武汉市第二十三初中挂职培训研修报告_教师培训研修报告
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武汉市第二十三初中挂职培训研修报告
实施智雅教育
成就智慧人生
---洪湖市老湾中心学校
冯常坤
武汉市第二十三初级中学始创于1896年，经历百年风雨沧桑，艰苦磨砺，积淀下丰厚的文化底蕴。学校坐落在长江之滨、莲花湖畔，龟山之脚，大桥之侧，环境优美“晴川古阁掩映，碧绿莲塘环绕，龟山之翠巍巍，长江大桥隐隐”，借助依山、傍水、临湖，观桥等独特的地理位置优势，校园环境建设凸显了花园风格，形成了美丽雅致的育人环境— “厚德文雅博学厉行”正是本校的校风；学校人文底蕴深厚，充分利用晴川文化隐性教育资源培养学生的素质，形成了适应学生主动发展的自信宽松的心理环境、平等和谐的人文环境、自主活泼的学习生活环境。办学条件先进。二十三初中始终以“面向全体，一切为学生的终身发展服务”为办学理念，大力实施以“智雅教育”为核心的素质教育体系，始终坚持以人为本、德育为首、能力为重、质量为先的办学思路。着力培养个性鲜明、全面发展的创新人才。我们农村中学校长一行六人，受省教育干部培训中心的派遣，到二十三中挂职培训，现将本人培训期间的学习体会，从德育和教学两个方面向领导作一下汇报：
匠心德育
润泽心灵
在二十三中学习的这些天，我深深的为学校的匠心德育所感，学校的德育教育，就如深秋龟山的红叶，俯拾皆是，亦如浩瀚的长江之水，润泽人心，现在，我就撷取几枚红叶，捧起一簇浪花，与你分享。
学校环境：走进校门，“面向全体，一切为学生的终身发展服务”为办学理念，跃然在目，这一办学理念，既体现了以学生为主体的出发点，又确定了学校的服务性质，法国梧桐，落叶缤纷，见证着学校的厚实底蕴，历经百年，沉淀出名校的沧桑，学校绿意飘浮，枝条掩映，参差披拂，原来是为了克服校园面积狭小，学校在每一层的栏杆外面，加种的绿化带。学校在操场、楼道、栏杆、台阶都布置了盆景或移栽的植物，以协调空间和绿化的问题。正是因为这种匠心的设计，使学校每一个地方都透露出教育的春意。
学校正是以“智雅教育”为核心构建教育体系，让学生行为儒雅，举止优雅，谈吐文雅，品味高雅，斯文儒雅。德育所承载的力量就体现在每一个细节之中，学生的自主意识、自律意识、自爱意识、自尊意识，在不知不觉之中，得到强化、得到提升，得到巩固、得到升华。升旗仪式没有老师的督导、自习时间无须陪同、随处可见自觉捡拾垃圾的人，可看到受伤了相互搀扶的人，为学生打饭菜的人、发水果的人、为学生服务的人„„
早操 梧桐落叶而知秋深
枝条掩映，参差披拂，绿意飘浮仿佛春浓，盆景 绿化 校树青翠
学校办学理念 办学目标 育人目标 校风 教风 学风
因为科学的管理，学校先后被授予湖北省安全文明校园、省绿色学校、湖北省义务教育校长挂职培训基地、湖北省义务教育教师跟岗学习基地。
育人艺术：
二十三初中通过实践，探索出一套“情感教育的管理模式”。以激励为主要手段和方法，调动学生的积极情感，充分给予学生能成功的心理暗示。对学生进行情感、态度、价值观的教育。学校把学生的书法作品、美术作品、手工作品，制作成装饰品，用来装点学校公共区域，既增加了学生的成就感，也树立了正面典型，还节约了学校资金。学校一楼以梦（梦想）二楼以德（品德）三楼以学（学习）四楼以爱（仁爱）为主题构建德育主题，达到系统化的育人目的。
以上均为装饰于走廊、过道的学生作品
班级管理
班级文化是每一个班级的灵魂，每一个班级都根据自己班级的理念，由学生自己经营班级文化，有的班级是；“快乐每一天、充实每一天、拼搏每一天” 有的是“春华秋实”有的是“态度决定一切，奋斗成就未来”有的是“智-学习达人，雅-德以润行”，有的是书法的“静思、自信”有的是“美文欣赏、经验分享”有的是“越努力越快乐、越努力越幸运„„”有的是“竟显风流、谁与争锋、智雅少年、书香脉脉、我心有梦”„„，横看成岭侧成峰，每一个主题都体现了智慧与匠心，每一个板块都是精神与引领。
以上为班级文化掠影
学生品质
