听小学六年级双基测查的质量分析会有感专题_小学英语双基分析
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听小学六年级双基测查的质量分析会有感
我非常有幸聆听了今年小学六年级双基测查的质量分析会，语文教研员的典型例题分析和对策让我也找到了本学年课堂教学的训练重点。
新课程标准的教学大纲告诉我们：六年级阅读教学的目标为——能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。在本学年的教学工作中，针对以上目标，我决定这样做的：
一、听力训练
首先要选取学生感兴趣的听力材料训练进行训练了，材料尽量贴近学生生活和兴趣，如科普短文、小小说、民间故事、学生习作等，筛选听力材料注重科学性、思想性、可理解性和多样性。然后培养学生边听边思考的能力，要求学生能听懂材料的主要内容，能记住材料的主要情节，了解人物特点和事件意义；最后通过聆听，能对讲话内容归纳和分析，把握要点。这样学生才能抓住听力材料的核心内容进行填空及问答。
二、积累板块
在这个版块的质量分析中，教研员举了一个典型例题——诗词的填空。这句诗虽然没有出现在语文课本里，但是在《课堂作业》上出现过，很多教师因为觉得不是书上的内容就没有要求学生掌握，所以这题的得分率不高。教研员还建议诗词的积累要立足于课本，要首先把课标中推荐的古诗熟读成诵，不要盲目的要学生记背各种名人名句名篇。
教研员的一席话让我感触颇深，本学年一定要让学生把书本上的古诗、《语文乐园》以及《课堂作业》上出现的课外知识点全部吃熟吃透。
三、阅读
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。
教研员指导我们一定要让学生联系上下文回答问题，不要随意断章取义、望文生义。这就需要我们在平时的教学中培养学生良好的阅读的习惯，同时也要教会学生品词析句的方法：联系上下文理解词语意思，体会关键词在句中的表达效果，体会词句所表达的意思、情感等。还要训练学生概括段落大意的能力，高度的重视学习方法的指导而不是照本宣科。
教研员强调诗歌的教学应重视感悟，轻视分析。这就需要我们在平时的教学中放弃传统的逐字逐句的分析诗歌的意思，而着重体会诗歌的音韵美、意境美。
《课堂作业》的指导到位而不越位。课堂作业的有关知识我们可以直接放在课堂教学中完成，学生掌握了，老师大可放手让学生去做。实在是难题，老师可以进行相关讲解指导。
四、习作
老师要选用亲身经历的事作为习作素材，让学生懂得如何留心生活中的人和事，逐步形成良好的观察习惯；学会运用优美的语言，把观察所得说出来，写具体；培养他们进行正确表达的能力。每天要求学生阅读半小时，各类书籍皆可，增长学生阅读的量，扩大阅读面。
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