鄂教版语文五年级习作教材教法分析_鄂教版习作变废为宝
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五年级上册教材教法分析（作文）部分
一、习作教学的指导思想
转眼间大家已经开始了第三学段教学工作，在习作教学上，相较四年级有哪些不同呢？这里呈现的是四、五年级习作教学要求。
相较于前一学段，五年级在习作训练上更突显三个关键词，那就是“意识”“习惯”“能力”。首先在“意识”上，中段训练注重乐于表达，愿意分享，通过老师的引导、启发、带动说出自己想说的话。而进入高段，我们需要强化习作意识，让学生对作文充满兴趣，有写作的冲动，随时都愿意用笔来自我表达，与人交流。自主表达的意愿更为强烈。其次“习惯”，三、四年级阶段要求学生观察记录身边的写作素材，相对随性。而高段就需要养成留心观察的习惯，有意识的去积累，行为上升为固定动作。而在“能力”要求上，四年级的要求是把最新奇有趣或印象最深、最感动的内容说清楚、写具体，初步学习修改。五年级则要求在写具体的基础上，突出落实“细致描写”，学会自我修改与交换修改，习作要求有速度。
简而言之，五年级习作训练的目标：让学生学会细致描写，故事有起伏。达成此目标的主要手段：自始至终（八篇习作和小练笔）抓描写，在引发学生说与写的每个环节，敏锐地扣住好的描写和需要修改的描写。评讲、比较、小结都扣此点。
把握住学段教学目标，我们再来具体看看本学期习作教学的编排特点。
二、本册习作编排特点 本册教材共安排了8次习作。分别是“一个快乐的人”、“那一次，我流泪了”、“家庭趣事”、“美丽的校园”、“荒岛生存记”、“变废为宝”、“变化真大呀”、“寒假活动计划”。
纵观这8次习作，不难发现习作类型多样，有写人的“一个快乐的人”；写事的“那一次，我流泪了”“家庭趣事”；写景的“美丽的校园”；看图作文“变废为宝” ；想象作文“荒岛生存记”；应用文“寒假活动计划”。这些命题大多与学生日常生活实际联系紧密，能充分发挥学生想象，发展个性，同时也能培养他们热爱生活，观察生活，反映生活的情趣。
同时，本册习作内容与单元话题、内容、表达方式紧密关联，有利于读写结合。例如：第三单元以“家庭生活”为主题，习作安排“家庭趣事”正好紧承主题，让学生选择自己家庭中发生的趣事来写，把读写紧密结合起来。还有学完《格列佛游记》，在学生正沉浸游历时的奇遇，启发学生想象格列佛在荒岛会遭遇哪些生存困难离奇的经历，续写故事，这样既激发了学生的创作热情，又促使学生再深入读课文，培养布局谋篇的能力。本册教材在编写思想上有许多体现“读写结合”的地方，非常适合进行“小练笔”训练，稍后将详细介绍。三、五年级习作教学的基本流程与方法
习作教学的效率提高在于教学流程的有效。其基本流程与方法为： 1.打开学生的话题，引出学生叙述故事（内容）；
2.在“说”故事（内容）中，抓契机，引发学生与老师一起欣赏或建议怎样丰富细节、斟酌词句、开发情感表达； 3.鼓励与小结，让学生感受到欣赏与建议后的整体变化，以点化其他学生； 4.写的时间要确保不少于20分钟；
5.交流学生所写的内容，依然以欣赏与建议为交流方式（老师注意以极大的热情发现、肯定学生的某处特色描写、心情流露等的进步——一定注意总是扣住本篇习作特点与年级习作要求）；
6.老师总结，再提出修改要求（包括篇章、叙述方式、角度、呼应等），让学生自改，或互改。
如何有效落实在写具体的基础上“细致描写”这一训练重点呢？结合第三单元习作《家庭趣事》的教学，我来谈谈具体的做法。1.引发学生进入话题