看一所学校的实力，不看别的，就看他的产品---学生，有一天做早操的时候，负责人问学生，做操的时候感觉自己手没有伸直的同学请举手？我们当时想，应该没有谁承认，一两千人，谁知道呢？可是出乎意料的是，大约四五百人举手了，举手的的确是那些不认真的人，我们都怔住了，不约而同的说出了一个词：诚实。这就是教育的力量、德育的力量。
学校有几颗橘子树，树上接满了金黄的，硕大的橘子每天生活在校园里的上千人与之相伴，居然没有哪怕一个人，摘下一个橘子，让我们挂职的学员惊叹不已。这就是自觉性，学生心中装着的全都是美好，语言，是如此的多余。学校从来没有一片垃圾，校园没有一个卫生死角，每一个学生看到你都热情招呼，共青团员，学生会成员，阳光明媚。
图书室、阅览室静悄悄，升旗的时候，全体老师列队整齐，全体学生庄严肃穆，没有一个人讲话，没有一个人越位，这是纪律，更是文化。每一个班级都有一个标志牌，上面包括全班合影、奋斗目标、班级格言、学生的集体荣誉感，以及由此产生的一系列内心力量都能得到最大的释放。
学生服务是内化的行为动力
升旗仪式全体教师列队参加是意识的引领
班牌下的天真是内在的自豪
每年定期举办“艺术节”、“科技节”、“读书节”和“运动会”，丰富学生的校园生活，发展学生的特长，张扬他们的个性，提升学生的综合素质，丰富了学生校园生活。
智雅教育
奠基人生
一、扁平化管理
在我们到二十三中学报到的当天，基地学校郑萍校长就向我们介绍了二十三中学的学校管理模式—扁平式管理。二十三中学作为百年名校，质量长青，尤其是近几年来，在实施了扁平化学校管理后，更是在汉阳区甚至武汉市名列前茅，说到扁平式管理模式，说到教学质量，郑校长不无骄傲。因为郑校长的介绍，也因为这所有着厚实文化底蕴的百年名校的吸引力，我对扁平化管理模式产生了浓厚的兴趣。
扁平式管理，是现代企业的一种新型管理模式，意在减少管理层级、提升管理效率。扁平化管理结构，有矩阵式结构、团队式结构、网络式结构等，强调以工作流程为中心、企业信息的充分交流、以及企业资源与权力的适当授权。二十三中学正是把这种先进的企业管理模式，创造性地运用到学校管理中来，以提高管理效率。
二十三中学将学校的管理结构模式变为一加三的模式，即一个校长，三个副校长，三个副校长各负其责，每人管理一个年级的常务，（不分政教、教学、和后勤）直接对校长负责。三个校长同时负责全校行政、政教、教学、和后勤。减少了中层领导。让各种决策思想直接在工作中得到体现。这种做法，体现了做事简洁的理念，提高了工作效率，减少了工作流程，提升了教学质量，避免了传统管理模式中逐层上报的繁琐手续，这种管理模式，体现了二十三中领导务实的工作作风，敢于开拓创新的精神和锐意进取的思想实质。反思我们的工作，很多时候墨守成规，因循守旧；有些同志，只能做事，不愿思考，不愿意接受改变，不愿意跟自己的因循怠惰说不，致使工作没有创意，没有进步，没有实绩。这也是我们领导因该思考的问题。
二、常态化教研
教学研究不仅是老师交流、学习的平台，也是老师提升业务能力、促进专业成长的有效途径。在二十三中的教科组教研活动中，我发现，他们将教研工作安排得很精细，精确到了每一学期、每一个人、每一节课、每一个目标，他们每天都有教研课，而且，每节课都有既定的教学目标和研讨方向，两天来，我听了六节课，可以负责任的讲，每节课都是精品课，每节课都体现了教师以学生为主、以人为本的教学理念，真正做到了把课堂还给学生。他们从教学实践中的具体问题出发，组织老师深入研讨，提出可行性方案，按照既定的模式，制作导学教案，以教研促成教师的专业发展，以磨砺消除教师的职业倦怠感，这对于教育教学质量的提高和学校的可持续发展起到了巨大地促进作用。
每一次教研活动，他们都会围绕学期初确定的主题，和本校选择的模式，开展主题教研磨课活动，所谓玉不琢不成器，二十三中的每一个老师，正是在这种不断的打磨中，老中青年教师与时俱进，课堂效率高的让人感到害怕。如何建立思维课堂的导学案与导学单，怎样提高小组合作学习的质效，思维课堂的基本操作流程，课堂学生的礼仪规范，怎样解决目前课堂面临的问题„„不断的反思，不断地提高，没有最好，只有更好，正是二十三中的常态化教研理念，让二十三中质量名列前茅。
