糖果屋_糖果屋故事
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英语综合实践活动设计方案-糖果屋
一、教学目标
1、基本读懂故事情节，了解故事内容。
2、进一步提高英语阅读的能力。
3、用略读和精读相结合的方法，熟悉精彩片断。
4、简单分析故事中的主要人物，说出自己对人物的看法。
5、尽可能提高他们的英语阅读能力和语言表达能力。
二、教学重点
1、内容：英语童话故事《三只小猪》
2、学情分析：该科目面向的是五年级的学生，大部分的学生都听过《三只小猪》的故事，因此，以这个基础再让学生阅读英语故事，有些词学生通过原有知识猜出意思，如lazy,grown up,brick等。
3、可以通过故事内容的逐层递进强化掌握。
三、教学环节
1、课前导读
通过自由阅读故事，回忆故事内容。了解同学们对汉语故事的掌握程度。大体了解《三只小猪》的主要内容（背景音乐：轻音乐《三只小猪》）
2、单词教学：故事中的生单词，如：lazy grown up build blow hit boil dead.学生领读，全班跟读
3、故事阅读
1）学生略读《三只小猪》的概要。
2）自由读故事
3）略读
5）细细品味故事
A、提问、解疑，回答问题。
B、请学生精读故事后回答
6）分组读故事。
模仿故事中角色的发音，有感情的分角色读故事。
四、反思
同名音乐作为背景音乐，特别能烘托气氛，让学生更好地感受这个故事内容，同时消除学生学习疲劳，活跃课堂气氛，收效较好。
第二课时：表演
一、教学内容 我来演
1、学生分角色表演故事情节。
1)学生分组分角色表演。2)自由组合表演。
评价：要评出最佳演员，每组的最佳导演。必要时拍摄留档。
二、归纳总结
对故事内容理解的升华，倾听并感悟它所暗涵的意义。
三、作业
深入的了解故事内容，试着用英语讲给朋友、家长听。
英语故事表演课案例
俞笑媚发表于：2009-7-28 17:26:54，点击：354，评论（0）
5、小红帽：也取材于《格林兄弟》，故事讲述了小红帽误信大灰狼，被骗后使她外婆和自己都被大灰狼吃掉，幸亏猎人相救。
表演活动过程 :
The Little Red Hat
The Little Red Hat—Lv Shiyi Mum/ Grandma—Lv Yaping Wolf—Chen Zhengrong Hunter—Ying Yuanyu 第一场：Little Red Hat家
Mum：(妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）
Little Red Hat :(唱着歌，欢快地跑进来）Hi,mummy, what are you doing?
Mum：（一边把水果放在篮子里，心事重重地说）Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma.Take them to Grandma.Little Red Hat：（边提起篮子，边点头说）Ok!
Mum：（亲切地看着Little Red Hat说）Be good.Be careful.Little Red Hat： Yes ,mummy．Goodbye, mummy.Mum： Bye-bye.Darling.第二场：在路上
(一阵轻快的音乐由远而近，Little Red Hat挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁)
Little Red Hat： Wow！Flowers, how beautiful!（放下篮子采花）One flower ,two flowers, three flowers.Wolf：（随着一阵低沉的音乐，Wolf大步地走上台）I am wolf.I am hungry.(做找东西状,东张西望)Here is a Little Red Hat.Hi!Little Red Hat.Where are you going?(做狡猾的样子和Little Red Hat打招呼)
Little Red Hat：(手摸辫子，天真地回答)To Grandma’s．Grandma is ill.Wolf：（自言自语）I’ ll eat Grandma.But……（对Little Red Hat说）Hey, look!6 little baby ducks.Little Red Hat：(和6只鸭子随着音乐翩翩起舞)
Wolf：（悄悄地藏到大树后）
Little Red Hat：（停止跳舞）Hello!Baby ducks，how are you?
Six Ducks：We’ re fine．Thank you． Where are you going?
Little Red Hat：To Grandma’s．Oh, I must go, bye.Six Ducks：Goodbye．
第三场：Grandma家
Grandma：（喘着气出场，颤颤悠悠地走到床前，吃力地坐到床边，喘了几口，打几个哈欠，慢吞吞地躺倒在床上。）
Wolf：（从树后出来，边走边说）I am very hungry now.(做找寻的样子)Where is Grandma’ s house?(高兴地对观众说)Aha , it’s here.(敲门)Bang, Bang, Bang．
Grandma： Who is it？
Wolf：（装出Little Red Hat的声音，一边得意地摇动尾巴，一边说）It’s me.Little Red Hat.Grandma：(边说边起床)Come in, come in.Wolf：(得意洋洋地走到床边)Grandma , I’ll eat you.Grandma：（惊慌失措地抓紧衣服，瞪着眼睛，边叫迫从床上滚到地上）
灰狼把外婆吞到了肚子里。
Wolf：（得意地拍拍肚子，翘起大拇指）Yummy！I’ll sleep.Little Red Hat：(高兴地敲门)Grandma．Grandma．
Wolf：(装扮成Grandma的声音)Who is it？
Little Red Hat：It’s me。Little Red Hat.What a strange noise!
