习作训练的新思维_六年级新思维训练

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习作训练的新思维

古田县湖滨中心小学

施贞梅

一、注重培养学生的习作个性

1、走自己生活之圈。

《语文标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，让学生表达出自己的主观感受。教育家叶圣陶说过：“我手写我心”。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们在文中创造并表现真善美，鞭达假恶丑，表达自己的喜怒哀乐。他们在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己健康发展。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。坦率地说就是写自己的所做、所见、所闻、所想。每个人的生活起居习惯不一，做事方法方式各异，接人待物的神态举止心理状态更是迥然不同。因此写出的文章就有自己的个性，与众不同。如十二册四组习作要求写六年的生活中许多难忘的人和事，有个学生这样写：“妈妈，‘三八’妇女节要到了，我送给您什么礼物呢？一件衣服？一双皮鞋？不，我要用优异的学习成绩来为您祝贺节日！这才算我最珍贵的礼物。”还有个学生写道：“我愿化作一丝甜柔的风，吹走妈的疲劳，吹走妈妈的烦恼，吹走妈妈的痛苦，让妈妈永远年轻，美貌。”本次训练要求，学生最满意，写出自身所想所做与体验，写起来就得心应手，活生生的事件跃然纸上，给读者留下难以磨灭的印象，久而久之，学生的大脑中不断积累生活中丰富的素材，真正体验自己的个性化，通往生活之路。

2、想自己所要之物。

想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”新课程特别注重培养学生的想象力和创造力。第十二册第六组“假如我会克隆——”孩子想象力特别丰富，奇异多姿、有声有色。朱彩萍同学写道：“假如我会克隆翅膀，我就要在蓝蓝的天空自由飞翔，向彩霞姐姐要红艳艳的色彩，向星星大哥要闪闪的银光，从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇异的花园采来七色花，酿出一种幸福花。”又如：“我将展开翅膀，飞过高山丘陵，飞到莱茵河畔，找到那个盲姑娘。她多机灵啊！只听贝多芬弹了一曲，就认出了，可是她那双美丽的眼睛失去了光彩，失去了迷人的灵气，我愿替她重见光明，让她和正常人一样生活。”我认为孩子是可以塑造的，他常常想到星日以外的境界，想到地面之下的情形，想到花卉的神奇，想到昆虫的语言，思维波浪起伏，感慨万千。这样作文，学生一旦展开想像的翅膀，发挥无穷。但千万要告诉学生想象并非凭空捏造，应该有所依据，应该合符情理，大胆并非胡作非为。

3、设自己所创之径。

什么布篇谋局，篇章结构，凤头豹尾，首尾呼应，铺垫过渡，篇末点题„„这写文章的理儿只能对专业人员而言罢了。对于小学生能用所学文字，流畅通顺地将所见、所闻、所想围绕中心写具体就很了不起了。一个眉清目秀、肢体齐全的人，如果没有思想，就不是一个正常的人；一篇文句通顺，内容还具体的文章，如果没有明确的中心，就不成好文章。中心，是文章的灵魂，写作文主要围绕中心来写。例如十一册基础训练2，要求写发生在家里的一件事，有几位同学写“和爸爸妈妈下棋”。同是“下棋”，写作目的有不同，也就是说，所要表达的中心可以不同，有的表现了家庭生活充满乐趣，有的夸奖妈妈棋艺进步大，有的说明骄傲公鸡失败的道理等。表现乐趣，着重因下棋家中充满笑声，全家人心情愉快，驱赶了疲劳，带来了欢乐；夸奖妈妈进步，着重写妈妈虚心向爸爸请教，反败为胜；说明道理的，详细写了自己怎样骄傲轻敌，大意失荆洲„„每篇文章都要围绕一个中心，能说明中心内容要详细写，与中心无关不要写，写作前，要先考虑根据题目的要求该写什么？并想好写此事说明什么中心。定会写出好文章。