学习期间，我们亲见了一个学科组的老师在阅览室进行集体备课的全过程：时间持续有三个多小时之久，全体老师没有一个人外出，没有一句闲话，大家都围绕一节课进行探讨，提出方案、意见、课堂预设、发表观点，提出见解，这是纯学术，这是多年积累下的习惯，是学校教研的缩影。
看到老师们的教案，更是初惊、次醉、终狂。初惊是因为老师们备课的质量、内容、思路之清晰、之详细、之智慧令人惊讶；次醉是老师们的课堂令人陶醉，学生们的表现令人沉醉，智慧的引领让人心醉；终狂是疯狂的反思，狂热的追求，是痴狂的学习。
相比之下，我们值得反思。我们学校，每学期组织一次教研活动，老师还一百个不愿意，市局教研经常派不出人来，派出人员学习效果也不佳，没有高质量的教研成果，职业倦怠感强，不到四十就不思进取，倚老卖老，有一点点成绩就充当专家，夜郎自大；年轻人不能专注于成长，十多年前入行时这样，十多年后还这样„„学校的质量将如何提高，学校的可持续发展将如何进行下去，我忧心忡忡。百年大计教育为本，教育大计教师为本，我们教师这样的状态，如何为本？我深度反思。
三、“二、三、六模式”
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这明确提出了中小学教育的发展方向，这个“转轨”指示要求我们理性思考，然而，课堂教学中依然存在着突出的问题，例如，教条化，突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。又例如，单一化，不少教师还是过于强调讲解知识的重要性，在课堂教学中仍然有过多的知识讲解。还例如，过重的学业负担、陈旧低效的课堂教学。
学校教育以人为本，人的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展之本，那么学生发展即是学校的发展。师生发展的土壤在课堂，追求课堂教学的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。老师要发展，学生要健康发展，都依赖于有效的课堂教学。
我校2009年初步探索出适合我校的“导学·反馈”的课堂教学模式。现在我们就进一步提出了“两案、三学、六步” 高效课堂教学模式的研究。
（一）模式的名称
我校推行的课堂教学模式，简称为“两案、三学、六步”。
所谓“两案”，就是导学案、二次备课教案，是模式的物化载体。所谓“六步”，就是自学导航、释题定标、导学交流、展示质疑、学习反馈、巩固拓展，这六个步骤，是模式的操作流程。所谓“三学”，就是学会、会学、活学，是基于模式的物化载体，在模式的组织架构基础上，运用操作流程要达到的目标。
（二）主要内容以及内涵
模式一般有三个主要内容构成：物化载体、组织架构、操作流程。我校推行的高效课堂教学模式也包含这三个方面：
物化载体，就是我们要编写的供学生使用的导学案，以及教师在导学案基础上通过二次备课形成的教案。
组织架构，就学生而言是开展小组合作学习的学习小组，就教师而言是学科教研组和年级备课组。
操作流程，就是课堂教学的流程，包括学校层面构建的整体教学流程，以及在此基础上各学科、各种课型的具体课堂教学流程。
（三）学习形式
1、合作学习的概念：
合作学习是以合作学习小组为基本的教学组织形式，系统地利用教学中的各个动态因素，包括教师与教师之间，学生与学生之间，教师与学生之间以及学校内部各因素与社区、家长等与教学有关的各动态因素之间的互动互赖来协调、促进学习群体中的个体成员的全面发展，以期达到预先设置的、共同的教学目标，并以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。“两案、三学、六步”课堂教学模式的实践与成果
（一）教育教学质量不断攀升
学生在小组合作学习中，从学会转变为会学，活学。学生的综合素质全面提升。2011年中考普高上线率59.2%，超过教育局目标（55%）4.2%，成绩位居全区同类学校前列。2012年我校中考上三中47人，上二十三中线137人，普高升学率由八年级下学期期末考试的54.94%达到64.8%，市级示范上线率60%。创造了历史新高，以较大的优势取得了全区同类校第一的好成绩。2013年，中考500以上111人，三中上线66人，二十三中上线149人，普高上线296人，上线率66.07%。取得了历史性突破，再创辉煌，位居全区同类校第一。