开课前老师可以通过聊天的方式让同学们聊一聊自己的家庭。“例如你家里有几口人？家人在一起都会干些什么？每位家人给你留下的印象是怎样的？你觉得自己的家庭是个怎样的家庭？”通过这种拉家常似的交流，同学们会容易进入到“家庭”这样一个主题中来，并且会对家人的特点有一个很明晰的定位。
接着老师再问：“家是幸福的港湾，有家的地方就有欢乐。在你的家庭生活中，发生的最为有趣的事是什么呢？”此时直入正题，引发学生对印象最深的趣事的回顾。2.善于打开学生的故事
这样的思考对学生来说并不难，可以在给学生一点思考时间后点
一、两名学生来说。在倾听的过程中，老师要甄别故事是否有趣、难忘，过程是否说清楚，说具体了。如果没有达到说清楚、具体的标准，可以通过问题启发的方式，引导学生把事情的前因后果，过程中家人间的互动说具体。然后通过小结告诉学生像这样把故事说具体是写好本次习作的基础。
接着再聚焦“趣”，问学生“在这个故事里，你觉得哪个部分是最有趣的？再说一说”。这次说的时候，让学生认真听，找找看“趣”体现在哪儿？
学生们可能会说哪句话中的某个动作，某句话，甚至某个神情很有趣。老师适时就要肯定学生的发现，并小结突出“趣”的方法就是要抓住人物的动作、语言、神态重点进行细致描写。这样学生就明确了习作的写法了。3.敏锐抓住学生交流中的的优点与缺点，放大来让学生欣赏或建议
学生试写时，老师要有目的的巡视学生的稿子，找两篇文章进行展示，一篇有细致描写的，一篇做得略不足的。先展示不足的稿子，让学生先带着欣赏的眼光去找到做得好的地方加以肯定表扬。再让学生帮修改提建议，“哪句话可以还加入些动作、语言等描写，这样更生动有趣”，“还可以用描写旁人的表现方法突出趣”，“加上些心理活动”，“再来点环境描写来烘托下气氛”这样学生通过评别人的稿子也知道了自己的不足，该怎么来改进。而第二篇不错的稿子依旧让学生先欣赏再建议，榜样性的示范让学生更明晰描写如何做到细致，才更能突显“趣”。4.及时点评、启发、引发和鼓励
回顾教学过程，在打开学生思路时，我们需要引发学生头脑风暴，围绕“家庭”主题搜索生活中的“趣”的素材，明确“写什么？”；在说故事环节，通过老师的启发和点评回顾四年级把事情说清楚、写具体的写作要求和方法，复习“该怎么写？”；初稿完成，再次通过生生评价和师生评价，引发学生思考运用多种形式的描写来丰富“趣”的对象和形式，鼓励学生通过修改来完善自己的习作，落实细致描写训练。从始至终，及时评价、启发、引导和鼓励是习作教学的法宝。
四、本册习作教学的建议
接下来，是我对几次大作文一些想法和建议 1.一个快乐的人
习作要求:（1）选择典型事例展现人物的主要特征；
（2）学习通过观察人物的外貌、语言、神态、动作等，理解人物内心，展现人物 “快乐”的特点（3）理解快乐的内涵。
教学建议：这是写人的文章，可以一人多事，但要有重点事；要突出人物“快乐”的特点。选材时引导学生选择最能表现人物“快乐”的事例，且事例是快乐的积极意义的；在这些事例中可以从其外貌、语言、动作、神态、表情等方面进行描写，使其文能够让人感受到笔下闪现出的是一个快乐的人。
2.那一次，我流泪了
习作要求：（1）记叙一次自己流泪的经历；
（2）学习抓住人物的心理活动把内容写具体，表达自己真实感受；（3）引导学生反思自己的行为经历，热爱并珍惜现在的生活。教学建议：在这篇写事的文章中，要引导学生把事情说清楚，时间、地点，相关人物。特别是流泪的原因，在经过里流泪的感受和心理活动，以及结尾处现在想起来的感想。这次作文的重点应放在练习人物心理活动的描写上，通过对人物内心的具体心理描写达到真情流露。不同水平层次的学生还可以试着从结构安排上通过调整叙述顺序来达到不同表达效果。
3、家庭趣事