二、注重指导阅读与习作关系

阅读是学习，写作是实践。阅读的目的是学习他人长处，补自己之不足。那么在阅读时就要赏析好词佳句，写作技巧。写作时要注意把学的知识本领加以运用，让读写这对孪生兄弟并驾齐驱，何愁写不好作文呢？

1、积累。写作不可能做到一蹴而就的。它是一个长期积累过程，只有“厚积”才能“薄发”没有积累就谈不上好的表达。乔叟说：“无数的细小积累成伟大。”因此，要求在阅读中积累好词，优美的句子。如教《青海湖、梦幻般的湖》其一积累道：我独自默默伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。其二积累道：我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语„„可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑。2 其三积累道：我幻想着，当年大自然在创造青海湖时，一定毫不犹豫地甩下那些精细的刻刀，酣畅淋漓地挥舞着最大画笔，尽情泼洒，留下这粗犷的美，自然的美，质朴的美。学生能赏析句子，对写作的人是有很大帮助。此外，博览群书，大量积累，写作时就可以旁征博引，使语言表达更具有说服力。除了课内积累外，还要注重搜集和购买《课标》中指定的课外读物，鼓励学生订阅报刊杂志，内容健康向上，符合小学生年龄特点和认识水平的书籍，报刊进入学生生活，正确处理课内学习和课外阅读关系，培养学生养成摘抄，记笔记的良好习惯。使好的词句成为学生的终身营养液，书刊真正成了学生打开知识的窗口，而词句则正如培根说：“内容丰富的言辞就像闪闪发光的珠子。真正的聪明睿智却是言辞简短。”会积累好词佳句是写作必经之路。语文教育的终极意义，就是要使人在言语创造中获得“诗意的安居。”

2、模仿。即照某种现成的样子学着做。语文课本中有许多文彩优美的文章，是同学们学习的范例。阅读时，要着重理解，领会其遣词造句的妙处，写作时，要善于模仿，由仿到创，做到读写结合，学以致用。如《草原》第一小节，作者抓住平地，小丘，羊群等景物描绘出一碧千里的草原上的景象，给人以美的享受，有位同学模仿课文的写法，在《可爱的家乡》中写道：“蔚蓝的天空中，小鸟在自由自在地飞翔，山坡上长满五颜六色的野花，散发出诱人的香味。满载货物的卡车行驶在村中公路上，年轻的小伙子、姑娘们骑着摩托车在路上奔疾，农民伯伯吆喝着水牛在犁田„„” 这些语句就把山村的风景勾勒出来了。模仿犹如拐杖，借此它能踏入文海中去享受文学之美，学生在写作实践中尝到了甜头，就会体验到成功的喜悦，从而树立写作的自信心，在写作的小舞台上不断扮演自己的角色，一发而不可收。让学生去认识大自然，探索五彩缤纷的大千世界。

3、表达。用言语行为文字显出某种思想，感情，态度等。鼓励多表达、勤表达，提供学生语言表达的广阔天地。明确语言文字、行为的表达方式不同，语言、行为的表达只是文字表达的前导车。它必须在学习、观察、思维、创造的过程中来完成。学生学习了《白杨》、《高粱情》的课文语句表达方法，写《铅笔》：“铅笔，其貌不扬，既没有鲜花的美丽，也没有宝石的华贵，但是，我却爱铅笔。我爱它挺直的身躯，爱它朴素的外衣，更爱它的实用价值和默默奉献精神。我愿做一支不起眼的铅笔，在伟大祖国的版图上写出最新最美的文字，画出最新最美 3 的图画„„”这段文字用词准确，比喻恰切，富于想象力，写得既朴实，又深刻。没有平时的积累，没有课文范例的启迪，没有创造性的新思维，是办不到的。可见文章要写出情感来，要让自己溶入其中。不同的句型，词语位置顺序不同，用词不当，但表达的意思还相同呢？那就得选择优美的句型。用词就要恰当，文章才会生动。

总之，只要同学们在读写实践中，认真观察，勤于积累，善于模仿，勇于创新，反复运用，就能把文章写得具体形象，生动活泼，从而不断提高自己的语言表达能力，写出具有个性的、创意的好文章。