分米和毫米_分米和毫米是什么单位

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二年级数学下册

第1课时

认识分米和毫米

教案设计：陈晓梅 审 核：郁文艳

教学内容：课本26页例题，27-28页想想做做1-6题。教学要求：

1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。教学重点：

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学准备：

学生尺、明信片

教学过程

一、学情调查 检查预习情况 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、合作探究

看书第26、27页的两个例题，合作探究下列问题： 1．认识分米

用自己的学生尺量一量，你手中的文具盒的长和宽各是多少？ 看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？

10厘米长的一段线段我们可以用另外一个什么单位来代替？

你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？ 你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？

在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的？ 2.认识毫米

你能量一量自己的数学书的厚度吗？ 想知道的更准确一点，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。

直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。

在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？

先独立完成，再合作探究。三．展示交流

小组选派代表说说上面的合作探究题 四．矫正反馈

1.用大拇指和食指比画出1分米大约有多长，1毫米大约有多长。2.想想做做第2题，你能说说他们的长度各是多少毫米吗？ 3.小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。4.在（）填上合适的长度单位

铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）5.三条线段哪条最长？先说说，再量。6.量一量自己的拇指宽是几毫米。

7.1分米里有几毫米？你是怎样知道的？ 五．启发预习

这节课我们认识了分米、毫米，你还想知道些什么？想知道这些单位间的换算吗？请大家预习书上第29、30页内容。

教学设计

认识分米和毫米 1分米=10毫米

教学反思：

《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。在上个学期，学生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1米 和1厘米的长度，理解 1米 =100厘米。因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神秘气氛。在比划1分米

时，说：“现在让我们把手高高举起。对，这就是1分米。”小朋友们兴奋地仰起小手。在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？”语气是缓慢的，轻柔的。跟上面的分米进行对比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。在教学《分米与毫米》后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换算。

概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢

课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。