7.短文_7短文两篇
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行道树 教材分析
《行道树》是台湾作家张晓风关注自然、礼赞生命的代表作品。它用拟人手法借行道树的自白，刻画了以制造清新，献出浓郁和迎接阳光为自豪的行道树形象，传达了无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境及人类的物质行为的对比，说明“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新凝练、形象富有哲理，精辟的议论更是点睛之笔，是一篇托物言志的散文。
课时安排：1课时 教学目标
知识目标
1.理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管”等词语。
2.理解行道树----无私奉献者的形象。
能力目标
1.整体把握课文，反复朗读，感知文章内容，品味形象而充满哲理的语言。
2.培养合作研讨的学习习惯。
情感态度与价值观
联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。教学重难点
1.准确理解文章的思想内容，感受行道树的无私奉献精神。
2.理解文中哲理句：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。
突破方法：创设情境，借助多媒体，激发学生学习兴趣，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值取向。通过学生诵读、教师配乐朗读等环节，学生小组自主合作探究或班级交流的方式，使教师、学生、文本三位一体，培养学生良好习惯的同时，自然而然地突破文章的重点和难点。教学方法
1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，激发学生的阅读兴趣。
2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受行道树的形象，品味形象而充满哲理的语言。
3.合作探究法：精心设计问题，充分发挥学生的主体地位，突破教学重点、难点，使学生在活动中提升对文学的感悟能力。教学过程
一、导入新课，激发兴趣
设计㈠
设置情景：炎炎夏日，烈日当头，当你走在城市光秃秃的水泥路面上时，你的感受是什么？你最盼望的又是什么？多媒体显示行道树图片，学生用优美的词语形容，揭示课题。
设计㈡
同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？（学生可畅所欲言）生长在不同的地方是树都有它们各自的心声，我们今天就来学习台湾著名
散文家张晓风的《行道树》，看看她给我们带来怎样的思索。
二、朗读课文，整体感知
1.学生大声读课文，找出文中难读、难写的词语，初步感受文章内容。多媒体展示：
贪婪（lán）堕（duò）落冉冉(rǎn)给予(jǐ yǔ)繁弦急管红灯酒绿
学生齐读两遍，加强记忆。
2.教师配乐朗读课文，学生听读，结合文章内容完成填空，并说出理由。_ _ _ _ _ _的行道树（屏幕显示学生答案，学生能结合文章内容说出理由即可）明确：痛苦；奉献；固执；执着；忧愁而快乐等等。
3.请学生概括文章的主要内容
提示：文章写行道树树立在城市的飞尘中，虽承受诸多痛苦，但不以为苦，反以为乐，因为它们觉得自己做的是神圣的事业，是为人类作出了贡献。
三、研读赏析，把握主旨
1.教师：通过阅读，同学们应该走进了行道树的内心深处，行道树为人类作出了许多贡献，虽然身受痛苦，但仍执着地为人类服务。那么，文章仅仅是为了写树而写树吗？文章采用了什么写法？文中哪一句话点明了文章的主旨。
提示：借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
运用了借物喻人、托物言志的手法。
主旨句：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
2.探讨主旨：
①行道树选择了这种命运，在它的眼里它们的事业时神圣的。什么是神圣？行道树的事业为什么是神圣的？
提示：居民需要新鲜的空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行倒是甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。为人们的幸福而牺牲自己个人的幸福的事业就是神圣的事业。
②“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”，行道树的“痛苦”在哪里？“深沉”是一个形容词，你认为可以在后面加个什么词？为什么？
提示：跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身抖不落的烟尘。跟城市欢度夜生活的人相比，它们寂寞、孤独、苦熬。此外，行道树还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯污浊，不再珍惜清新了。哲理运用对比的手法，突出了行道树的奉献精神。“深沉”后面可以加上“幸福”。行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，“能把深沉给予我们”，为自己的奉献而自豪快乐。一切神圣的事业都是这样，需要承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人是幸福的人，他们是幸福的人，他们是神圣的，也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
四、生成探究，质疑问难
学生再读课文，理解行道树的奉献精神，并提出疑难问题，先小组交流，然后班级交流。
学生可能提出的疑难有：
①第2段中“堕落”一词在文中的含义是什么？
②为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？
③末句说“我们是一列忧愁而快乐的树”，为何忧愁？忧愁什么？快乐什么？ 教师点拨、明确：
①“堕落”的意思是“沦落、流落”。在文中的含义是“流落到恶劣的环境里”。行道树离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象时大大跌落了。
②这句话前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。在行道树看来，城市充满烟尘，实在令人悲哀，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
③上文说“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，但人们竟然习惯了，麻木不仁了。行道树尽管尽力制造清新，但毕竟有限，无济于事，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光明。
五、拓展延伸，展开联想
1.现实生活中具有像行道树一样精神的人吗？你是如何看待他们的？
2.学习了这篇课文，你有哪些体会？
（学生结合现实和自己的经历，大胆联想，自由发言）
六、课后小结，提出希望
生命对于我们只有一次。我们的生命可以轻于鸿毛，也可以重于泰山。生命的价值并不在于长久，而在于对社会的奉献，我们要做一个像行道树一样的人，为社会奉献自己微薄的力量，让自己的人生大方光彩。
七、作业设计
听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习：
1.以山中树的身份，对行道树说点心里话。
2.以人类一员的身份，对行道树说点心里话。（句式：行道树，我要对你说······）板书设计
╱献出光阴
╱神圣—迎接光明
╲制造清新
行道树的自述
↓╱与原始森林的同伴相比╱一身烟尘
奉献者的形象--痛苦╲吸露、玩凉凉的云
╲与城市的人们比较╱寂静、黑暗、孤独、苦熬╲繁弦急管、灯红酒绿
╲深沉----奉献精神、深沉的幸福 教学反思
