校长基本素质漫谈_中小学校长的基本素质
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校长基本素质漫谈
现代学校的校长,要具有与现时代相适应的基本素质，才能把握住学校实施素质教育的方向。本文的主旨就是要探讨一下现代学校校长为实施素质教育所应具备的基本素质。在现代教育经营管理学中，不仅要把教职员和学生视为学校经营管理的主体，而且必须较多地注重校长个人的素质条件，诸如其政治水平、业务能力、品德修养、学历、资历等特点。现代的学校教育管理已由行政管理手段向科学管理手段发展。作为学校行政领导班子和学校经营管理的核心人物----校长的个人素质条件和作用是不可忽视的。学校的兴衰，学校组织对外部环境的适应力和内部的聚合力的强弱，教育质量的高低，很大程度上取决于校长的基本素质。
（一）基本素质的涵义及其特点
生理学研究把素质看作是有机体生来所具有的某些解剖生理特点，尤其是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。它是在后天的学习和实践中发育成熟的。但从心理学的意义上讲，素质具有鲜明的先天性特点。
从领导科学的观点看，素质往往是指某组织或某个人身上的一些内在的特质，即构成一个组织或一个人的基本特性，如学校的素质、领导者的素质等等。本文所探讨的校长的素质，是指存在于校长体内的某些特质的总称，即指从事学校经营管理组织领导工作的校长必须具备的内在特征的总称。其中包括素质、品德和能力。这些特质凝聚在校长身上，就成为他各种行动的基础。
根据领导学的观点，笔者认为，校长的基本素质具有以下特点：
第一，素质具有基础性和决定性。作为校长的基本素质，它是校长行为、技能、观念、知识和领导艺术等的基础。校长的素质结构往往能决定他自身的基本的行为模式。因此，要改变一个校长的行为，根本的方法就是改善他的基本素质。
第二，素质既具有静态性和稳定性，又具有动态性和可变性。校长的素质一经确定，便具有较大的稳定性，也就是说，这些素质长期稳定地存在于校长身上，成为他的行为基础，并不会随着时间、环境等因素的变化而轻易改变。但这种静态性和稳定性并不是绝对的，在内、外部因素的强力作用下，也能逐步发生改变，如当今社会的“权、钱、色”的强力作用使得许多领导者蜕化变质，走向犯罪，就是一个典型的由静态到动态、由稳定到可变的素质变化过程。这个规律为我们防止校长蜕化变质进而提高校长的素质提供了可能。因此，我们应该把校长的素质视为一个发展的概念。随着社会的迅速发展和科学技术的不断进步，社会对人才的素质要求越来越高，这就意味着社会对培养人才的学校的素质要求也越来越高。由此可见，社会对校长的基本素质要求也随之在不断地变化之中。
第三，素质是先天禀赋与后天学习、实践的共同产物。素质的某些生理和心理特征是天赋的，但其最后成熟并相对稳定则需要经过后天的学习和实践。这一规律可以用于素质教育的实践中。
（二）校长的素质结构及其内容
一位适应于现代学校经营管理要求的校长的素质结构，应具有良好的个性心理素质、优秀的政治素质、强烈的创新素质和健康的身体素质。
① 良好的个性心理素质
校长跟其他行业领导者一样，其个性心理特征是整个素质结构的基础。它包括校长个人的气质、性格和能力。这里我们就讨论一下气质和性格问题。
1、气质的类型与学校经营管理工作对校长气质的要求。所谓气质，是指一个人出生时就具有的某种稳定的心理特点。它决定着人的心理活动力方面的自然属性，决定心理活动进行的速度（如知觉的速度、思维的灵敏度、注意力集中时间的长短等等）、强度（如情绪的强弱、意志力的强弱等等）以及倾向（如有的倾向于内部事物，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象；有的倾向于外部事物，从外界获取新印象）等方面的特点。心理学通常把人的气质分为四种类型：
A．多血质：属该气质类型的人，活泼、好动、敏感、反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，性格外向。
B．胆汁质：属此种气质类型的人，直率、热情、精力旺盛、脾气急躁，情感强烈，容易冲动，反应迅速，心境交换剧烈，性格外向。
C．粘液质：属此种气质类型的人，安静、稳定、反应缓慢，沉默寡言，情绪不容易外露，注意力稳定而难于转移，善于忍耐，性格内向。
D．抑郁质：属此种气质类型的人，情绪体验深刻，敏感多疑，感情脆弱，行动迟缓，具有很高的感受性，善于觉察别人不易觉察的问题细节，性格内向孤僻。
