实施“名师”“培青”工程 构建校本研修自培体系_校本研修教师自培计划
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实施“名师”“培青”工程 构建校本研修自培体系
福州高级中学 郑璋
摘要：构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。具体做法：聘请专家，构建层级递进的校本培训体系；拜师结对，旨在以老带新，以新促老；制定“四定”、“四统一”、“六研究”的教研制度；努力给“名师”提供科研平台；给年轻教师压担子，为年轻教师提供展现的舞台。关键词：名师 培青 校本
我校历来注重师资队伍建设，并积极进行校本教研的探索。在校本教研上我们的基本思路是：发挥与师大毗邻的优势，依托专家的指导，发挥本校名师的“传帮带”作用，构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。采取“五子” 培训方式，即学校搭台子、名师指路子、师徒结对子、教师换脑子、全员创牌子，关注全体教师的专业发展，促进学校教育的可持续发展。为此，我校全面启动了“名师工程”和“培青工程”。
一、实施“名师工程”“培青工程”的具体做法 1．聘请专家，构建层级递进的校本培训体系
我校有着与师大毗邻的地理优势。早在2004年，我校就通过与高校联手举办课题研讨会的形式取得高校的支持与指导，开辟了一条教科研的新路子。2006年7月，我校召开了暑期教育教学研讨会，对即将启动的新课程实验进行了认真研讨，并提出了“建立以校为本的教研制度，全面提高我校教师的整体素质，促进教师的专业化发展，提高教师可持续发展和终身学习的能力，促进学校学习型组织建设”的目标。
之后，我们有幸聘请到福建师范大学孙绍振、赖瑞云、裘晓岚、叶雪梅、黄远振、黄树青、许利闽、邱冈等几位教授和福建省普教室的陈峰副主任、朱旭研究员等，作为我校新课程实施的顾问，初步构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。在2006年12月14日举行的“名师工程”和“培青工程”启动仪式上，我校首批确认了34位“名师”，包括9位“名牌教师”和25位“骨干教师”。学校设立“名师工程”专款，每年纳入教育经费预算计划，保证经费的落实和“两个工程”的顺利实施。
2007年初，我们还引进了清华同方教育技术研究院的动画课堂项目，接受北京著名专家的指导，使我校的专家队伍阵容更加强大。
2．拜师结对
“名师工程”与“培青工程”的实施赋予拜师结对新的内涵，“名师”不仅要指导年轻老师在教育教学上取得进步，而且要给年轻教师提供更多的锻炼机会。比如，在省市学科中具有一定影响的“名师”，可以带徒弟到各地示范教学、听课评课等。拜师结对，旨在以老带新，以新促老。3．“四定”、“四统一”、“六研究”的教研制度
新课程背景下，我们的集备加强了对课标研究性的分析，深刻理解并确立三维目标，进行教法探讨，在总结过去经验的基础上落实“自主、合作、探究”的教学新路子。
4．努力给“名师”提供科研平台
充分挖掘“名师”的个人能力和经验，让他们发挥最大的潜能，为省市及我校的教育教学工作、青年教师的培养工作以及教育科研工作做出最大的贡献，让名师们在省内外更加出名，是我校启动“名师工程”的目标之一。因此，我校努力为每位“名师”提供教科研平台。学校鼓励“名师”申请国家级、省、市级课题，并让每位“名师”参加一到二个课题的研究工作。作为配套，学校还出台了教科研奖励办法，并将“名师”的教科研成果作为考核“名师”的重要标准。
学校还多方创造条件，安排“名师”们外出参加教育教学研讨活动，参加各级各类培训活动，增加“名师”与外界交流的机会，在活动中不断完善自己的教研水平。在“名师工程”中，我校还规定“名师”必须在三年内完成一个课题，一篇CN级论文。目前，我校承担了三个国家级课题，三个省级课题和两个市级课题，学校教科研气围浓厚。
课题研究较好地落实了专家引领、名师指导，有力地推动学校教育、教研、教学水平的不断提升，同时也带动了许多年轻教师的成长。
5．开展“名师”论坛与“名师”示范课活动
“名师”的“传帮带”作用是非常重要的，如何做好这一工作，各教研组想了不少招数。面对高中新课程在我省全面实施，各教研组充分利用“名师”外出培训机会多，对新课程理念理解快的优势，组织教研组内的“名师”在组内开展名师论坛活动。“名师”们把自己外出培训考察的心得与全组成员共同分享，将自己在新课程教学中的体会以及新旧课程教学的比较以论坛的形式与全组成员进行交流，活跃了教研组教研氛围，让全组成员在论坛活动中都获得一定的收获。“二个工程”实施以来，语文组、数学组等举行了多次论坛和教学沙龙活动，取得了很好的效果。
数学组还由“名师”们轮流开设教学示范课（或称为研究课），并组织全体老师听课和评课，把“名师”论坛的成果，转化为课堂实践，让每位教师在听课与评课中得到发展。