习作要求：（1）指导学生按照事情发展的顺序来描写（2）抓住人物的语言神态动作等细节描写突出“趣”
（3）培养学生善于观察，从细微处发现生活乐趣，体会期中蕴涵的浓情（4）练习修改，与他人交换意见
教学建议：这是延续写事训练。怎么写出“趣”味来——这是本次习作的难点。家庭里发生的事情有很多，写哪几件事呢？最令人难忘的有趣之事是哪一件？突出“趣”须有详略。家庭成员的表情、动作与语言的描写是训练的主要任务，重点描写主要人物的表情、语言和动作，还可以通过家人的神态、语言、和动作等描写来侧面表现“趣”。4.美丽的校园
习作要求：（1）培养学生留心生活、注意观察的习惯
（2）学会抓住景物的特点和选取最吸引自己的景物来写，按一定的顺序进行叙述
（3）运用本单元课文中的一些写法写景（4）练习修改，与他人交换意见
教学建议：校园的风景有哪些？按什么顺序看？关键的是它们都有什么特点？本次习作可以引导学生回看运用本单元所学的写法——本单元有哪些写法呢？《黄河源》的游览顺序与景物描写，《藏北草原》和《索溪峪的“野”》的按事物的不同方面来写（文章开头的总起与结尾的呼应与感叹，每段的首句为总起句的表达方式），描写中饱含深情这都可以成为借鉴。引导学生说清楚校园的何种景色？（远、近）有何特点？试着有顺序、抓特点、描写表现景物（校园之）美。5.荒岛生存记
习作要求：（1）学习《格列佛游记》的写法，让学生进行大胆而合理的想象
（2）联系按事情发展的顺序，写几件在荒岛上发生的事情，突出岛上特有环境，着重写遇到的困难和克服困难走出荒岛的经历。注意详略（3）练习自主修改，主动与他人交换修改意见
教学建议：这是篇续写的想象作文，在引导学生想象时要注意情节的合情合理，应接前文，注意要让学生尝试让故事“一波三折。在教学中要指导学生抓住景象（场景）描写，遇上什么困难，格列佛都是怎么克服的？这些场景与事情变化皆可进行各种描写，特别是对他克服困难的所做、所思这些细节进行的描写最能突出荒岛求生的艰难与格列佛的不畏艰难。6.变废为宝
习作要求：（1）培养学生善于创新，变向思维的品质，学习变废为宝（2）发挥想象写事，内容具体，感情真实（3）练习自主修改，主动与他人交换修改意见
教学建议：高段的看图作文已经不再是中低段教学把图画内容说清楚浅显的要求，更需要按顺序把图片之间的联系说清楚，保持故事的完整、连贯。同时，要突出重点地方内容（详细说），例如图中孩子做了些什么？做的过程以及为什么会这么做，他们怎么做的？在做的过程中训练学生运用各种描写表现人物和物品从废到宝的变化过程，突出人物的有创意、有想法。7.变化真大啊
习作要求：（1）写清楚变化前后自己的观察、感受、思考
（2）培养学生对生活的热爱、对科学的热爱及留心观察生活的习惯（3）练习自主修改，主动与他人交换修改意见
教学建议：这变化既可以是事物变化，也可以是人的变化。写好“变化”注意把握前后的对比——但是决不是简单的对比，就像写“变化”的原因一样，最好把它放在一次经历，或者一个回忆，一番感慨等里。突出变化的“真大”需要把事物变化前后是怎样的进行描写，通过对同一事物前后不一样的描写，才更能让人感受到变化的存在，并且是巨大的。针对不同个性、水平的学生，可以尝试调整叙述顺序的写法，对比下这篇习作是先写变化前好，还是先写变化后再回顾变化前好。8.寒假活动计划
习作要求：（1）掌握应用文的具体写法（2）指导学生合理、科学地安排假期生活（3）练习自主修改，主动与他人交换修改意见
教学建议：虽然是应用文训练，但与学生的生活联系得非常紧密。教学中除了指导学生掌握撰写计划的格式外，更需要指导学生用简明扼要的语言，准确的词句来表述，陈述要有条理；计划的内容设计要结合自身实际，内容要丰富，要有操作性、可行性和指导性。
