小学教师从业重点_小学教师资格考试重点
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小学 教育知识与能力 要点归总
教学知识与能力（小学）要点归总编制1、1766年在德国柯尼斯堡大学开始教育学的学者是（康德）
2、据记载，我国的小学产生于（殷周时代）
3、心理学成为一门独立的科学是以德国学者冯特（1879）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
4、小学生记忆力的发展特点（有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位、抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位）
5、（来访者中心疗法）美国心理学家罗杰斯于1940年创立，强调调动患者（来访者）的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，更强调以人为本，而非患者或来访者，进一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。
6、班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理方式称为班级（平行管理）
7、小学课外活动的特点（自愿性、灵活性、多样性）
8、《小学语文新课程标准》第一学段（1~2年级）阶段目标识字与写字中要求学生认识常用汉字（1600~1800）个，其中800~1000个会写。
9、小学1~2年级的写作称为（写话），3~4年级的称为（习作）
10、小学5-6年级的学生课外阅读总量不少于（100）万字。
11、《小学语文新课程标准》第三学段（5-6年级）阶段目标识字与写字中要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（3000）个，其中2500个左右会写
13、（练习法）是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。
13、（讲授法）是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。
14、一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁的儿童约（25）分钟;12岁以上约30分钟。
15、学英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为（9）个级别。
16、小学英语课程标准语言技能二级目标中玩演诗婷要求学生能表演歌谣或简单的诗歌（30—40）首（含一级要求）。
17、《小学英语课程标准》一级目标能唱英语儿童歌曲（15-20）首，说歌谣15-20首
18、小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和50个左右的习惯用语。
19、（综合课程）是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来的课程。其主导价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。
20、课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为（温故导入）
21、课堂导入方式多种多样。引导学生观察事物样品样本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（直观导入）
22、课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为（悬念导入）
23、（全班教学）是目前学校教学中最基本的组织形式。
24、（谈话法）是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法，亦叫问答法。
25、（调查法）就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
26、（实验法）是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。
27、（调查法）是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。
28、（观察法）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。
29、通过摆事实、讲道理、提高学生思想认识，形成正确观点的方法是（说服法）
30、（讨论法）是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。
31、教师通过口头语言系统地向学生传授知识的方法称为（讲授法）
研究者通过有意识地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法是（实验法）。
33.（锻炼）有目的的安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。
34、通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶）
35、教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为（诊断性评价）、形成性评价、总结性评价。
36、（教学评价）是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。他以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
37、在世界教育学史上，被公认为近代最早的一步教育学著作（夸美纽斯的《大教学论》）
38、教育的基本要素是教育者（受教育者）和教育中介系统。
39、小学德育过程的基本矛盾是（德育要求与受教育者已有德语水平之间的矛盾）
40、于1966年编成，是目前最著名，应用广泛的创造力测验是（托兰斯创造思维测验）
41、我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子，把几何图形分解为成点、线、面、角、体等这是（思维的分析过程）
一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是（环境）
43在小学生意志品质发展中，从小学四年级开始，明显表现出的意志品质是（果断性的发展）。
44在德育过程中药循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现的德育原则是（疏导原则）。
45通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶）。
46对品德要素三要素的研究，主要集中在道德认识、（道德情感）和道德行为三个要素上。47根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（良心话原则取向阶段）
48、小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人道德需要，实现这种转化的关键因素是（道德认识）
49.蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅与之俱黑这句话反映了（环境）对人的身心发展的影响。
50.人的发展是指人的（生理发展、心理发展和社会发展）。
51、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（顺序性）
52.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（不平衡性）
53、失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（互补性）
54、新生儿与青春期是儿童身心发展的两个高速发展期，这反映了儿童身心发展的（阶段性）
55、3-5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这说明儿童发展具有（不平衡性）。
56、学生成长受到遗传、环境、教育与人的自觉能动性等因素的影响，对教师教育能力提出了很高要求，也反映出教师劳动的（示范性）
57、“十年树木，百年树人”说明教师的劳动具有（长期性）
58.现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有（滞后性）
59.班主任了解学生经常采用的方法的是（观察法、谈话法、个案研究法）
60.在班级管理中，（教导主任）是班级的领导者和决策者，是班级的核心。
61.依据对学习需要的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程是(教学设计)
62.小学语文课程总目标
63、教学评价根据评价所运用的方法和标准不同，可分为（相对性评价）和绝对性评价。
64、教学反思按照其时效性可分为教学前反思、（教学中反思）、教学后反思。
65、1878年，（张焕纶）所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。
66、赫尔巴特接替了康德在格尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了（《普通教育学》）。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。读书分为绪论，教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品格之多道德力量（德育）四个部分。
67、（横断研究）是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索发展状况的研究设计形式。
68、善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式因到学生，属于班主任领导方式的（民主型）
69、小学生注意力的发展特点是（有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用）
70、教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、（个体反思）和群体反思四个类型。
71、1897年，（盛宣怀）创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
72、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的（《学记》）
73、1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著（《教育过程》），系统地阐述了他的自然主义教育思想。
