第五单元教材分析_四上第五单元教材分析

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北师大版小学语文第九册第五单元教材分析

本单元选择水的话题，作为研究地球物质的切入点，意图是站在生命的角度，全面客观地认识水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，真正体会到水与每个人的生活息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源。

编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难之时所体现出的伟大人格魅力。为此教材编排了三篇主体课文：《生命与水》、《古诗二首》和《一个苹果》，此外在“语文天地”还安排了一篇拓展阅读《雨港基隆》和一项综合实践活动。

一、《生命与水》

《生命与水》是一篇说明文，介绍了水和我们生命的密切关系以及如何讲究饮水卫生，使学生不仅懂得水在人体中的作用，还能提高认识，从小养成良好的饮水习惯，培养其自觉保护水资源的意识。

教学方法策略：

1、从交流对水的认识入手，唤起学生学习的兴趣。

2、鼓励学生自读领悟，抓住重点语句理解或结合课外知识理解“水就是生命”。

3、在教写详细提纲笔记时，教师应做示范，并讲解自己所写的提纲。提纲需涉及到第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。学生练习过程中则要遵循合理的原则，将要求放低。最后要组织学生照着笔记陈述课文主要内容，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。详细提纲笔记的方法的掌握需要长期的训练来实现。

4、结合“语文天地”中“综合活动”的内容，可以鼓励学生做与水有关的试验，搜集相关资料，提高对水的认识。

二、《古诗二首》

《古诗二首》选择了两首与“水”有关的古诗，第一首是唐代诗人温庭筠的《过分水岭》，诗人通过描述分水岭的溪水有情，寄托了诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表达了诗人对友情的珍视。第二首是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，作者用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致，体现出了作者对生活的热爱和洒脱不羁的性格。所谓读诗要先读人，如果把人的顺境比作

晴天，把逆境比作雨天，那么，在苏东坡的笔下便是：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而这正体现了苏东坡“成亦欣然，败亦可喜”的豁达和超然。

教学方法策略

1、通过多种形式吟咏古诗，领略古诗的语言美，理解诗文的内容，重点理解诗歌所揭示的道理。

2、引导学生利用工具书、结合注释理解诗意，创设情境，把学生带入诗的特定情境中去。

3、引导学生边读边想象，感悟古诗的意境，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，用自己的话来描述感受到的内容。

4、通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗。

5、背诵古诗，交流并积累与“水”有关的古诗。

《一个苹果》

《一个苹果》写的是在抗美援朝时期上甘岭战役中的一个动人的故事：在防炮洞中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，自己都不舍得吃，将一个苹果让给别人。从苹果一次次地传递中，体现出志愿军战士间处处为别人着想的深厚友情，以及崇高的革命情操。

教学方法策略

1、重视相关资料的补充。可以在课前准备电影《上甘岭》让学生观看，也可以让学生在课前汇报查找到的有关“上甘岭战役”的资料。熟悉当时故事发生的背景，有助于对课文内容的理解。

2、文中对比方法的运用，值得我们品味。课文中“几天没喝过一口水”，“喉咙早就干得烟熏火燎”，表现出的干渴难耐；“它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个„„一口气吃完。”表现出的渴望之至。与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”形成鲜明对比，反衬出战士们崇高的精神，感人至深。教师要引导学生在入情入境地朗读中，体会在艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的阶级友爱精神深深地感染着每一个人。

3、抓住文章中对人物当时的情况与外貌、语言的描写揣摩人物的内心世界，理解当这个苹果转到战士们手中的时候每个人都找到了比自己“更需要”苹果的人，这个传递的过程充分展示了人物的高尚品质，在学习中引导学生体会人物的内心活动，有感情地朗读。

4、课文最后一个自然段是事情的高潮，要重点理解。通过理解“强烈的感

情”是一种什么感情，为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花，是“骄傲的”泪花的基础上想象“防炮洞里格外沉静，战士们心里想了些什么？”体会到这种“强烈感情”是防炮洞里每个战士都有的，这里的“沉静”是表面的，战士们内心十分激动，此时无声胜有声。使学生懂得，防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福；这是骄傲的泪，是为危难之时首先想到他人的战友而感到骄傲。

5、对于这个苹果是怎样传递的，学生能懂得了第一次苹果转了个圈，谁都没有吃，第二次分吃苹果，转了一圈苹果还剩大半个即可。重点是引导学生深入读书，抓重点词句自读感悟。

6、课外推荐书目是课内有力的补充。通过学习这篇课文学生会对抗美援朝战争中的志愿军战士肃然起敬，教师可以推荐如《黄继光》、《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等文章让学生自读。

拓展阅读

拓展阅读《雨港基隆》具有浓郁的抒情色彩，作者运用极富感染力的语言描绘了基隆港雨景的瞬息变化、绚丽壮观，抒发了作者对雨港基隆的热爱、赞美之情。

教学方法策略

1、首先通过相关资料的汇报交流，对基隆有大致的了解。

2、通过多种形式的读，在读中品味、感悟，培养语感。感受文章语言的简洁优美，感受雨景的绚丽壮观，与作者的情感产生共鸣。

3、轻声读课文，联系上下文明确过渡段在文中起到的承上启下的作用。

4、鼓励学生将文中的好词佳句，摘录到自己的摘录本中，学以致用。

综合实践活动

“综合活动” 以实践活动带动语文基础知识的形成和情感态度、价值观养成，从巩固课内到课外延伸，打通了语文与生活的联系。教材通过“了解水”、“亲近水”、“赞美水”和“珍惜水”几个环节引发学生“珍惜水”的呼唤，挖掘学校资源、社区资源，引导学生在实践中通力合作获得第一手资料感受学习内容，使学生对水有深入的了解，提高认识。

教学方法策略

受到时间和条件的限制，我们在操作时采用分组的方式进行，由学生自愿选择活动主题，即从“了解水”、“亲近水”和“赞美水”几个环节中选择，并建议

学生为自己的综合实践活动起名字。教师分组指导，在鼓励学生通过各种途径搜集资料、亲身体验、调查研究的前提下，教师发挥校内外资源，由家长带领孩子玩水上游戏；鼓励有条件的学生利用学校微机上网搜集；由科学老师指导学生做观察水、水的折射、沸腾、溶解试验；还可以让学生到周围的河流去了解水体污染现状，并调查河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的。通过交流汇报后，引发学生“珍惜水”的感情，鼓励学生用自己喜欢的方式完成习作。因为有充分的第一手资料，学生便有话可说。