本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、突出了自主、合作、探究的学习方式。不论是在整体感悟还是在局部探讨上，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了学生在学习过程中的主体地位。
二、较好得处理了传授知识和培养能力的关系。这堂课对课文的研讨，拓展延伸，以及对作业的设计上都体现了这一点，注重引导学生对问题的探究，注重培养学生的联想和想象能力。“授之以鱼不如授之以渔”，由此过程和方法的重要
性可见一斑。
第一次真好 教材分析
《第一次真好》通过列举种种生命中的“第一次”，启示我们要多感受、多体验、多经历，使之自己的人生丰富多彩。作者详细叙述第一次看见果实丰硕的柚子树和第一次看见母鸟孵出雏鸟的经历，告诉人们“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的心领域和人生阅历，珍重“第一次”就是珍重自己的生命。文章语言清新活泼，内容简单明了而蕴涵哲理，结构完整思路清晰，叙议结合，结尾点明主旨，可以作为写作的典范。
课时安排：1课时 教学目标
知识目标
1.积累文章中优美的词语。
2.学习详略得当的写法，了解选材的典型性。
能力目标
1.通过朗读，整体感知；提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.主要引导学生思考问题、质疑解疑。
情感态度与价值观
引导学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。教学重难点
辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，彬公布去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
突破方法：本文内容较简单，可以放手让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，使学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；再联系生活经验，谈自己经历过的“第一次”，深入理解课文主旨，突破文章的重点难点。教学方法
1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，激发学生的阅读兴趣。
2.诵读教学法：采用多种方式诵读，在诵读中体会“第一次”。
3.合作探究法：运用小组讨论合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，达到对教学重难点的突破，提升学生对文字的感悟能力。教学过程
一、情境导入，渲染气氛
设计㈠
多媒体出示三幅图片（①阿姆斯特朗第一次登上月球②杨利伟乘坐“神州五号”进行太空旅行③刘翔第一次获得奥运会冠军），学生看图片后总结：三
人的“第一次”意义不同。阿姆斯特朗的“第一次”，引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的“第一次”，圆了中国人的“飞天梦”；刘翔的“第一次”，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想呢？今天我们就来学习一下《第一次真好》！
设计㈡
人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训······“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
二、朗读课文，整体感知
1.提及朗读，感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
2.积累词语（多媒体展示）：
掌握加点字的读音：
雏(chú)形霎(shà)时孵(fū)鸟姊(zǐ)妹柚(yòu)子沉甸甸(diàn)结实累累(léi)玲珑剔(tī)透
掌握下列词语的解释：
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：内容大体具备，而形状或规模较小。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
3.默读课文，独立思考，回答以下问题：
⑴“第一次真好”，好在哪里？课文的中心意思是什么？
⑵作者为什么选取这两个“第一次”详写？
⑶课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？
（引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确，教师适 当补充）
明确: ⑴“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
⑵作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写 的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
⑶本文安排材料详略得当：详写看柚子树和看孵小鸟两件事。略写六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
三、深化理解，体验反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度醍醐问题，深化理解。
1.为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？
提示：第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至让人受惊吓；感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
2.为什么说“生命中的第一次愈多，生活也就愈益多姿多彩”？
提示：无论第一次愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别刺
激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
3.回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响。
4.什么样的第一次不能尝试？为什么？
（通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。）
四、归纳小结，升华情感
据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，第一个吃西红柿的人，他当时的勇气绝不亚于视死如归。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品，我们应当感谢他。人生中有许多“第一次”，这些第一希将成为我们人生中最珍贵的财富。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生。
五、作业设计
用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。
要求：描写生动，夹叙夹议，500字左右。板书设计
第一次真好
周素珊
第一次愈多，生命愈益多姿多彩
随时留心，寻找机会，大胆尝试 教学反思
该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、教学环节层层深入，很好地体现了学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学围绕“第一次真好”的深刻内涵，从朗读感悟高质疑解疑、体验反思，再到模仿写作，既使学生深入理解文本，又提高了学生的语文能力，环环相扣，步步深入，自然流畅。
二、充分体现学生的主体地位。教学中的主要环节如“精读文章”和“体验反思”，通过问题的巧妙设计，使学生在自主、合作、探究的学习方式中理解文章的主旨。
三、注重阅读和写作的联系，提高学生的语文综合素养。在教学中学生学习了本文选材的典型性和详略得当的写法，作业中设计了“替代事例”的练习，巩固知识，学以致用。
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