74、苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的（尊重学生和严格要求相结合的原则）
75、班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）
76、小学课外活动的作用有（充实学生的生活、激发学生的兴趣、培养学生的自主能力、探索意识和创造才华）
77、中国少年先锋队是中国少年儿童的（群众组织）
78、组织学生进行参观、游览的活动属于（群众性活动）
79、小学生的课外活动丰富多彩，比如园艺、无线电、航模等待，这都属于（文体活动）
80、小学生观察力的发展特点是（观察缺乏顺序性）
81、被称为心理学之父的是（冯特）
82、教学评价根据评价的主体不同，可分为教师评价和（学生自我评价）。
83、（综合实践活动课程）是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
84、教育的要素中（教育者）是主导性的因素
85、到了（奴隶社会）出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活分化出来，成为独立的形态。
86、（弗洛伊德）是精神分析学派的代表人物。
87、陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”，他倡导和主张（教学做合一）
88、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（发展学生的能力）
89、《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗到，”是要求在教学中贯彻（启发性原则）。
90、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育更具有（针对性）。
91、班集体形成的基础是（明确的共同目标）
92、教学工作环节，由备课，上课，作业布置和批改，（课外辅导）几个环节构成。
93、最先提出“学四结合，不耻下问，身体力行，温故知新”等教育思想的古代教育家是（孔子）。
94、一个孩子的成长和发展要受到他所在环境的各因素的影响，其中对儿童成长和发展起主要和决定作用的因素是（学校教育）。
95、“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的（环境决定论）
96、“以学生为本”，“一切为了学生”反映了教育目的的价值取向是（个人本位）。
97、小学生学会了加法之后，能够学会减法，学会乘法之后，能够学会除法，这体现了小学阶段儿童的思维特点（具有抽象的传递性推理能力）。
98、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于（知觉的恒常性）。
99、英国心理学家高尔顿过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了（遗传决定论）。
100、儿童面前的桌子上放满了各种各样的糖果，然后研究者借故离开，并告诉儿童“如果你不吃这些糖果，待会儿我会给你更多的糖果”，看这些儿童在无人监督的情况下是否能忍住不吃糖果。这种研究方法可称之为（观察法）。
101、儿童识别几何图形时主要涉及（形状知觉）。
102“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这属于感觉（适应现象）。
方位知觉中左右概念的发展最高阶段是(概括，灵活地掌握左右概念)
104、早上起床，发现外面的地是湿的，判断前一天晚上下雨了，这种心理现象属于（思维）。105、在“请说出你所知道的圆的东西”的提示下，一学生断断续续地说出“老鼠洞是圆的，老师发脾气时的眼睛是圆的”，可见该生的发散性思维具有很好的（独特性）。
106、一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（外部稳定原因）107、引起无意注意的因素有(刺激强度大、色彩对比鲜明、活动的对象)
108注意的（分配）是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
109在同一时间能清楚的把握的对象的数量是注意的（分配）
110注意的（稳定性）是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
111视觉的作用时间大概在0.5秒以内，一般认为可以保持在300毫秒左右。声像记忆的时间可能保持较长的时间，达到4秒左右，这是（感觉记忆）
112（短时记忆）是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15-30秒，甚至更短时间的记忆。
113存储时间至少在一分钟以上的记忆为（长时记忆）。
114艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘规律是（先快后慢）。
115婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均呼为“叔叔”，这种迁移属于（横向迁移也称水平迁移).116、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是（移情）
117、印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（发展关键期）118、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（认知内驱力）
119.老师认为某个学生将来能有很好的发展,就会在教学中对他更为关心,要求更多,那么这个学生真的就会发展更好,这种现象被称为(期望效应)
120动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是（人本主义的学习动机理论）。121 通过严密的研究提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程；同时认为智力的结构的基本单位是图式。这一理论是（皮亚杰的认知发展理）
在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维（创设问题情境）。
123.世界上第一个智力测验量表是（比纳--西蒙）量表。
124.贝利的智力成长年龄曲线中的智力发展高峰为（25）岁。
125.在学习较容易的内容时，动机水平为（适中的动机水平）最有利于学习。
126.教育学是揭示（教育的规律）的科学。
127教育的质的规定性或教育的本质是（教育是有目的地培养人的社会活动）。
128.国家设置的综合实践活动的主要内容包括研究性学习、（社区服务与社会实践）、劳动与技术教育以及信息技术教育。
129.（研究性学习）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中现在和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
130.综合实践活动课程的基本特征有（开放性、实践性、综合性）
131.德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。这是（长善救失原则）
132.（凯洛夫）主编的《教育学》试图用马克思主义认知论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则，方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用。
134我国学校的教学以（班级上课制）为基本组织形式。
135.在观察学校中，看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化，这就是（直接强化）
136.弗洛尹德将人格划分为本我、自我和超越三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则和（完美原则），三者直接的平衡与和谐有利于人格健康。
137.国家课程的管理权属于（中央级教育机关）
138.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（清朝）
139.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（以综合课程为主）140.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程）
141.校风、校貌和师生关系都属于（隐性课程）
142.班集体形成的主要标志是（成立了班委会）
143.班规是学生自我管理的重要制度，主要涉及（学习、纪律、出勤、卫生）
144.班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（目标方针）
145.班级管理的中心内容是（班级生活管理）
146.（常规管理目标）是对学生日常学习生活进行管理的目标。
147.班主任有效工作的前提是（了解研究学生）
148.新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（①知识与技能③过程与方法④情感、态度与价值观）
149.课程资源指的是（有利于实现课程目标的各种因素）
150.被尊称为“现代教育学之父”或“学科教育学的奠基人”的教育家是（赫尔巴特）151.学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（校长室）
152.性格发展的关键期是（五年级）
153.构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（教学内容）
154.在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范围是（教学模式）155.主要凭借凭借者的洞察、内省或移情对评价对象做出判断的评价方法是（定性评价）156.小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有（①在烫伤处冲冷水降温②脱去烫伤处的衣服⑥涂抹烫伤药物）
157.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（蔡元培）
158.，教育学成为一门独立学科的标志是（赫尔巴特《普通教育学》）
159.的年龄、性格随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（分层抽样）
160.学校文化气氛能够促使师生员工认同学校的办学理念与办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（激励功能）
小学教师从业心得体会......
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