（二）教学改革成效突出
我校是由四所薄弱学校组建而成，当时学生数量少，基础差，中考成绩也不太理想。我校在课堂教学改革中勇于探索，不断实践，摸索了适合我校实际的课堂教学模式。2010年学校被湖北省授予“农村教师跟岗培训基地”、“农村中学校长跟岗培训基地”。学校课堂教学模式收录进《武汉市高效课堂教学模式集》。我校的课堂教学模式送课下乡到崇阳县，重庆、广州等地校长和教师到我校参观学习。
（三）教师专业发展稳步前进
教学模式的改变只是形式的变化，教师教学思想的转变才是课改成效的关键所在。经过几年课堂教学改革的实践，一批教师在全国、省、市、区教师教学、论文评比中，获全国、省、市、区一等奖，展示了学校教师的实力和风采。朱琳老师获湖北省信息技术整合课特等奖，代表湖北省参加全国比赛。在全国创新与实践教师技能比赛中获得全国一等奖。代宇、方文君老师代表湖北省参加全国教师信息技能比赛分获一、二等奖。朱波老师获湖北省初中数学说课一等奖、吴瑛老师获武汉市高校课堂评比一等奖并被评为汉阳区标杆教师（全区十人）、黄舟老师获武汉市高校课堂评比二等奖、还有一批教师在区级比赛中获奖。
以上这些，仅只冰山一角，二十三中的人文、内涵、精神博大精深，值得学习的还很多，通过学习，感悟、反思我们学校的工作，我们需要学习的还有很多。
见贤思齐 砥砺前行
一、凝心聚力 高瞻方能远瞩。
领导之于办学理念一所学校的办学水平，首先是由领导集体尤其是校长的思想决定的。要成为一名优秀的校长，首先要求校长是一个有思想的人。这一理论在二十三中的领导身上，得到了极好的体现。二十三中的校级领导以郑萍为代表的每一个人都具有先进的办学思想，超强的工作执行力和理解力。他们确定办学目标，实施“智雅”教育，提出先进育人理念，各项工作围绕办学目标不断有力推行，取得丰硕成果。
相比之下，我们学校一直没有明晰的办学理念、目标，（恕我直言）我们的办学理念、目标只是为了应付上级检查而写在纸上，挂在墙上，老师不知道、学生不知道，大家从来没有把他当个目标，更不谈有计划地、系统的、努力地去实现。这就好比一个没有理想的人，在黑暗中摸索，或者在日复一日的浑浑噩噩中，枯耗了年华，空白了皓首。这样的工作，是没有动力的，是难以产生凝聚力的。
其实我们学校有着很好的基础与优势。我们有着年轻的有思想、有素质、有战斗力、有事业心的领导集体，有着基本功扎实，斗志旺盛、有着辉煌战绩的中青年教师团队，有着得天独厚的质量意识传统和民族教育资源，在近两年民族特色创建所取得的成绩的基础上，我们可以结合民族特色和时代主流，提出诸如“承志仁心 厚学成才”这样既有别于其他学校千篇1律的办学目标和育人理念，又大有文章可做，还能真正体现教育的价值。
领导之于执行力二十三中领导 凡是要求师生做到的，领导率先做到，凡是要求师生不做的，自己坚决不做。班子成员带头学习，带头遵守学校各项规章制度，积极参加学校的各项活动，自觉接受党组织和全体老师的监督。党支部认真落实民主集中制原则，重大问题、重要事项均召开支部委员会集体研究讨论。学校班子成员一直坚持带课，并且担任初
三、毕业班把关教学工作。要求大家做到的，领导率先做到绝不特殊，全力以赴的支持教职工的工作。如：初三后期要求晚上老师都来，无论值班还是不值班，班子成员照样到校，和大家一道努力工作。通过明确办学目标，进一步统一思想，改进工作，促进了学校整体工作的提高。学校行政例会上，我们听得最多的是“我已经准备好了”，“我已经做好了”“没问题”，每一个人做事都未雨绸缪，想他人之所先想，做他人之所未做。
我们学校的领导也坚持代课，我们中心学校领导更是洪湖市为数不多的站在一线，纵观全局的事业型、责任型、人文型的领导，但是，我们有些中层领导工作理解力、执行力还有欠缺，落实不到位或遇事畏难甚至互相推诿，工作心态属于应付性，没有深谋远虑，不能创造性地开展工作，导致工作效果不突出。老师们对工作自然是采取应付心理，交差了事，这样的工作状态，是不利于学校教育可持续发展的。我们要在工作中，调动中层领导和老师们的执行力、积极性，消除职业倦怠感，近几年的语文组、今年的英语组就是一个很好的例子，而理科组确是我们要思考的课题。
