同伴课堂教学分析诊断报告_课堂教学诊断分析报告

同伴课堂教学分析诊断报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学诊断分析报告”。

同伴课堂教学分析诊断报告

一、诊断背景

1、授课内容：青教版科学六年级上册《密切联系的生物界》

2、授课对象：三里小学六年级

3、授课教师：三里小学科学教师王忠伟

4、授课时间：40分钟

5、观察目的①分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进自我专业成长；

②对教学过程中的教材处理、难点突破、课堂师生互动、课堂生成等教学资源的利用等方面进行分析，以改进教学有效性。

二、案例片断 片断一

同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）

我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？

生：植物

动物

同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。

片断二：

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？

学生仔细观察、交流

师：同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。学生汇报 学生书写。（师提示用箭头的方式表示他们的关系。）师：观察一下，你能发现什么？

生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？

你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？ 三．诊断分析

（略去客套的优点，直接谈不足）

（一）．导言冗长，影响时间分配。老师在导入时设计了三个问题，似乎在引入，在激趣，然而一堂课只有三十五分钟，如此繁琐的导言在课堂时间的分配上是否显得比例过重？再者，此处还有“明知故问”之嫌，学生“明知”，老师“故问”六年级的学生已有一定的自习能力，课前已布置学生，像这种毫无意义

堂，紧缩课堂结构，也是实行有限课堂的一种策略吧！

（二）．轻率过场，错过训练点。

科学教学的目标，一是知识的获得，二是能力的培养。老师在此处没有好好地开发和利用，让人觉得很惋惜。科学老师在设计教案前好好地解读教材显得非常重要。正确解读教材，才有可创造性地使用教材，才能做到用教材教，而不是教教材，也才能让我们的孩子们学习更有效。

（三）．感情矫作，无法激活课堂

一堂课上气氛比较沉闷，教师的情绪矫作，起不到煽情作用。曾有专家开玩笑似的说过，我们的教师要学会“调情”。这句话是有一定道理的。只有学生的情感被你煽动了，被你点燃了，才有可能有效地投入学习。兴趣乃最好的老师。心理学上说一个人如果兴趣高了，那么他的思维就会活跃，想像力提高，记忆力增强，所以“调情”这个技术，我们做老师的还是好好学习。在课学上时时用用，不但起到调节课堂气氛的作用，同时也使自己的课堂更加充满活力和灵气。

四、思考

1．科学到底教给学生什么？

2．以生为本，以学定教，如何做到课堂的完整性？ 3．课堂的完整性和课堂的有效性是否是一对无法相融的矛盾体？