卢梭自然主义教育的核心基本内涵和培养目标_卢梭自然主义教育
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卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”，这里的“自然”在教育上侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。只因社会的文明特别是城市的文明才使人性扭曲、罪恶丛生。因此，只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市的教育，才有利于保持人的善良的天性。因此在15岁前的教育必须远离城市在农村中进行。
自然教育的必要性也是不可忽略的。只有自然教育、事物的教育、人为的教育三者圆满结合才能达到预期的目的。但是自然的教育人力不能控制，只能是后面两者向自然教育趋于一致才能实现三者的完美结合。
自然教育的对象是富人的。因为穷人所处的环境特别是农村环境已经十分接近自然，而且他们也只能接受这种教育，没有条件得到其他教育。富人所处的环境对他是最不合适的，因此针对富家子弟的教育至少可以使一些人成为人。
自然教育的最终培养目标是“自然人”。“自然人”是与“公民”、“国民”对立的概念，这是由于他的人性论、社会发展观特别是他对封建制度的批判。自然人主要表现在以下几个方面：自然人是能独立自主的人，能独自体现出自己的价值。在自然的秩序中，所有的人都是平等的，自然人无需为了维持地位和身份而施展阴谋诡计。自然人又是自由的，他是无所不宜，无所不能的。无需被禁锢于职业而失去自由。他们自食其力。靠自己的劳动所得为生。总之，自然人是相对与专制国家的公民来说独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力都极高的人。
所以，卢梭的“自然教育”有不少积极的意义。“自然教育”是针对专制制度下的社会及其害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”，尊重天性，就是开创新教育的目标和根本原则。
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