领导之于人文氛围和谐的校园能够形成一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式；能够形成以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围；能够形成学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力；能够取得以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。二十三中的教师们在工作中个个精神饱满，对学校充满了热爱之情，极度信服学校领导班子成员，同事间融洽、良好的关系，正是领导班子，尤其是校长精心经营的结果。学校领导常说：“你若是把我当人，我就是牛；你若是把我当牛，我就是人，我们要关心老师尊重老师” 当一位老师手术后不到三周就要求返岗时，领导眼眶都湿润了，他们委婉拒绝，人性安排，假如我是这位老师，我定当竭尽所能，用工作来回报，因为，无以为报。二十三中领导用自己的真诚让每一个老师都有了 “士为知己者死” 的慷慨。学校会议的融洽，领导老师的和谐，同事共处的真诚，让老师的工作成了最具幸福感的职业。
我们学校的人文氛围也是很好的，老师的幸福感也是很强的，但是，领导之间的和谐度，工作配合的默契感还有待于加强。有时候，我们对于有些领导在有些事情上的不科学做法不敢说，怕影响感情；有些领导的心胸也确实不够宽阔，睚眦必报，不能站在工作的立场看待问题，这些微妙的东西，是工作人文环境中不和谐的存在。需要我们建立共信，达成共识。
二、深谋远虑 构建德育体系
二十三中的德育教育始终以“为学生的终身发展服务”为理念，围绕“智雅”教育展开。以三字德育、四节活动、五星评比为主体框架，构建起系统的、无处不在的教育。我们目前的德育停留在被动处理日常事务，消极应付检查的凌乱、冗杂的初级层面，最直接的结果就是此起彼伏的突发事件，琐碎浅显的德育教育，疲于应付的工作局面，我们可以在民族文化进校园特色创建的基础上确定起自己的办学目标、办学理念，通过校委会构建起庞大的、系统的、复杂的德育体系。以传承中华传统文化精髓和中华民族精神、洪湖革命苏区精神为思想的 “承志”
既体现民族文化和学校特色德育，又可以分解成理想教育、梦想教育、传统教育、民族文化教育等，“仁心”使心变得仁厚，孔子把“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。他第一个把整体的道德规范集于一体，形成了以“仁”为核心的伦理思想结构，它包括孝、弟（悌）、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠等内容。其中孝悌是仁的基础，是仁学思想体系的基本支柱之一。他提出要为“仁”的实现而献身，仁是仪文美备的意思，有“文质彬彬，然后君子”的意义。“厚学”是方法，是实现人生价值的方法，是赋予生命意义的方法，是自尊自爱的方法，是一切存在的基础„„成才是目标，为社会、为自己、为家庭、为人类、为历史„„只有立意高远，文化才厚实，我们的办学特色是民族文化，而这些，是民族文化的精髓，是更广义的文化，是中华民族的文化与精神。我们可以在中、小学部的一二三楼层分别以 “礼仪” “品德”“梦想” “学习”“志趣”“仁爱”为主题设置德育教育版牌，在全校范围内用三年六个学期的时间分别开展习惯养成教育，（包括行为习惯、礼仪习惯、课堂习惯、生活习惯、学习习惯等）；理想前途教育（包括了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的理想。从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。动之以情，晓之以理，帮助小时寻找理想实现的途径、以德启智，德智相长认识理想产生的动力、学习名人励志故事等）；品德品格教育（包括从品行教育、到品德教育、从而形成品格、铸就品质等）；正气正义教育（正义——公正的、正当的道理，公道的，有利于人的 正气——光明正大的风气，刚正的气节正义和正气的具体行为可以罗列一下： 真诚、坦率、表里如一，敢说真话、说实话，敢做事，不推委，敢于承担责任，危难时刻敢挺身而出，富贵不淫、威武不屈„„等等，我想应该有很多很多吧）；尊重尊严教育（包括„„等）；乐学会学教育（包括„„等）；仁爱博爱教育（包括„„等）；这是德育体系第一个阶段，三年后，德育教育体系基本完成，然后进入第二个三年的巩固期。如此，德育体系完备，我们还愁什么事情不能解决呢？无为而治，这就是，所谓无为，实际上是最大的作为。
