刘敬涛分层教学,因材施教_分层教学因材施教

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学习心得

分层教学，因材施教

乌苏市第五小学刘敬涛

九月，我们按计划学习了分层教学法的相关理论知识和一些教师的分层教学实践经验，概述体会如下：

理论学习：分层教学法其实由来已久，我国古代教育家、思想家墨子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，圣人孔子也主张教学要“因材施教，因人而异”。分层教学就是这一思想的集中体现。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。这为分层教学提供了理论依据。

经验学习：实践过分层教学法的老师告诉我们，分层教学要从教学对象的分层，教学内容的分层，教学目标的分层和教学评价的分层这几个方面去考虑，每个方面都要根据划分的学生层次来设计。在分层教学研究过程中，我们的学生不仅需要竞争，更需要合作。在某些教学环节中，可以让高层次组的学生以一对一的模式辅导低层次组学生或者共同完成一个小的教学目标，而且这一对一模式可以不固定，随教学的需要随时调整，让他们在互助中学习，让学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而且是促进学习的帮助者。以此培养学生在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。这个理念给我很大的启发，我认识到分层教学不能拘泥于“层次”概念，灵活、交叉的使用学生层次进行教学能更好的“因材施教”。