就气质本身来讲，并无好坏之分。但与校长从事的工作相比，则有适应与不适应的问题。一名优秀的校长应具有理想的气质，它应该是集上述四种气质类型之长的混合型气质。其特征应该是：
一、现代学校经营管理中多变的内、外因素要求校长能及时而且准确地作出决策。及时需要多血质和胆汁质的行为敏捷、反应迅速，而正确则又需要粘液汁的冷静、稳重与忍耐，既具有雷厉风行又具有遇事不慌的气质。
二、现代学校经营管理活动千头万绪，校长要具有能根据学校经营管理工作的性质和特点，抓全局定方向，沉着稳健，镇定自若，善于发现问题、分析问题和及时处理问题的本领。表现在气质类型上，校长应具有粘液质的稳重、善于忍耐，多血质和胆汁质的敏捷、灵活、反应迅速以及抑郁质的善于觉察别人行为中一般人不易觉察的细微变化等等。
三、现代学校教育质量的高低，关键在于教职员工的积极性的高低。这就需要校长具有很强的鼓动性、感染力和感召力，善于与人交往。表现在气质类型上，校长应该具有多血质的活泼、好动和喜欢交往以及胆汁质的直率、积极、热情等等。
总而言之，敏捷的行为、迅速的反应、热情蓬勃的朝气、沉着稳健的态度和持之以恒的毅力以及科学管理的观念，是一个成功的校长应该具备的基本素质。也就是说，作为一个从事学校经营管理全面工作的校长，它应该具有比较典型的混合型气质。
2、性格的三种类型和校长应具有的基本性格。
性格是一个十分复杂的心理构成物，是一个人在个体生活过程中所形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。性格有着不同的特征，这包括：一是对现实态度的性格特征，形成人对现实的态度体系，对社会、集体、他人和自己的态度，对劳动、工作、学习和生活的态度等等；二是性格的意志特征；三是性格的情绪特征；四是性格的理智特征。根据这四个方面的特征，心理学把人的性格分为三大类：
A．理智型：用理智来衡量一切并支配行为的人的性格，属于理智型性格。理智型性格特征在人的性格上占据优势。具体表现在感知、记忆、思维和想象等认知方面。表现在感知方面的性格特征有主动观察型和被动观察型；详细分析型和概括型；快速型和精确型；描述型和解释型。
B．意志型：属于此种类型性格的人具有明确的目标，有独立性、组织性、纪律性，行为主动，自制力强，对工作严肃认真，有恒心，有韧性；在处理问题时比较镇定、果断，具有顽强、勇敢的精神。
C．情绪型：属于此种类型性格的人，情绪体验深刻，行为举止主要受情绪的变化影响，表现出的情绪强度很大，容易受情绪的感染和支配，其意志较难控制行为，情绪波动较大，但持续时间不会很长。
基于学校经营管理的实际工作内容和性质，笔者认为，一个校长应具有以下的性格：
第一，良好的态度体系。这包括：对社会有责任感；对集体由集体感；对事业有前程感；对他人有同情感；对教育管理科学有创新感；对管理职权有超脱感；对同事及下属有宽容感；对组织指挥学校经营管理有权威感；对各类工作情况有知情感；对教育科研信息有充实感；对现状有危机感，等等。
第二，理智与意志占主导地位的性格特征。校长作为领导者，在任何时候采取的任何行动，都不应为情绪所左右，他在任何场合，哪怕是表扬或批评一个人的场合，都会十分注意控制自己的情绪。他在处理日常事务时，应不偏离学校既定的目标和方针；在作出重大决策时，应用理智的分析和坚定的意志去客观冷静地、实事求是地作出正确的决策。
② 优秀的政治素质
应该说，政治素质是整个领导者素质结构的灵魂，决定着领导者工作的方向、目的（标）和品德修养。校长作为一个学校经营管理工作的领导者，笔者认为，他必须具备以下几个方面的政治素质：
1、基本的理论修养。这包括政治理论修养与方法论理论修养。校长应该能正确理解马克思主义的基本原理，领会党和国家的教育方针，懂得学校经营管理工作的意义和目标等等，坚持社会主义的办学方向。我国学校的主要任务就是要按照社会的需要，培养出大批有理想、有文化、有道德、有纪律的建设人才，使教育为社会主义现代化建设服务。学校的经营管理就是要服务于这个方向，要实现从应试教育到素质教育的根本转变。方法论修养主要是指校长能够掌握马克思主义的唯物辩证法，了解当代系统论、控制论、和信息论等最新的方法论。
2、高度的社会责任感。学校是一个教育组织，它负有把一个自然状态的人变为一个社会人的责任。因此，校长应有明确的、高度的社会责任感，在作决策时，应该把对社会贡献的目标作为最基本点。他不仅要明确自己在学校管理工作中的责任，更重要的是要在社会中找到自己的位置，明确自己的社会责任。