Wolf：Come in，Come in.Little Red Hat：(蹦跳着进来，把篮子放在桌子上，走到床前一看，跳回几步)Oh!What are big ears!
Wolf：I can listen to your sweet voice.Little Red Hat：Wow!What a big eyes!
Wolf：I can see you pretty face.Little Red Hat：Oh!What a big hand.Wolf：I can hug you.Little Red Hat：（跪在床前，拉起Wolf的手，边摸边说）Look!What a big mouth?
Wolf：(从床上跳起来说)I can eat you!
Little Red Hat：(拼命地跑)Oh！No!No!
Wolf：（追到Little Red Hat，做吃状，拍拍肚子说）It’s delicious.I still sleep.I like sleeping.Hunter：(一边拿着枪，一边做寻找状出场)Where’s the wolf? Look!A door．(推门)The wolf is sleeping.Wolf：(发出呼呼的响声)
Hunter：(端起枪想打，又放下)What a big stomach!(摸摸Wolf的肚子)Grandma and Little Red Hat are inside.I must be hurry．(从桌子上拿起剪刀，举起)Look!Sciors.(做剪Wolf的肚子)Cut, cut, cut.Little Red Hat/Grandma：Thank you．
Hunter： Grandma ,give me some needles and thread． Little Riding Hood ,Give me some stones．
Grandma：(从桌子上拿来针线)
Little Red Hat：(搬来几个石头)One, two, three.Hunter：(把小石头装进Wolf的衣服里)
Grandma： I’ll thread it.Hunter：(拿起枪)Woke up!
Wolf：(起床，两手托着大肚子)My stomach is so heavy.Hunter： You big bad wolf, raise your arms!
Wolf：(边跑边说)Help!Don’t shot me!
Hunter：（开枪）Bang, bang!
Wolf：(应声倒下)
Hunter： The bad wolf is dead．
Little Red Hat和Grandma：Yeah!Thank you．
（他们愉快地告别。）
主持人：We have seen so many interesting performance.What do you think of them?
Which one do you like best? Why? 3．Make a survey: Name __________
Which do you like best? Why? Pull the Turnip
Snow White and Seven Dwarfs Three Pigs
Goldilocks and Three Bears The Little Red Hat 4．Report the result 主持人：Thank you all for watching.I’m glad to report the result.The best Actor Award（最佳男演员奖）: Huang Wei.The best Actre Award（最佳女演员奖）: Hu Han Shen Jin.The best Pronunciation Award（最佳语音语调奖）：Chen Chen.The best Director Award（最佳导演奖）：Guo Xin.The best Performance Award（最佳表演奖）：Snow White and Seven Dwarfs.案例反思:
本堂表演活动课与以往课堂中较随意临时的表演不同，是经过了三个多星期的排练修改，以及课题组各位老师指导，才正式进行的一堂英语课。课后，总结了以下几方面优缺点：
1、选材与课文呼应，主题积极，内容活泼有趣，适合学生。且所选几个故事有易有稍难，可提供给不同水平的学生一个表演平台。如《白雪公主与七个小矮人》中，七个小矮人台词并不多，其中扮演的学生有个别英语基础并不好，但也积极参与表演。这样，也有利于鼓励他们参与活动，调动他们的学习兴趣。
2、活动课以学生为主体，老师只是从旁协助，能充分发挥学生的积极性，展示他们的才能，学生之间相互合作的精神也提高许多。本次活动从找材料、改写、到道具制作，及进行排练到正式表演，几乎都由学生自己完成，老师只是提供帮助，如语言是否恰当，某些动作怎样更合适等。参与活动的人数有40多人（包括音乐播放，道具制作，服装准备等），可以说是全班参与。
