搭石教学预设详案_我的搭石教学设计

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《搭石》预设详案

育才学校 李瑛 一.导入

同学们，你听，你再看„„听着看着，你想到了哪个词语？

同学们，咱们看到的这个小山村啊，就是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受这平凡而又美丽的搭石。二.初读

师：那，下面，请同学们跟老师一起写课题。师：来，齐读课题。

师：接下来，请同学们选择自己喜欢的方式去朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

师：同学们读得很认真，知道了什么是搭石吗？请用课文中的句子说一说。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些方正平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：咱们一起来读一读这句话。（出示句子）

师：刚才同学们认真地读了一遍课文，那么，搭石给你留下了怎样的印象呢？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：是的，在刘章爷爷的眼里，搭石是很美的，它就是家乡的一道风景（板书：家乡的一道风景）

师：同学们，想不想一起去欣赏这一道风景呢？（）那就请同学们默读课文的2-4自然段，找出人们走搭石很美的句子，用线划出来。三．品读

（一）.美好情感一：协调有序走搭石

师：划出来的同学啊可以轻轻地读一读。来，说一说你找到的是哪一道风景。

生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：（出示文本）同学们看，（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

师：意见不太统一啊，想一想：上体育课的时候，同学们在操场上排了一个很整齐的队，我们说：同学们排了一——行（hang）；而这些走在搭石上的人叫——一行(xing)人 师：来，齐读两遍，一行人走搭石，读。

师：同学们再自己读一读这段话，体会体会这一道风景的美。（自由读）师：同学们，从哪个词，你体会到了这画面的美。生：我从“协调有序”这个词体会到了美。（词语变红）

师：你知道什么是“协调有序”吗？（可以多个学生说说自己的理解）师：你说得很对，请你将“协调有序”这个词写在黑板上。

师：同学们，在走搭石的时候，什么样的动作才是协调有序的？ 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”

师： 那让咱们也上搭石上走走，体会体会这个“协调有序”。师：前面的抬起脚来 生：后面的紧跟上去（反复三四次）师：同学们，现在你们走在哪？ 生：搭石上

师：搭石可不好走，走得不好会掉进水里的，有信心走过去吗？（有）师：那就跟着走搭石的这一行人吧！（师引读，合作完成句段朗读。）

师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面（前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去）

师：有人掉水里了吗？有踩着别人的吗？那是不是有人指挥呢？这没人指挥，可大家的动作却是那样的有序，配合得又是那样的默契。这样的动作就叫做——协调有序。师：同学们，你还从哪个词语体会到了这画面的美？

生：我从：“清波漾漾，人影绰绰”体会到了美。（两词语变红）

师：同学们，这两个词啊是叠词，要读出它的韵律，它的节奏，先自己练练，读读这两个词语。

师：请你试试，读出它的节奏，它的韵律。（1.你把这两个词语读准了。2.有点意思了。3.你读出了画面感，但还不够清晰。4.再请个同学读读）

师：（一生读完后）说说读了这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：一生或多个学生描述。（好的，请你带着你的理解读一读）

师：同学们，绰在字典中有两种解释，一表示很宽裕，用不完；二，形容姿态舒缓柔美。那么，人影绰绰的绰是什么意思？

师：是的，请同学们读读这两个词语，读出舒缓，读出柔美（全班读）

师：再想象着这样的画面：清清的溪水荡漾着细小的波纹，人的影子倒映在水里，随着波纹轻轻地晃动着。想象着画面，再读读这两个词儿。(全班读)师：同学们，读着这两个词，不禁让我们感受到了这景色的——美。（板书：景美）师: 同学们，我们从这三个四字词中体会到了一行人走搭石的美。咱们再把这三个词放到这段话中，请你们先试着自己读一读。（自由读）

师：谁愿意单独读给大家听？（一生读）（美啊，谢谢你！）师：再请一位同学读读。（一生读）

师：是啊，这是一幅让人看过就难以忘记的画。同学们，你们知道吗？刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的画面，读——

师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，一遍一遍地数，一天走上62道，一共踏过了十六万六千四百多道搭石，他怎能忘记这样的画面——