各组也都拟定了“名师工程”活动的计划，我们也抽选一些有共性的东西在全校会议上进行交流。如物理组的刘国健老师介绍如何评课，年轻的郑振宁老师谈参加市、省、全国说课比赛及自己成长经历，近三年两次参加高考命题的陈建南老师谈如何命题等。
6．给年轻教师压担子，为年轻教师提供展现的舞台
我校“培青工程”的目标是：“一年能称职，三年能胜任，六年成骨干，九年成名师”，即“1369工程”。我校在培养青年教师过程中，一方面给青年教师压担子，另一方面努力给他们提供了十分丰富的展现自我的舞台。
①公开课观摩活动
我校要求青年教师每学期必须开设一节汇报课，并开展教学反思和评课活动，较高密度的开设 2 公开课有效地促进青年教师成长，同时进一步浓厚了教研气氛；我们鼓励年轻教师积极承担每年一次的市级以上公开课观摩周活动。汇报课、公开课对青年教师无疑是一种压力，但更是一种促进。年轻教师就是在一次次的磨砺中不断地提高了自身的教学水平。
②青年教师说课比赛和教师基本功比赛
我校每年都举办青年教师说课比赛和教师基本功比赛，促进了青年教师业务的成长。像物理组郑振宁老师、地理组的赵涛老师都是从说课比赛中脱颖而出，进而参加市、省、全国青年教师说课比赛，取得了好成绩。
③青年教师业务考核
我校每年组织形式多样的青年教师业务考核，并不断地完善，让考核真正成为锻炼青年教师业务的机会。2007年，我校对青年老师考核采取在网上观摩国家新课程的示范课（各学科不同），在听课之后进行评课，写出评课意见。之后对照专家评课，查找差距。各位教师的评课文章由教研组长审核，评选出评课佳文，授予“优秀评课奖”荣誉称号。这一形式的考核得到了所有青年教师的赞同。他们说从考核中不仅观摩了一节优秀的课，更让他们感受到一节优秀的课也并非无懈可击，从而增强了他们上课的自信心。
二、成效
我校实施的“培青”“名师”工程立足于最基本的校本培训，着眼于教师与新课改共同成长。“二个工程”实施一年多来，取得了一定成效。
1．年轻教师脱颖而出
在“名师”们的引领与督促下，青年教师的潜力被挖掘出来，在教研活动、比赛中脱颖而出。如：政治特级教师陈杰生带着刚走上工作岗位的徒弟王瑱到各县市进行“三下乡”示范教学活动。王瑱老师的突出表现令各县市的教师赞不绝口，作为工作刚一年多的新教师，其教学功底胜过多年教学的老师。王瑱说：“这都是陈杰生老师‘逼’出来的，他的指导与鼓励，让她觉得不可能完成的事变成了现实，从中得到的锻炼和收获终身受用。”物理组的刘国健老师指导郑振宁老师获得省物理教学比赛特等奖和全国比赛二等奖。
07年4月在我校举办以“拓宽交互渠道，彰显课程新貌”为主题的“新课程多媒体教学应用成果全国巡展暨教学公开周”活动中，赵涛、倪静怡等年轻教师在本校名师和清华同方教育技术研究院的专家的指导下，为大家奉献上一堂堂精彩的课，得到专家和全国各地与会老师的好评。十月份，他们受清华同方的邀请，到上海为全国同行说课。
2007年11月28日至12月1日，在由教育部华南师范大学基础教育课程研究中心主办、深圳室罗湖区教研室协办的“粤版高中《信息技术》全国优质课交流活动”中，代表福建省参赛的我校林少霞老师凭着扎实的教学基本功、灵活的课堂驾驭能力，获得大赛一等奖的好成绩。在刚结束的数学说课比赛中，工作才一年多的陈甦老师获第一名。
近二、三年我校已有六位教师在全国性基本功比赛中获奖。这些成绩的取得，与我校实施“名 3 师工程”与“培青工程”密不可分。
2．名师辐射作用更好地发挥
特级教师陈杰生是我校名师，以他的名字命名的“陈杰生工作室”成立以来，工作室成员多次承担送教下乡、下校活动，为广大县乡教师形成新的教学理念，转变教学行为，提高教学质量，实施素质教育起到了积极的推动作用。我校的郑璋副校长是数学名师工作室成员，他多次承担福建省、福州市高中新课程暑期骨干培训等活动。游建波等五位老师还参加了《普通高中新课程实验课程标准的教学要求》的编写。
此外，有10余人参加各种教辅书籍的编写；有9位老师承担了福建省、福州市高中新课程暑期骨干培训等活动；游建波、林育老师参加了2007年福建省高中会考命题，林金来等7位教师参加了普通高考福建省自行命题教师培训班学习；陈建南老师二次参加高考英语命题；20多人次在市级以上开设讲座。
3．师生互动成为课堂教学的主旋律
我们高兴地看到，课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式正逐步发生转变。教师正转变着自己的角色，努力成为学生的帮助者，成为学生的良师益友；多数教师在课堂上留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位。学生主动参与认识探究、师生互动，正逐步成为新课程理念下的课堂教学的主旋律。
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