我们要认识到，多媒体不是万能的，它并不能彻底代替其他教学手段。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，多媒体英语教学的模式并不完整，并非完善，在日常的教学活动中，教师们要从课件做起，充分挖掘教学资源，把知识和现代技术完美结合，把传授和反馈做到极致，把兴趣做出乐趣。更新英语教育观念，树立多媒体教育意识，最终实现教学手段的丰富，教学效果的丰硕，学生综合素质的提高，英语教育的科学发展。
四、结语：
英语教学是有声教学，是音、形、意、境和视、听、说统一的教学。话语或文句的意义都是外部世界的反映。教师使用声像媒体进行教学，有利于把语言环境和语言运用结合起来，有利于学生语言技能的形成。在英语教学中，多媒体的应用是一种新的教学方式，我们应该看到多媒体辅助教学，优化了听说读写训练。心理学研究表明，在教学中采用声像视觉等手段可以有效的提高学习效率。多媒体在英语教学中的参与可以使学生更加的专注更加的兴奋，能够提高学生的参与度，缩短了学生的训练周期，丰富的英语教学资源开阔了学生的视野，调节了学习氛围，优化了教学环节，无论在激发学生兴趣，优化教学内容，和谐学习氛围上能够取得良好的促进作用。
但同时我们也要清醒的认识到，对于多媒体英语教学可能出现的一些问题，多媒体不等于教学效果好，也不一定就能提升教学质量；多媒体教学代替不了教师的备课，多媒体的演示也取代不了教师的人为作用。因此我们要尽快的建立起一整套的英语多媒体教学方案。提高教师自己的素质，避免机械呆板的课件教学，在硬件建设上加大教育经费的投入。
多媒体英语教学是对传统课堂教学的一种进步和发展，在英语教育领域有着广阔的发展空间，英语教学过程中应用多媒体也是课堂教学发展的必然结果，通过了解多媒体课堂教学在学生学习过程中的各个方面，我们要取其精华去其糟泊，合理的科学的运用多媒体以求达到最优的学习效果。
鉴于本人的资料掌握和研究时间有限，有关多媒体英语教学中的理论和实践有待进一步的探讨。参考文献：
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