3、学生学习英语最终目的是能在现实生活中运用英语语言。局限于生活环境，学生平时真正能运用的机会很少。而本次表演活动也给他们提供一种模拟真实的环境，从而提高学生运用语言的自信心，增强他们希望学好英语语言的信心。今后还要多组织类似的活动课，给学生们更多的发展平台。
Three little pigs Scene One Storyteller: There are three little pigs living with their mother.Ding-Ding and Dong-Dong are brother pigs.They are very lazy.They eat and sleep all day.Long-Long is the youngest pig.She works all day.She helps her mother to do the housework..Mother pig: You have grown up.You must make your own houses.Goodbye, little pigs.Build a house.Be careful of the wolf.Pigs: Yes, Mum.Goodbye.Wolf: I’m hungry.Look!Three little pigs are for dinner.Mum.Sister pig: What are you doing, brothers? Ding-Ding: I’m building a house with leaves.Dong-Dong: I’m building a house with sticks.Sister pig: But leaves aren’t strong.And sticks aren’t strong.Brother pigs: Yes, we know.But it’s easy.What are you doing, sister? Sister pig: I’m building a house with bricks.Brother pigs: Bricks!That’s very difficult.Sister pig: I know.But bricks are strong.Scene Two（不久之后）
Brother pigs: Oh, we’re finished.Let’s have a nap.Sister pig: My house is finished.My house is strong.Wolf: Little pigs, little pigs.Open your doors!Brother pigs: No.No.Go away.Wolf: This is very easy.Sticks and leaves aren’t strong.Storyteller: The wolf blows the houses down.Ding-Ding and Dong-Dong run to Long-Long’s house.Scene Three Brother pigs: Help!Help!Wolf: Stop, you two pigs.Brother pigs: Open the door, sister.The wolf is coming.Let me in.Long-Long: Come in, please.Don’t worry.My house is strong.Wolf: Where did they go? Oh they are here.Little pigs, little pigs.Open the door!Three pigs: No.No.Go away.You, a bad wolf.Wolf: I’ll blow it down.Storyteller: The wolf blows and blows.He blows and blows.But the house is very strong.Wolf: I’ll hit it.Oh.Long-Long: Let’s boil the water.Brother pigs: OK.Wolf: Oh, oh!It’s hot.It’s hot.Three pigs: Hooray!The wolf is dead.The wolf is dead Scene Three Storyteller: Since then, Ding-Ding and Dong-Dong work hard with Long-Long.They work and play together.......一堂有趣的英语综合实践活动课
一、教学设想
实验班 的学生在学习朗文教材的购物一课后对购物时的设问句型如
What’s
the
price
of „?
How much is„?
及对价格（数字）的读法都有了基础的掌握。购物是生
活中基本活动之一，经常都能碰到。而且是人们所感兴趣的。
如能把学生所学到 的东西运用到生活场景中去，必将促使他们更好地掌握和使用语言。
二、教
学准备工作
教师在超市收集一些印有超市货物价格和彩色图片的宣传单张和
打印相关表格。