3、强烈的事业心；大公无私的献身精神；一丝不苟、实事求是的严细作风；密切联系群众的民主作风；秉公办事的处事态度；廉洁奉公的高尚情操；实事求是的党性原则；刚直不阿的精神气质；谦让容人的宽宏度量；严于律己的自损精神；言行一致的思想品格；艰苦朴素的传统本色，等等。校长是否具有这些素质，不但决定着本身的品质和工作质量，而且直接关系到自身和学校的形象。
③ 强烈的创新素质
根据人才学的观点，“创造性”是衡量一个人是不是人才的基本标准。作为现代学校的校长，他无疑是一个人才。因此，他必须具有创新素质。笔者认为，校长的创新素质一般是由以下几个方面的意识构成的：
1、强烈的求知欲望。求知欲望是一个人创新的基础。所谓创新，就是指一种创造性的劳动，即能够做前人没有做过的事情。要使创新劳动卓有成效，首先还得了解前人的成果。世界上任何创造均是在前人劳作的基础上实现的。因此，学习、求知是创新的前提或基础。
要使学校经营管理跟上现代化步伐，校长必须不断学习，使自己的各种知识能及时得到更新提高。没有求知欲的校长，总是耳目闭塞，默守陈规，按老经验办事，必然跟不上教育经营管理现代化的步伐，终将被淘汰。
2、积极的上进意识。校长跟其他领导者一样，应有积极向上、更上一层楼的意识。上进意识是创新的动力之一。只有求上进的人，才能成为创新者。因此，只有勇于求上进、时刻求上进的校长才可能成为领导人才。
“积极的上进意识”应包括“当一名校长且当好一名校长的欲望”。只有这种“欲望”才会成为一个人当好校长的动力，才会让他对自己的职务负责。没有这种“欲望”的人是不可能当好校长的，因为它随时都可用“我并不想当校长，是组织上要我当的”等借口来推卸责任。某郊区中学之所以发展速度缓慢，经营管理混乱，骨干教师纷纷要求调走，其主要原因就是未能选拔一个具有很强的上进意识的人担任校长。
3、顽强的开拓意识。顽强不息的开拓意识，是创新素质中最重要的一部分。
所谓开拓，就是指不满足于现状，锐意采用新的方法与理念，启用新的人才，实施新的管理制度等创新性的思想意识，是一种内在的欲望，是创新素质中最强有力的推动力。开拓意识一般具有以下三个特点：
一是具有强烈的外向性。在工作态度上，表现为时刻寻找机会去开拓新的世界；在工作作风上，表现为果敢、泼辣，对新事物抱有很浓的兴趣，乐于做开创性的工作。
二是带有明显的否定过去，憎恶保守，探索未来的特点。
三是具有鲜明的敢于冒险和不畏艰难的特点。开拓，意味着向现实世界的现存事物挑战，对未知世界的探索，因此，具有相当的风险。在当代，尤其是在我国深化教育改革的时期，社会对人才素质的要求使学校教育不得不由应试教育向素质教育方向发展。在这关键时期，开拓意识构成校长的一个鲜明特征。不具备这一特征的人不适合做现代学校的校长。
④ 健康的身体素质
身体素质是领导人才的素质结构中的生理基础。作为一名优秀的胜任学校经营管理工作的校长，必须具有健康的体魄。这是因为：
1、如同企业厂长（经理）一样，校长需要做大量的调查研究工作。这种工作需要有健康的身体素质作保证。
2、校长也还需要做大量的分析决策工作，这类工作必须经过长久地思考和再三的平衡。没有充沛的精力和相应的体力是担负不起的。影响身体素质的主要因素是年龄的增长。因此，当校长的人应符合年轻化的要求。笔者认为，35～45岁年龄段的人当校长最适宜。一是因为此年龄的人年富力强，二是因为此年龄段的人接受新事物快，创新能力最旺盛。当然，这不是绝对的，特殊情况下年龄范围可扩大到30～55岁。那种把年龄范围绝对化的观点是片面的、错误的。
本文所述的校长基本素质结构中，个性心理特征与身体素质是校长素质结构中的心理、生理基础，影响着校长的工作内容和精力；政治素质是校长素质结构中的灵魂，具有指导意义，决定着校长工作的方向、奋斗目标，标志着其政治上的成熟程度和事业心的强弱；创新素质是校长素质结构中最鲜明的特征，决定着校长的工作动力，反映着校长的精神面貌。
本文仅就现代学校校长的基本素质问题谈了一些粗浅的看法。由于笔者缺乏学校经营管理的经验，文中观点尚不成熟。错误之处，敬望行家们指正。
附注：本文主要参考书目：
《现代教育行政学》1981年版（教育科学出版社）《领导科学基础》1983年版（广西人民出版社）《普通学校心理学》1987年版（湖南教育出版社）《中国工业企业管理学教程》1987年版（人大出版社）《企业领导学》1988年版（浙江人民出版社）
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