师：同学们，这一行人在搭石上走出了水光，人影两相和的美，这的确是——家乡的一道风景。

（二）美好情感二：谦让尊老过搭石

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，又会是什么情景呢？谁来读读文中的句子。

生：读“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（相机出示文本）师：两个人面对面的走搭石，总会让对方先走，从中你体会到了什么？ 生：我体会到了乡亲们总是互相谦让。师：请你把“互相谦让”这四个字写在黑板上。

师：其它的同学，让我们一起去感受这互相谦让的美。来，一起读一读。（全班读）

师：同学们，要是有一位老人和一位年青人同时来走搭石，又会是怎样的情景？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。”

师：（出示文本，伏字变红）同学们看这个生字，来，齐读三遍。师：谁会做伏这个动作？

师：请个小伙子上来。请你做个伏的动作。

师：同学们看，这就是伏。（老师手搭在学生的肩上说：）年轻人伏下了身子，老人就能很方便很舒服的趴在他的背上安全地过小溪了。同学们，这是一个怎样的小伙子啊？ 生：（有爱心，尊敬老人）

师：你看，大家都夸你呢，你真是一个有爱心，尊敬老人的小伙子。请你把“尊敬老人”这几个字写在黑板上吧。

师：同学们，你们再把这段话自由地读一读，看看还有哪个字或哪个词它打动了你？ 生：理所当然

师：知道什么是理所当然吗？ 生：就是应该这样做的。

师：那当你背老人过了搭石，你需要老人向你表示感谢吗？ 生：不需要 师：为什么

生：因为这是理所当然的事。

师：同学们，当年轻人辛辛苦苦背老人过了搭石后，老人没有表示感谢，你认为年轻人会特别生气吗？ 生：不会（全班说）师：为什么？

生：因为人们也把这看成是理所当然的事。（全班说）

师：同学们，你们的回答让我想到了：当这个老人年轻的时候，他肯定也背过其它的老人过搭石，因为他把这看成是理所当然的事；有一天，当这位年轻人老了，我相信也会有其它的年轻人会背他过搭石，因为人们都把这看成是理所当然的事，那么这样的理所当然就这样在刘章爷爷的家乡一代一代的传下去了。

师：同学们，课文中还有哪些，人们认为是理所当然的事呢？赶快找一找。

生：读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 师：人们把这也看成是理所当然的事。

生：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，人们把这也看成是理所当然的事。生：人们把‘紧走搭石慢过桥“也看成是理所当然的事。

„„

师：（指着学生的板书说）同学们，这些纯朴可爱的乡亲，他们把协调有序的走搭石看成是理所当然的事；他们把互相谦让看成是理所当然的事，他们把尊敬老人也看成是理所当然的事„„这一个一个的理所当然，让刘章爷爷体会到了家乡人那一份美好的情感，（板书：情美）而这一份美好的情感，在刘章爷爷看来，它就是家乡的一道风景。师：十几年来，走搭石的人又何止千千万万，像这样温馨的场面还有许许多多，同学们，拿起你手中的笔，把你想象到的写下来吧！（音乐起）

生：音乐声中，学生写话两三分钟。（同桌之间可以相互的读一读）

师：写话汇报。

假如

走搭石，总会，人们把这看成是理所当然的事。

四.突破中心

师：同学们，你们描绘的这一幅幅温馨的画面真美啊，当乡亲们走在搭石上，一块搭石，它就是一段协调的舞蹈；一块搭石，它就是一首谦让的诗；一块搭石，它就是一幅尊老的画„„怪不得刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，总会深情地说：搭石，构成了——家乡的一道风景。更会由衷地赞叹（引读）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：同学们，这搭石，它既有我们看得到的景美，也有我们看不见但却能感受到的情美，而这景，这情，都是家乡的一道风景！（总结板书）四．作业。

师：最后，李老师给同学们留了一份作业，一起来看看： 1.课文真美，请同学们多读几遍！背诵第3自然段。

2.作者从小小的搭石中看到了人与人之间的真情，相信同学们也能从身边平凡的事物中发现美，然后写一篇小习作。好，下课！

五．板书：

21.搭石

景美

情美

家乡的一道风景