三、教学设计活动和步骤 ．
把学生分为五人一组扮
演顾客，包括好中差不同的层次。小组推举一人为记录员。另外有 10
人为超市
推销员。．
教师阐明要求，本次购物费用为
元，要求购买自己所需
要的生活或学习用品。
推销员要耐心回答顾客的问题并推销自己的物品，顾客要
货比三家，所购买的物品要价廉物美。
评价标准：
小组以用最少的钱买到最多的
生活必需用品为胜利，并能阐述购买的理由；
推销员则以当天顾客的购买总额度
最多为赢家。．
活动开始后，名推销员在自己的桌子前接待顾客。顾
客则可以四处走动，选取自己所需的物品，咨询问题并在表格上填写所购买物品 的单价、件数、总价和推销员号码。．
小组成员集中一起，讨论刚才各
自所购买物品，并决定小组最后要购买的物品（采纳理由充足者意见），并由组
内记录员记下本组最后讨论结果。．
小组派代表上台陈述本组所购物品、价格及理由。教师在黑板上做简单的记录。同时把新单词用彩色粉笔标出。．
教师对学生所提出的新单词进行教授和讲解。最后由教师评出最佳购
物小组并给予奖励。
四、知识和能力目标：
在角色扮演（购物）的过程中
学生会自觉或不自觉地要用上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查
字典等自助学习的行为来学习购物单张上物品的英文词汇。．
通过买卖模拟 活动、小组讨论、陈述理由及决定所购买物品的过程，学生的口头表达能得到最
大限度的发挥。
即使有错误，也是在允许的范围，只需要对方能够听懂明白即可。．
小组形式能锻炼学生的共同协作和协商能力。
让他们学会倾听别人的意见并
通过集体的讨论来做出最后的决定。
五、教学后记和反思
在活动过
程中学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。
买卖推销、讨价还价声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思。
这也是日常生活场景的再现。
学生的综合能力得到了发挥和体现。这包
括运用英语知识的能力、数学计算能力、理财能力和人际沟通交往的能力。
不足之处在于活动需要一节课的时间，只能偶尔为之。本人大胆设想如
果能把课堂搬到校外，让学生外出采集相关信息再回来做讨论，则更加符合于语
言在实际情景中的最佳原则。
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长名字 短名字——英语幽默故事表演案例
作者： 张娜 崔佳蕊 来源：北京市第一幼儿园附属实验园 上传时间：2015-04-21 英文故事《Neki nekki tembono so rembo oo ma mu—eChi gamma gamma gu—tchi》深受大班幼儿喜爱。故事讲述了一对中国兄弟，哥哥名字短，弟弟名字长，叫Nekki nekki tembo no so rembo oo ma mu～echi gamma gamma gu—tchi。一日弟弟掉到井里后，人们由于传话时花费了太长时间，导致弟弟生病。从此中国人就再也不取长名字了。故事中对于长名字、短名字的语言现象进行调侃，利于幼儿感受中西方语言文化的不同。故事清晰的情节主线、生动重复的对话无不吸引着幼儿，滑稽幽默的故事内容更是让大班幼儿爱不释手。此外，该故事为幼儿提供了大量想象和编构的空间，如将名字进行改编，创新救人的方法，添加家庭成员等等，利于幼儿后续的创造性表演。
教师带领幼儿欣赏完故事后，发现幼儿对故事中长而有趣的名字非常感兴趣，经常复述。而故事中两位主人公运用智慧齐心合力解决问题，正是适合大班幼儿合作式学习的年龄特点。于是，老师支持孩子们将故事搬到了表演区，尝试进行表演。经过一个月的时间，幼儿在一次又一次的自主游戏中逐步积累语言运用及表演经验，师幼、幼幼、家园一起参与到表演材料的创设、表演内容的创编活动中，充分体验到故事表演游戏的魅力。2012年10月18日 盥洗室 观察记录
在幼儿欣赏完故事后，对故事的名字十分感兴趣，常常听到他们在盥洗环节像念咒语一样不停地说Nekki rlekki tembo no so rembo oo ma mu—echi gamma gamma gu—tchi的名字。今天在盥洗室，Beck小朋友边洗手边笑着对Luca说：“Nekki nekki Luca no so Luca。”Lcua发现Beck把自己的名字变成故事中长名字的一部分，觉得很好玩，就把Beck的名字也编进来：“Nekki nekki Beck no so Beck．„„”听到他俩对话的其他幼儿哈哈大笑起来。分析及策略
幼儿在轻松的生活环节将故事中的长名字迁移到小伙伴的名字中，充分体现了孩子们把语言材料作为游戏对象的兴趣，也拉开了孩子们主动改编故事的前奏。教师发现幼儿着手改编故事中的人物名字后，有意识鼓励幼儿尝试创造性地将同伴或教师的名字添加到其中，为日后的表演提高了趣味性。2012年10月30日 表演区 观察记录
Mary：“我来演Sam。”Eileen： “那我演Nekki nekki tembo no so rembo OO ma mu—echi gammagamma gu一tchi。”Selina、Louie、Kevin三人在商量后分别扮演爸爸、妈妈、爷爷。在分配好角色后，游戏