（以上内容，均为个人思考，有很多诸如理念、目标、方法、内涵等都需要专家的指导，不对的地方，诚请指正包涵。）
三、上下求索 探寻教育模式
“中国教育为什么培养不出杰出人才？”这是著名科学家钱学森临终前对中国教育提出的 “天问”。时代在前进,科学在发展, ,教育更要与时俱进，跟上时代的步伐。课堂教学是教育的主阵地,课堂教学的优劣直接影响到教育的成败。为此创建新的、具有可持续发展性的课堂教学新模式意义重大。只有这样才能保证课堂教学的高质、高效,才能保证学生的全面发展,使他们的综合素质得到提高。传统的教学对人才培养是有弊端的，不能完全达到现代社会对人才的要求，特别是创新能力。之前的课堂是老师的舞台,课堂教学只是单一地传授知识,忽视了感悟教学的过程,显得很单调,教学效果不佳。我们经常看到，教师在课堂上忽略学生的主体地位，讲的多，学生的学习是以应对考试为目标，很少有自主思考、合作交流。现在我们的课堂教学要调整成以学生为主体,通过自主、合作、探究的方法,让学生能够真正体会到触摸教育脉搏的惊喜。反思老湾中心学校的课堂教学，更是传统得无以复加。老师喋喋不休的讲，唾沫横飞，学生无精打采的学，恹恹欲睡，这样的课堂，哪来高效，何谈创新？不仅老湾，课改十多年来的湖北教育何尝不是如此？十几年前的教育强省，现在魅力何在？
当前的杜郎口模式，洋思模式，已成成功办学的典范，现在，湖北教育苏醒了，武汉的各名校在有识之士的带领下，开始了新的教学模式的探索，教育家办学已成主流，我们老湾中心学校，虽处农村，也应积极探索适合自己的教育新模式，促进老湾教育的长足发展。当然，教育模式的探寻，是一个艰辛而漫长的过程，不能一蹴而就，但是，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
四、彰显特色 打造民族品牌
学校特色是学校在全面贯彻国家教育方针的基础的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。是学校的名片，是带有强烈文化符号的软实力的体现。他涵盖四个方面的内容：办学思想、办学理念、价值规范上的特色，制度、模式、结构等行为方式上的特色，文化、课程体系、教学模式、教学方法方面的特色，物质环境、校容校貌建设等方面的特色他是区别于其他学校的个性优秀性，优秀的校园特色，稳定性，来自于长期学校积淀形成的稳定特征，发展性，学校特色一旦形成，不是一成不变的，而是可以发展的。他还体现在六个维度: 即理念的认同度 参与的广泛度，内涵的深刻度，实践的系列度，优势的显效度，作用的迁移度 二十三中的特色是科技环保，他们在这个方面做了很多卓有成效的工作，也取得了很多成绩。已经基本完成了从竞赛性到普及性的转型。我们老湾中心学校以民族文化为特色，就特色来讲非常鲜明，但在校园民族文化建设，参与的广泛度，理念的认同度等许多方面，还有大量的工作可做。我们德育工作的民族文化符号、理念不强，我们的民族特色校门刚刚动工，我们的民族文化墙还有待时日„..教育是一项艺术，是一项平凡而伟大的艺术，在二十三初中学习的这一个月，让我的内心生出了一种渺小感和一种敬畏感，渺小感是因为自己的能力与无知，敬畏则是因为二十三中人的精神与智慧，在今后的工作中，我作为一个教育人，一定努力学习、工作，为教育、为未来尽自己的一点绵薄之力。
（其他点滴体会，详见学习日志）
2013年12月
作者：冯常坤 电话：*** 邮箱：fck123456789@163.com
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