小学品生品社课堂教学评价标准_小学品社课堂教学

小学品生品社课堂教学评价标准由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学品社课堂教学”。

（一）教学思想

针对品德与生活（社会）课程性质，在课堂教学中要遵循的指导思想是：

1．坚持以学生发展为本，以培养小学生良好品德的形成（促进社会性发展）为宗旨。2．坚持以学习做人、良好品德形成为核心，组织以学生现实生活为主要内容的学习活动。

3．坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。4．坚持教育的基础性和有效性，为学生今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

（二）教学目标

1．教学目标全面。

不仅要有道德认知方面的教学目标，还要有实践能力和创新精神的培养目标、道德情感发展目标、心理健康目标、价值观培养目标等。教学目标不能是单一的，而应是有利于学生长远发展，有利于学生学会做人、全面发展的目标。

2．教学目标具体明确。

目标明确、具体，易于落实，易于引导学生进行有目的的学习。3．教学目标合理得当。

课堂教学目标的确立要符合小学品德与生活（社会）课程标准的要求，符合学生生活实际和学生的认识水平与接受能力，符合学生的年龄和心理特点，要适合学生学习需要，合理得当，具有适切性。

（三）课程资源的开发利用

1．正确理解教材，准确把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。教材是引发儿童活动的一种工具，引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不是让儿童死记硬背的课本。教材是重要的课程资源。

2．对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材，创造性地使用教材。

教材是教师设计、组织活动的资源、案例，而不是供教师照本宣科、看图讲述的课本。教师应因地制宜、因时制宜地开发富有特色的课程资源，扩展教学内容。

3．重视发现学生生活中可利用的学习资源。

要有意识地观察、捕捉学生生活中存在的相关问题和现象以及学生身边的一些相关的典型事例，把它们作为小学品德与生活（社会）课程资源，有效地加以利用。这样，使教学与临沂市品德与生活(社会)课堂教学评价标准 学生实际相结合，增强教学实效。

4．师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。

在品德与生活（社会）教学内容的呈现方式、学习方式、交互方式等方面可以积极应用现代信息技术，使之品德与生活（社会）课堂教学有机融合，有效地为学生学习服务。

（四）教学过程发挥学生主体作用

1．教学方式要有利于学生主体性的充分发挥。

教师要把学生真正当作学习的主体，为学生有效学习，为学生参与品德与生活（社会）课堂教学活动创设情境和创造条件。在学生参与教学活动中，教师要调动其内在的学习积极性，启发、引导他们通过自己的思考，去分析问题、解决问题，获得道德认识的自我提高。

2．教学策略要有利于学生学。

教师的教应从学生的学出发。从整体的教学结构设计上看，教学应该是学生在教师的指导和组织下主动探究和获取道德认知的学习、探究过程。学生道德认知的获得，是学生通过实践体验，主动探究、自己领悟、自我构建的，不是教师教给学生，传递给学生的。

3．教师要关注学生的学，而不是只关注自己教。

教师不是只关注自己讲得如何，教案的完成情况，而是应更多地关注学生学得怎么样，学生领悟道理的情况；更多地关注学生的生活实际、思想实际，怎样通过教师的教，使教学与学生实际结合的更紧密，教学更有实效。教师在关注学生学习反应的情况下，随时调整教学，以适应学生学习的需要。

（五）学生的学习活动是否有效

1．要给学生创造适合学生参与的活动条件和充足的时间，让学生能够参与活动，参与学习探究。

2．课堂要有宽松、和谐、民主的学习氛围，融洽的师生关系。3．设计的活动和学习方式要多样化。

教师设计的活动和学习方式要形式多样，以使学生能够广泛参与，并且在学习中形成多向互动（即师生互动、生生互动等）和多维互动（即信息交流互动、认知交流互动、情感交流互动等）。

4．要进行有效地引导、点拨和及时鼓励。

教师能及时有效地做到引导、点拨和鼓励，使学生保持高度的学习热情和积极性，主动思考、大胆质疑，积极与同学和老师进行交流，发表自己的独立见解，从而使学生参与的学习活动具有一定深度，提高学生学习的有效性。

（六）教师对学生学习及时进行反馈与评价

在小学品德与生活（社会）课堂教学中，学习反馈或评价不仅具有衡量与判断功能，还具有激励作用。在教学中适时适度地对学生进行学习评价，一方面可以有效地调动学生学习的积极性，激励学生主动参与学习活动；另一方面可以帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得道德认识的深化，品尝成功的喜悦。可见，学习评价对推动学习的深入、促进学生主体发展起着积极的作用。