很快开始了，教师以摄影师的身份参与到游戏中，为幼儿的表演进行录像。或许是因为有摄影师的加入，幼儿表演得很兴奋，每个人都兴致勃勃上场说着自己的台词，又连跑带跳地跑下场，但并没有表现出故事中人物心情、动作的起伏变化，如掉到井里的害怕、家人的着急等。
在第一次表演后，教师扮演的摄影师为小演员回放片段，并通过“你认为自己哪儿演得最好?还有什么问题吗?怎么办?”等问题帮助幼儿梳理经验。分析及策略
幼儿在刚开始表演的时候，虽记住了故事情节，但表演得不够生动，语气平淡。教师采用了“观看现场视频”的较为直观的方法，使幼儿能够直接看到自己的表演，很容易地就发现了问题。经过幼儿反复表演一观看视频一讨论解决问题一再表演，幼儿独立解决了表演游戏中存在的问题。
教师引导幼儿进一步熟悉、理解故事内容，了解故事中人物的心理活动，通过教师示范、同伴榜样等鼓励幼儿进行语气、语调、表情的练习和模仿。在解决问题的基础上，尝试让幼儿进行故事角色、故事内容的创编活动。2012年11月15日 表演区 观察记录
今天的表演中，Tom决定扮演爷爷，Terry对他说：“那你别忘了拿拐棍。”Tom在道具筐里翻找拐棍，但是没有找到，Luca说：“要不你去班里找找。”Felix说：“没有拐棍，你就给自己贴个胡子也像爷爷。”Tom点点头，但他继续在表演区寻找着什么，他的目光最终落在了一个玩具筐上，说：“有了，我把这个放在衣服里，可以演一个罗锅爷爷。”说着就把玩具筐塞在了后背的衣服里，并弯着腰缓慢地行走，其他三名幼儿一致表示Tom的方法好，很像真正的老爷爷。分析及策略
在近期的表演游戏中，幼儿力求表演得更加像故事中的角色，他们已经不满足于动作、声音的传神，而是开始尝试借助道具来增加游戏的乐趣。游戏材料的加入不仅丰富了表演，强化了角色意识，更重要的是为幼儿提供了语言交流的机会。孩子们通过协商解决游戏中的问题，找出以物代物的方法，促进伙伴间的交流，展现出大班幼儿的游戏水平。
教师捕捉到这一现象后，将幼儿用单一替代物来表演的情况与全班幼儿一起讨论，鼓励幼儿共同参与到角色装扮及道具的制作中。有的幼儿用白纸剪成穗状做爷爷的胡子，有的幼儿从家里找来眼镜、用黑色的不织布剪成短胡子扮演爸爸，有的幼儿和教师一起用塑料积木拼搭出了“井”，并在“井”里放了一块蓝色的纱巾当做井水„„幼儿合作解决装扮问题，在这个过程中，学会了积极思考、协同合作。
2012年11月28日 表演区 观察记录
今天在表演游戏时没有男孩子参加，于是四个女孩子开始讨论由谁来扮演“爷爷、爸爸”的角色，Selina说：“我不演爷爷，我不会说爷爷的话。”Winnie说：“我也不演，我是女孩子，怎么演男人啊。”Mary说：“要不咱们去找个男孩子来吧。”四个女孩开始询问班上的男孩：“你愿意帮我们演爸爸或者爷爷吗?”男孩子都在和自己的伙伴游戏，没有人答应。女孩子经过一番讨论和求助，她们最终决定放弃这两个角色，因为她们谁也不愿意女扮男装的反串，取而代之的是出现了“姐姐”这一角色。
Mary扮演的Sam通过呼救找到了Winnie扮演的“姐姐”，“姐姐”力气小，无法搬动梯子，于是找来一根跳绳，将绳子的一端扔到井中，成功救出Nekki nekki tembo noso rembo oo ma mu—echi gammagamma gu一tchi。分析及策略
幼儿在分配角色时，根据自己的性别，及时更改故事中的角色，并依据新角色的特征，结合生活经验成功将新的救助方法巧妙加入到了表演中，使得表演呈现出新的内容。
讲评时，教师请全体幼儿欣赏此次的故事表演，引导幼儿发现故事表演的新变化，并请其他幼儿一起创编故事角色与对白，如“你觉得Sam在呼救的过程中又遇到了谁?他是怎么说的?遇到的那个人又是怎么说的?会用什么方法救助Nekki nekkitembo no so rem．booo ma mu—echi gamma aamma gu—tchi?”在教师的引导下，幼儿纷纷想出了可以加入叔叔、姑姑、奶奶、姥姥等角色，并为不同角色设计了适合的救助办法，如可以用绳子拉、用勺子把井里的水舀少一些等等。2012年12月8日 表演区 观察记录
在亲子活动“故事同乐会”中，两个家庭进行了故事表演，此次表演与以往不同的是，故事中增加了“旁白”这一贯穿性角色，幼儿一下子被这个角色吸引，全神贯注地聆听Eileen妈妈的精彩旁白。
在表演过程中，Eileen和Beck的表演生动有趣，而相比之下，“妈妈”的表演动作不够丰富，但语气表达到位；“爸爸”的表演动作夸张有趣，但台词不够熟练，说得还有些结巴，惹得台下的大小观众捧腹大笑；其中“爷爷”的扮演最为传神，赢得了台下无数的掌声。分析及策略
指导家长如何参与表演游戏是一个关键的环节，教师应多组织家长参加类似的活动，引导家长最大地发挥教育引导作用，做好家园配合。整体来讲，通过家园故事表演同乐会的形式，孩子们进一步感受到了表演故事、创造形象的乐趣，也使家长的语言教育观念发生了改变，他们更加重视为幼儿创设良好的文学欣赏环境，更能支持幼儿富有创意地表达、表现了。
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