让物理教学的天空更加广阔_天空是辽阔还是广阔
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让物理教学的天空更加广阔
内容摘要：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。而观察和实验则是物理学科最基本的研究方法。设计实验的目的在于培养学生的创新思维和实践能力，它应该具有“新”“趣”的特点并有助于对学生进行发散性思维的训练。这些基本的科学训练对于学生来说，不论是将来继续学习深造还是直接参加社会实践，都是至关重要的。
关键词：实验教学、学生实验、研究性实验、自主创新
实验是物理教学的基础。实验教学之所以重要，是因为学生对物理知识的获取、理解和运用等必须建立在对物理知识感知的基础上。只有加强实验教学，特别是加强学生物理实验，才能充分地调动学生的眼耳鼻舌身的全部感知器官，全面地系统地感知所学的物理知识。
初中阶段学生的认知规律是沿着由具体的形象思维占优势，向着由抽象的逻辑思维占优势的方向发展的。只有加强实验教学，特别是加强学生实验教学，才能适应并促进这个发展。
我认为，要想在实际上重视和加强实验教学，必须解决下列几个认识问题： 1．必须重视“物理环境”对物理教学的作用。“环境”对学生的影响是显而易见的。加强学生实验将是学生学好课本知识的最重要、最基本的物理环境。
2．在考试制度没有彻底改革的今天，考试成绩成了选拔人才的主要手段。但是，决不能把考题中实验题的分数在总分里所占的比例跟实验教学的重要作用等同起来。实践证明：用实验再现的物理现象建立的物理概念、总结的物理规律、验证的物理理论和应用的物理知识等是生动的、全面的、深刻的和牢固的。学生说得好：“百闻不如一见，百见不如一干”。只有加强学生实验，才能激发学生志趣，使他们懂得初中物理是一门内容丰富、应用广泛、学起来很有心思、经过努力是不难学好的基础学科。
3．我们的教育目的是提高民族素质，培养“四有”人才。因此，对学生学习方法的培养要比知识的传授显得更为重要，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。而观察和实验则是物理学科最基本的研究方法。实践证明，只有加强学生实验，才能使学生在获取物理知识的同时，初步受到下列一些基本的科学训练：树立科学思想，培养科学态度，形成科学作风，学会科学方法和发展科学思维。这些基本的科学训练对于学生来说，不论是将来继续学习深造还是直接参加社会实践，都是至关重要的。
基于上述初浅认识，基本做法如下： 1．利用自制教具，为学生创设物理环境 几年来，我们就地取材，因陋就简地自制了初中物理学生实验用的多种教具，像：小弹簧秤、小电动机、小照相机等十几种。我认为，物理教师的首要任务就是从学生上第一节物理课开始，要千方百计地为学生提供充分的实验条件，让他们都能在五彩缤纷的物理环境里手脑并用地学习物理知识，同时受到全面的物理基本训练。
2．逐步把学生实验变为物理教学的基础
把自制教具与其他仪器配套使用，为学生安排各种类型的分组实验，使学生实验变成物理教学的基础。具体做法有：
⑴认真上好教材上的学生实验课题
在进行学生实验课题教学中，应特别注意以下几点
①切实弄清每个学生实验的难点和关键，并在课前认真予以解决，确保学生都能顺利地达到每个分组实验的目的和要求。
②从实际出发，不断改进学生实验的方案或装置。
③在测试、测定和研究等实验课题教学中，鼓励学生提出不同的方案，注意培养学生的创造能力，发挥他们的聪明才智。
④根据理论联系实际的教学原则，适当扩展学生实验内容，不断拓宽学生视野，注重活化所学知识。
⑤尽量变验证性实验为探索性实验，突出研究物理问题基本方法的训练，培养学生发现问题、研究问题的习惯和总结概括能力。
⑵变演示实验为学生实验
演示实验十分重要。随着教改的深入发展，我们逐步认识到：由于演示实验把学生置于“看”的地位，他们虽心里“跃跃”，而两手却不能试，使一些学生的兴趣、爱好不能充分得到培养，他们的实验技能，特别是动手能力得不到进一步提高，从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验乃是改革物理教学方法的重要内容之一，而在初中物理教改中，显得尤为紧迫。
①不断改进教材上的演示方案装置，使学生实验能顺利地随堂进行，确保课时计划按期完成。
②坚持用简单、随手可取的废旧物品当实验器材，这不仅能节约实验费用，同时陶冶了学生艰苦奋斗、勤俭节约的情操，也打破了科学实验的神秘感。
