习作教学渗透在阅读教学中案例_优秀习作教学案例
习作教学渗透在阅读教学中案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优秀习作教学案例”。
习作教学渗透在阅读教学中案例
三年级语文《小摄影师》和《听听秋的声音》小练笔
石首市文昌小学
曹春香
杨凤姣
情景说明：
《新课标》建议：写作是学生认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。然而，三年级的作文在起步阶段，学生对写作有畏难情绪。因此，我觉得在阅读教学中采用多种形式进行小练笔，可以将学生引入写作大门。于是，我在教学《小摄影师》和《听听，秋的声音》这两篇课文时，要求学生进行续写和仿写，收到了良好的效果。
教学过程：
一、续写，可以展开学生想象的翅膀，打开话匣子。例如在教《小摄影师》这课时，我问：“小摄影师后来到底来给高尔基照相了吗？请接着往下写这个故事。”同学们有各种各样的想象，并像课文中那样通过语言对话，神态表情来反映了人物的品质。有的说来了，成功地照了相，还给小男孩捐了很多书；有的说来了，听说小男孩的学校的学生非常地崇拜他，于是高尔基特地到他们学校进行读书写作的讲座和交流；有的说没有来，但那个小男孩把自己的一张学生证掉到了高尔基的办公室里，高尔基派秘书找到他们学校，找到了那个小摄影师。等等。孩子们的想象非常丰富，视野也非常地开阔。
例如：李南池写的：
第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。
刘雨秋的：
第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：“多么可爱的一个小男孩啊！可惜他可能再也不会来了。哎！”突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：“昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢！我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢！” “呵呵，我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说 ：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看”。“太好了！太好了！”小男孩高兴得蹦起来。
二、仿写，可以取文之长，补写之短。“从来不借鉴范例，不玩味名篇而能下笔琳琅的天才，即使有，也凤毛麟角。”这道出了仿写在写作中的重要性。仿写，不是对文章的生搬硬套，而是通过对文章的阅读，从作者的构思与写作技巧上得到启示，充分发挥文章的示范作用，将知识转化为能力，把一些典型地构段构篇方法，准确地运用到自己的习作中。例如在教《听听，秋的声音》这课时，我上完课文后，利用自己制作的幻灯片，放映了十多张秋天声音的图片。然后根据图片上看到的情景，再让学生进行仿写。例如：有蜜蜂在菊花上采花蜜嗡嗡叫的，有小松鼠在松树上忙着采松果吱吱吱的，有石榴裂开红红的笑脸啪啪啪的，有农民收割机收粮食轰隆隆的，有小蚂蚁搬运粮食嗨哟哟的，有小朋友郊外秋游哈哈哈的„„然后，让学生仿写：
小练笔：请仿照诗歌一、二节或第三节的样子，也来写一两节或者三节诗。
“听听，秋的声音，————————，—“————”—，————————。
“听听，秋的声音，————————，—“————”—，————————。
————————，————————。
————————，————————。
请看张问鼎写的：
听听，秋的声音，秋雨慢悠悠地飘了下来，“沙沙” 是和夏天告别的话音。
听听，秋的声音，苹果从树上欢快地跳下来，“ 扑通 ”
那是果实成熟歌韵。
一只只小鸟在林中飞舞，撒下一串串快乐的音符。
一阵阵秋风轻抚果园，送来一首首丰收的乐曲。
再看陈点点的： 听听，秋的声音，小蜜蜂在菊花上扇动翅膀，“ 嗡嗡 ”
是和秋天道别的话音。
听听，秋的声音，石榴成熟咧开了红红的笑脸，“啪啪”
是和秋天告别的歌韵。
一群群蚂蚁加紧帮运粮食，留下一声声勤劳的祝福。
一队队小朋友去秋游，撒下一阵阵欢快的歌声。
再看童成傲的：
听听，秋的声音，小喜鹊衔来树枝造房子，“喳喳”
是和秋天告别的声音。
听听，秋的声音，小松鼠在树枝上采松果，“吱吱”
是和松树道别的话音。
一个个柿子灯笼似的挂在枝头，送来一阵阵节日的喜庆。
一片片枫叶飘向大地妈妈的怀抱，传来一封封丰收的喜报。
教学反思：
新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。因此，如果我们在阅读教学中，采取一些小练笔，比如仿写和续写，这样来分散写作的难度，化整为零，全方位多角度地开展书面语言的表达，将书面表达能力的训练渗透在整个语文阅读教学过程中。培养写作兴趣，就一定会提高写作水平。在阅读教学中，拓展学生练笔空间，为孩子广开写路，巧妙地练，恰到好处地练，练在当时练，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的深化处„„在这两课的训练中，我看到了学生写作的潜能。让学生经历从读到写的过程，锻炼学生的思维，掌握写作技巧与写作方法。这样可以让学生的写作思维沉浸在情感的波澜里，飞翔在想象的王国里。以达到人文合一。
当然，续写时，我规定每个孩子要写200字或者200字以上。这样一来，就使得差的学生挤牙膏似的，怎么也挤不出来，反而影响学生的写作兴趣。因此老师在小练笔时最好不要一刀切，不规定字数。要给每个学生一个合适的写作的平台。其次，对于少数写作基础差的学生的胡编乱造，批评埋怨的声音多，鼓励指导修改的订正的时候较少。