五、本册习作教学中要注意以下几点： 1.鼓励自由表达，提高习作兴趣
鼓励学生结合体验，自己想写什么就写什么，在内容要求上、在文体上、在篇幅上不宜过多限制，特别是想象类的作文，更要引导学生拓展思路，让学生不拘形式地表达个性，表达真情实感。结合自己的习作需要，选用恰当的形式表达，以达到最佳的表达效果。对于习作有一定困难的学生，我们可以教给一些方法。如：范文仿写，列提纲作文，多提几个问题，把段落写具体等、减少习作的困难。当然，作文水平不是一日之功，要承认学生习作水平的差异，看到学生的进步就鼓励，就给他打气，哪怕是一个优美的句子，经过老师的表扬，习作兴趣都会或多或的提高。2.借机引发，促写法生成老师指导学生习作的要领，就是善于引发学生来“说、评、写”，在学生的“说、评、写”过程中，老师抓住可以指导的机会，来精妙地点化和引发学生来评议、交流、赞扬肯定与建议，老师的小结再强调。
对于这个“机会”老师要做到心中有数，什么地方该怎么样做（如在学生用简要的话，说出事情的梗概时，此刻的机会就是启发学生把事情说具体；在学生细说事情经过时，此刻的机会就是抓住“学生所说的某处内容细致、描写、情感如何”，“怎么样才可以更加细致，描写更好，情感更加感人——哪些句子改如何改……”等等。等借所有机会一一引导完，写作方法就自然生成了，学生也知道该如何动笔。3.借评价点拨，强化细致描写。
本册教材的习作主要以写事写人为主。事是人做的，人由事来表现。所以，描写尽在写人叙事之中。回看本册25篇课文，除了少数说明文之外，其他课文不无描写。而且，描写在写人叙事状物中起着巨大而特殊的作用。就说第八课《迟到》，文中“我”与父亲的矛盾，各自心事，第九课《秋天的怀念》中母亲与“我”的不同举动及其背后的心事，《刷子李》先后分别呈现的奇特之处，《藏北草原》展现的美，《心愿》中心愿产生的来龙去脉与人物细密的心思……无不凭借描写来表现与凸显。因此可以这样说：本册教材的阅读与习作目标都集中在“描写”上。
学生在课文中学习了描写的方法，但未必能很好的运用到自己的习作创作中，这就需要老师引导。如何引导落实“细致描写”训练前面已阐述，再次不再重复。
4.“教读”不忘“教写”，读写结合，双轨并行
阅读是写作基础，阅读积累越多，写作的根基才越雄厚。本册在“读写结合”上采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略，既有专项的习作训练，也有随课文安排的小练笔。《我的房间》课后就安排了小练笔“你希望自己的房间是怎样的？”写一两段话设计下你希望的房间，表达自己的想法；《秋天的怀念》课后布置了体会开头两句话的关系，仿照写两句的练习。文中开头第二句话是围绕第一句话中的“暴怒无常”这个词来具体写自己怎样暴怒无常的表现的。这就是把特点写具体的小练笔。这些小练笔帮助学生把阅读中积累的语言材料、学到的表达方法能很及时的加以运用、熟悉，学生有话可说，可以激发学生写的热情和愿望，对于习作能力的提高大有裨益。当然小练笔的时间不长，不宜把高要求当习作对待。
5.自主取舍，返“普”归“真” 想要学生有写作的冲动，除了激发学生的习作兴趣，更需要从各个环节上让学生求“真”。现在都在倡导“真作文”，何为真作文？就是引导学生写生活中还未发生、即将发生的事情。这样的文章学生更乐于说写，主动性更强。但在指导中，老师的引导依然重要，无论写什么，指导上依然要扣紧扣故事具体完整和做到细节描写为主。
当然，老师们如果觉得课本中的习作题目无法满足写“真作文”的需求，可以自己改动、改用、换掉。
以上纯属个人拙见，借以抛砖引玉，还请肖老师和各位同行批评指正！谢谢！
