桃花源记练习_桃花源记练习及答案

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《桃花源记》导学案--城南初中八年级备课组

执笔：赵军审核：八年级备课组

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一、阅读下文完成文后问题

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

1．这两段文字选自_陶渊明__的《》。

2．给下面加粗的字注音。

豁（huî）然开朗屋舍俨（yǎn）然

阡（qiān）陌（mî）交通黄发垂髫（tiáo）

3．解释下面句中加粗的词语。

（1）缘溪行，忘路之远近（沿着）（2）落英缤纷（繁多的样子﹞

（3）复前行，欲穷其林（再）（尽，完）（4）初极狭，才通人（刚开始）（仅仅）

（5）土地平旷，屋舍俨然（整齐的样子）（6）男女衣着，悉如外人（指桃花源外的人）

4．翻译下面的句子。

（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

忽然碰到一片桃花林，溪岸两旁几百步内，里面没有一棵别的树，芳草鲜嫩美丽，落花满地。

（2）复行数十步，豁然开朗 再走几十步，就一下子变得开阔明亮起来。

（3）有良田美池桑竹之属。有肥沃的田地、美丽的池沼，以及桑树、竹林之类。

（4）黄发垂髫并怡然自乐。老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。

二、课外阅读题：

下面是从陶渊明《桃花源诗》中节录的诗句，认真阅读，回答问题。相命肆农耕①，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。春蚕收长丝，秋熟靡王税③。路荒暖交通④，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。童孺纵歌行，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰和风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧？（注释：①肆：致力。②艺：种植。③靡：没有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。）

1．这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致？

与《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”一段文字一致。

2．这些诗句描绘了怎样的社会情景？ 描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。

三作文假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对今天的人类富足而幸福人生，他将会怎样？请发挥想象写一篇不少于500字的作文。【练习题答案及点拨：

一、所考知识点：1．文学常识，生字注音2．实词的翻译3．译句。点拨：要熟记文学常识，牢固掌握文下注释。答案：1．陶渊明《桃花源记》 2．huò yǎnqiānmî tiáo3．（1）沿着（2）繁多交杂的样子（3）又走到„„的尽头（4）刚，仅（5）整齐的样子（6）桃花源以外的世人4．（1）忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，其中没有别的树，（地上）芳草鲜艳美丽，落花缤纷。（2）又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。

（3）有肥沃的土地，美丽的池塘和桑树竹子之类。（4）老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。

二、考查比较阅读能力。答案：1．与课文“土地平旷„„怡然自乐”一段文字一致。2．描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。点拨：答对意思即可。

三、作文（略）】第一课时【教学要点】朗读课文，疏通文意，整理词语

一、“世外桃源”这个成语大家听过吧？它是什么意思呢？ 〈比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。〉 它出自我们今天要学的《桃花源记》。二作者及写作背景陶渊明：名潜，字元亮，东晋著名诗人，文学家，谥号靖节先生，别号五柳先生。背景：（见教学参考中介绍）题解：《桃花源诗并记》，“记”是“诗”的序言，“记”是一种文体，看到《清单》里的解释。

三、朗读课文

（一）听录音，辩字音

缤纷（bīn）豁然开朗（huî）平旷（kuî）俨然（yǎn）骥（jì）郡（jùn）．．．．．．

间（jiàn）隔阡陌（qiān）垂髫（tiáo）怡然自乐（yí）诣（yì）．．．．．

舍（shě）船便要（yāo）还家 ．．

（二）自由朗读读出节奏，读出韵律，读出感情，读出轻重缓急

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀‟；„“骥”读记”，不

读义”；“此中人语云‟中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽

逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．

(3)无论魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

（三）学生齐读课文。

四、疏通文意，结合注释初步翻译课文。（学生提问不懂的字词、句子，老师作解释，然后总结）

1、理解掌握下列词语：

缘（沿着）异（对……感到奇怪）鲜美（鲜嫩美丽）落英缤纷（落花满地）豁然开朗（宽敞明亮）属（类）阡陌（田间小路）交通（交错想通）黄发垂髫（老人和小孩）怡然自乐（自得其乐）乃（竟然）具（通“俱”，全部的，详细的）要（通“邀”，邀请）咸（全，都）妻子（妻子和子女）邑人（同县的人）绝境（与世隔绝的地方）间隔（隔绝）无论（更不用说）延（邀请）去（离开）不足（不值得）道（说，讲）志（作动词为“做记号”，作名词为“记号”）及（到了）诣（拜见）遣（派遣）欣然（高兴）规（打算）寻（不久）问津（探询渡口）

五、小结

1、陶渊明的概括

2、重点字词的翻译

3、背诵课文

第二课时

【教学要点】总结文言词语、检查背诵情况

【教学步骤】

一、回顾旧知识引入课文。

二、作业抽查

1、分小组，每小组抽查两个同学检查背诵情况

2、学生自由举手背诵

3、对踊跃举手的、流利成诵的学生给予一定的鼓励。

三、知识梳理

1、一词多义

复复前行（又）乃乃大惊（于是，就）

不复出焉（再）乃不知有汗（竟）

舍便舍船（离开、放下）寻寻向所记（寻找）

屋舍俨然（房屋）寻病终（不久）

志处处记之（作标志）为捕鱼为夜（作为）

寻向所记（标记）不足为外人道（对）

2、古今异义词（知识清单）

鲜美古：鲜艳美丽今：食物味道好

交通古：交错相通今：各种运输事业的总称 妻子古：妻子和子女今：男子的配偶

绝境古: 与人世隔绝的境地今：没有出路的境地

无论古：不要说，更不必说今：连词，表条件不同结果不变 不足古：不值得今：不充足，不满

如此古：像这样今：这样

俨然古：整齐的样子今：形容很像

3、同义、近义词

悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋（都）

缘溪行——便扶向路（沿着）语云——为外人道也（说）

便要还家——延至其家（邀请）

4、通假字

便要还家，“要”，通“邀”，邀请。（回顾之前所学的通假字）

5、成语

世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自得豁然开朗无人问津

四、小结：

1、背诵情况

2、文言知识的掌握

第三课时

【教学重点】课文内容理解，探究作者寄托的思想倾向和社会理想

【教学过程】

一检查作业 1.继续抽查背诵的情况2.学生口头解释所查成语的意思。

二、结合课文回答下列问题

1．课文以什么事情为线索？写了哪些情节？明确：渔人进出桃花源的行踪。发现桃花林（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。

2．齐读第1段，桃花林景色如何？有何作用？明确：桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

3．请一位同学朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？

明确：进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->„”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”„“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

4．请一位同学朗读第3段，思考：①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？明确： “大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食‟”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。②“皆叹惋”说明了什么？明确：渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的*、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

5．默读课文最后两段，思考：①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？明确：使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。②最后两段与前又哪句话相呼应？明确：与“不足为外人道也”一句相呼应。

三、齐读全文，讨论总结以下内容。

1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。

明确：设置悬念：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。）

2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会？

应联系作者所生活的社会时代背景来理解。

作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷起的环境里。中年以后，长期隐居农村，对农村现实有更深切的了解，对人民的愿望有切身的体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源、。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）四小结1本文的线索 2作者的愿望

五、作业1完成《精练》2背诵全文