③变演示实验为师生同台表演，给学生提供更多的动手机会。⑶根据授课内容和教学目的，增加一定数量的探索性实验 ①加强设计研究性实验，培养学生的实践能力和创新意识 设计实验的目的在于培养学生的创新思维和实践能力，它应该具有“新”“趣”的特点并有助于对学生进行发散性思维的训练。“新”并不是无原则的“新”，而是以学生现有知识水平为基础；“趣”，即要有趣味性，以激发学生的求知欲，引导学生进一步思考探索。例如：在复习《密度知识的应用》时，鼓励学生设计实验鉴别一个物体。
②开展研究性实验，培养学生的科学探索能力
“研究性学习”是一种学习，是一种象“科学家一样工作”的学习，形式是研究，实质是学习，是在老师构建的开放的环境中多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的学习。例如：在复习《用刻度尺测长度》时，提到测细金属丝直径用到铅笔，然后提出利用铅笔还能做哪些实验？学生们围绕话题，纷纷提出了多种设想，并结合手里的器材设计实验。通过这种学习，培养了学生积极探究的科学精神和科学能力。
③在习题课上增做适量的开放性实验
给学生一支注射器，能做哪些实验，必要的器材可自行选择。这类开放性实验，在习题课上增做一些可帮助学生加深理解和灵活运用所学的知识。
④在复习课上增做适量的探索性实验，用以加深理解和灵活运用所学的知识。
⑤给教材上的有关例题和习题配上学生实验，使学生逐步树立“实践是检验真理的唯一标准”的观点
⑥为了使学生正确而熟练地掌握大纲规定的实验仪器的调节、测量和使用规则等，增加必要的实验操作次数。
⑷把学生实验引伸到课后校外
把学生实验引伸到课后校外，不仅有益于巩固所学知识，丰富学生的课余生活，更能适度地拓宽学生的知识面，有利于培养学生发现问题，研究问题的习惯和能力，依据紧扣教学内容，理论联系实际等原则，努力做到：
①不定期地开放实验室。
②让学生课后做一些跟教学内容相关的实验观察。
③组织物理兴趣活动小组，开展课外兴趣活动，开展课外科技活动。3．努力强化“实验探索教学法”
这种教学法是以学生的年龄特征和认知规律为基点，以大纲教材为依据，以学生实验为基础，以激发学习兴趣、掌握知识、学会方法、培养能力和发展智力为目的的一种教学方法。其主要特点是：每个学生都能动眼看、动手做、动脑想和动口讲，使他们都主动活泼地获取物理知识，全面地受到物理基本训练，真正成为教学中的主体，其课堂结构为：
⑴提出任务和要求 提出任务就是（多数从学生实验中）提出本节课要研究的问题。提出要求是：①所要研究的问题的程度或范围，实验操作和研究的方式等。②任务要提得明确，本职工作要说得具体，使学生把握要领，掌握分寸，力求做到学生实验多而不乱，分析讨论活而有序。
⑵实验研究
以实验小组为单位，依据研究任务和要求进行实验观察、测量对比、分析讨论等。这是课堂的中心环节，一定要使学生都能动手、动脑和动口。教师要认真巡回指导，发现情况及时解决，出现偏差及时纠正，恰当地指导，适时地组织学生分析讨论。
⑶做出结论
一般分为三种情况：研究任务是认识自然现象的，则完全由学生独立地得到结论；研究任务是建立概念，总结规律的，则由教师给予恰当的引导，让学生自己归纳结论；研究任务需由推理、论证得出的，则由教师引导学生共同得出结论。不论哪种方式，都要求学生逐步地学会使用正确的科学语言表达。教师则主要是指导学生对结论进行分析，理解因果关系，成立条件和适用范围等。
⑷检查应用
在一般情况下，课堂教学按上述四个环节进行。由于教学内容等不同，有时也穿插进行或采用其它教学方式。
这项活动对广大学生都有很大的吸引力。他们的年龄和心理特征，就是爱表现自己，有独立感，自我意识很强。他们常常希望自己是一个探索者、创造者。这次活动使他们有了充分“自我表现”的环境和机会，于是对这些活动产生了浓厚的兴趣。他们深有感触地说过去来到学校老师压着我们学习，回到家里家长逼着我们看书，可总学不进去。现在活动吸引我们学习。学习态度发生了由“要我学”到“我要学”的极大变化，从课内到课外，教学的辩证关系得到了彻底调整，学生从被动地位解放出来。
参考文献
[1]《自制教具，加强学生实验，改进物理教学》，载《物理实验》 [2]《加强学实验，改进物理教学》，载《物理教学》 [3]《我们是怎样变演示实验为学生实验的》，载《物理教师》 [4]《以学生实验为基础的“实验探索教法的实践与设想”》载《物理教师》 [5]《加强学生实验，改进教学方法》载《物理教育论文集》 [6]《开展“三·一”活动进行物理教学改革》载《优秀论文集》
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